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高職輔導(dǎo)員班風(fēng)建設(shè)探析
論文摘要:本文從三個(gè)方面談了輔導(dǎo)員如何發(fā)揮自身影響力,樹立良好班風(fēng)的問題。良好的班風(fēng)是學(xué)生成才的重要的教育力量。搞好班風(fēng)建設(shè),輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮人格魅力,以“德”服人,以“愛”感人,與學(xué)生建立良好的關(guān)系;寬容對(duì)待學(xué)生,把管理與教育結(jié)合起來;充分利用班會(huì)這一針對(duì)全體學(xué)生的,著眼于在教育過程中培養(yǎng)健全人格這一根本問題的集體教育活動(dòng),定期舉行班會(huì),引導(dǎo)并形成正確的輿論。
論文關(guān)鍵詞:高職輔導(dǎo)員;影響力;班風(fēng)
自上世紀(jì)90年代,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,國(guó)家開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育,高等職業(yè)院校大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)校升格而成,或是本科院校增設(shè)的二級(jí)學(xué)院。不論是“中專改造型”還是“本科院校增設(shè)型”,在學(xué)生管理方面均實(shí)行了與普通高校一樣的輔導(dǎo)員管理模式,輔導(dǎo)員在學(xué)校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。高職院校多采用聘任制招聘輔導(dǎo)員,其中有不少是剛畢業(yè)的大學(xué)生,且一個(gè)輔導(dǎo)員管理幾個(gè)班,在這種情況下如果不注意加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員思想意識(shí)及工作方法的指導(dǎo),將會(huì)削弱班級(jí)的教育管理職能,不利于學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng),不利于良好班風(fēng)的形成,最終影響校園穩(wěn)定和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此探討發(fā)揮高職輔導(dǎo)員的影響力,樹立良好班風(fēng)的問題很有必要。
班級(jí)是學(xué)生直接的生活集體,每一個(gè)生活于其中的學(xué)生都會(huì)直接受到班風(fēng)的影響,而良好的班風(fēng)是學(xué)生成才的重要的教育力量。作為輔導(dǎo)員要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級(jí)環(huán)境,營(yíng)造有利于每位學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的良好氛圍,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員影響力,樹立良好班風(fēng)。如果輔導(dǎo)員僅僅是在每次開完工作會(huì)議后把學(xué)校的要求和將要開展的活動(dòng)通知學(xué)生干部,那就只是起了“傳聲筒”的作用,意味著輔導(dǎo)員工作的失職;如果輔導(dǎo)員面對(duì)有思想、善思考、敏感多變、內(nèi)心自卑與自尊交織的高職學(xué)生只是以傳統(tǒng)教育中禁止、限制、堵漏為主的方式和僵硬、呆板、說教的方法開展工作,同樣意味著輔導(dǎo)員工作的失職。高職輔導(dǎo)員工作仍應(yīng)以班級(jí)為單位開展,以班風(fēng)建設(shè)為中心。輔導(dǎo)員必須以自身的人格魅力感染打動(dòng)學(xué)生,樹立威信,剛?cè)岵?jì),搞好制度建設(shè),引導(dǎo)并形成正確輿論,在班風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮自身影響力和班集體影響力,做學(xué)生思想的引導(dǎo)者,學(xué)生生活的管理者,班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,班風(fēng)建設(shè)的規(guī)劃者。
一、以“德”服人,以“愛”感人
建立輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好關(guān)系,從而形成良好班風(fēng),必須首先做到以“德”服人。輔導(dǎo)員的威望與號(hào)召力的大小,很大程度上取決于他的人格魅力。早在春秋時(shí)期,教育家孔子就十分重視教師的道德修養(yǎng)。他說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,“欲明人者先自明,欲正人者先正己”。輔導(dǎo)員要自覺提高道德修養(yǎng),要具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神,從一言一行、一舉一動(dòng)中給學(xué)生施以正面影響。正如教育家蘇里寧所說“教師的世界觀,他的品德,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生”。身教重于言教,輔導(dǎo)員的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等時(shí)刻處于學(xué)生的監(jiān)督之下,對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是春風(fēng)化雨、潛移默化的。
熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是育苗的陽光和雨露,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有不可估量的作用。教師的愛猶如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使美好的精神種子發(fā)芽開花;教師的愛是感情的紐帶,給學(xué)生以溫暖和力量;教師的愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,能激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生變得熱愛生活、熱愛真理、熱愛科學(xué)。要樹立良好班風(fēng),就要以“愛”感人,使學(xué)生“親其師,信其道”。從而形成團(tuán)結(jié)歡樂,積極向上的班風(fēng)。
輔導(dǎo)員要愛崗敬業(yè),把輔導(dǎo)員工作這一職業(yè)作為自己神圣的事業(yè),甘做人梯。要急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,把學(xué)生當(dāng)作自己的親人,以愛己之心,愛親人之心去關(guān)愛廣大學(xué)生,積極幫助學(xué)生解決問題,以創(chuàng)造輔導(dǎo)員與學(xué)生情感交融的良好基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基說:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大勞動(dòng),花費(fèi)許多精力的。”他還說:“為了建立師生之間的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對(duì)于教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。”輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮“愛”的力量,需要自己不斷學(xué)習(xí)充電,使自己“具有巨大的豐富的精神財(cái)富”,然后不僅做有愛心的“長(zhǎng)者”,還要做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生建立相互尊重、相互理解、相互信任的平等的師生關(guān)系,盡量擠出更多的時(shí)間參與學(xué)生們的活動(dòng),多渠道溝通師生間的感情,努力成為他們中的一員,這樣,才能通過“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的脈搏,對(duì)癥下藥,及時(shí)解決各種問題,更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、寬容對(duì)待學(xué)生,把管理與教育結(jié)合起來
“不以規(guī)矩,難成方圓”,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理,規(guī)章制度管理當(dāng)然很重要,但應(yīng)注意的是一味地利用權(quán)力與規(guī)章來約束、控制,會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,禁錮學(xué)生的思想,甚至導(dǎo)致“逆反心理”產(chǎn)生。針對(duì)高職學(xué)生這個(gè)思維活躍、創(chuàng)造欲望強(qiáng)、自主意識(shí)濃厚,同時(shí)對(duì)有些問題的認(rèn)識(shí)還比較片面,有些意識(shí)和觀念還比較淡薄的特殊群體,在管理上應(yīng)剛?cè)岵?jì)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有章可循。但是規(guī)章制度的制訂應(yīng)從實(shí)際出發(fā),盡可能考慮人的因素,把對(duì)工作的高度關(guān)心與對(duì)學(xué)生的高度關(guān)心結(jié)合起來,要求不宜高,條文不宜多,簡(jiǎn)明易記為好。在制訂規(guī)章制度時(shí),注意廣泛聽取學(xué)生的意見和建議,與他們一起協(xié)商、討論,讓他們理解制訂規(guī)章的必要性。這樣將有利于他們把規(guī)章制度的要求變成自己的自覺行為。值得特別指出的是,避免以制度管理代替說服教育,要想形成良好班風(fēng),必須把管理和教育結(jié)合起來,輔導(dǎo)員要寬容對(duì)待學(xué)生。
寬容是教師的美德。這里說的寬容決不是指教師對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱,而是特指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育過程中的一種方法,其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,其目的在于給學(xué)生以改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
“人非圣賢,孰能無過”?輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)寬容,不應(yīng)將學(xué)生的錯(cuò)誤都看成是有意違紀(jì),要兼顧主、客觀;不要看死學(xué)困生,允許他們有反復(fù);不要只是簡(jiǎn)單地用紀(jì)律、制度約束學(xué)生,應(yīng)多用說服教育的方法。切忌感情沖動(dòng),粗暴訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評(píng),無情數(shù)落甚至諷刺挖苦。輔導(dǎo)員的言行舉止應(yīng)沉著冷靜、把握分寸、不急不躁、精細(xì)周密,要用一顆寬容之心去理解學(xué)生,給學(xué)生留下思考的時(shí)間和改過的余地。“教是為了達(dá)到不教”,自我教育是“處罰”要達(dá)到的最高境界。
三、定期舉行班會(huì),引導(dǎo)并形成正確的輿論
搞好班風(fēng)建設(shè),輿論導(dǎo)向很重要。要引導(dǎo)形成正確的集體輿論,并使之成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量,成為學(xué)生自我教育的重要手段。一個(gè)班形成了正確的輿論,就能明辨是非,自覺地提倡和支持正確的東西,批評(píng)和抵制不正確的東西;就能使班集體更加團(tuán)結(jié),更加朝氣蓬勃。
正確的輿論是在各種活動(dòng)中逐步形成的。除利用學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的各種活動(dòng)進(jìn)行思想教育外,定期舉行班會(huì),對(duì)培養(yǎng)正確集體輿論顯得尤其重要。班會(huì)是班集體全體成員的會(huì)議,其基本任務(wù)就是討論班集體的工作任務(wù),討論集體成員共同關(guān)心的問題,開展批評(píng)與自我批評(píng),促使學(xué)生的思想和行為向正確的方向轉(zhuǎn)化。因此,它是針對(duì)全體學(xué)生的,著眼于在教育過程中培養(yǎng)健全人格這一根本問題的集體教育活動(dòng),它有明確的目的和主題。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校的中心工作和班級(jí)的實(shí)際情況,確定班會(huì)的目的和主題,如:“青春·責(zé)任·奉獻(xiàn)”、“感恩的心”、“誠(chéng)信才有未來”、“介紹我喜歡的一本書”“共話團(tuán)隊(duì)精神”等。讓每周一次的班會(huì)成為師生對(duì)話和談心的場(chǎng)所,使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流渠道得以暢通,學(xué)生存在的思想問題得以及時(shí)解決,學(xué)生的集體觀念、參與意識(shí)得到較大的提高,形成正確的集體輿論并產(chǎn)生巨大的教育作用。
班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育可充分利用一些名人名言、格言警句,讓格言警句成為集體輿論的一個(gè)有機(jī)組成部分,通過格言警句的記誦,讓學(xué)生自悟自省、自我激勵(lì)、自強(qiáng)不息,使班集體形成一種真誠(chéng)友愛、自信樂觀、精神飽滿、積極向上的精神風(fēng)貌。記誦格言警句,不失為搞好班風(fēng)建設(shè)的方法之一。
班會(huì)上既要有表揚(yáng),也要有批評(píng),堅(jiān)持表揚(yáng)與批評(píng)對(duì)形成正確的輿論具有重大作用。在班會(huì)上,輔導(dǎo)員要注意經(jīng)常表揚(yáng)好人好事,堅(jiān)持原則,維護(hù)正確的東西,同時(shí)要批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為,抵制歪風(fēng)邪氣,形成人人要求進(jìn)步的好風(fēng)氣,始終把集體輿論引向正確的方向。
高職輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用班會(huì)這一針對(duì)全體學(xué)生的,著眼于在教育過程中培養(yǎng)健全人格這一根本問題的集體教育活動(dòng),立足于班級(jí),充分發(fā)揮自身影響力,創(chuàng)建良好班風(fēng)。當(dāng)一個(gè)集體形成了正確的集體輿論,這個(gè)集體自身就能成為一種很好的教育力量。一個(gè)有良好班風(fēng)的班級(jí)必然使每一個(gè)身處其中的學(xué)生受益良多。
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