工科院校經濟管理類專業開放性試驗教學探索
在現實的學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的工科院校經濟管理類專業開放性試驗教學探索論文，希望能夠幫助到大家。
［論文摘要］實驗教學是一般工科院校類專業整個教學體系中一個不可缺少的重要環節，是抽象思維與形象思維相結合的過程，是傳授知識與訓練技能相結合的過程，對學生創新能力的培養、綜合素質的提高，具有課堂理論教學和其他教學環節都不可替代的作用。文章從重視工科院校經濟管理類專業的實驗教學體系、改革實驗教學內容、改善實驗教學條件和加強實驗隊伍建設等方面，對一般工科院校經濟管理類專業采用開放性實驗教學進行了探討和思考。
�。壅撐年P鍵詞］經濟管理類 專業開放性 實驗創新性
隨著及教育的發展、素質教育的實現，創造性教育成為普通高等學校教育水平的重要參數之一，如何培養學生的創新考量能力、動手能力，增強社會生存能力將是相當重要的。而實踐是創新的基礎，創新的結果與效果要通過實踐活動在現實世界中體現出來。工科院校經濟管理類專業與其他專業一樣要著重培養學生的創新實踐能力。學生創新能力培養的基地之一是實驗室，實驗教學作為培養綜合性、高素質人才的重要實踐環節，在教學體系中尤為重要。但是，許多依托于工科院校而成立的經濟管理類專業中絕大多數實驗性課程仍以“教師為中心”，老師介紹實驗內容、原理、實驗步驟等，學生做的只是參照固定的實驗教材和實驗書，按規定的實驗步驟操作，重復演練，獲得已知結果和現象，這是一種驗證性實驗，實驗過程缺乏主動和探索�！爸刂R、重形式、重驗證”的傾向仍然十分嚴重，使得學生缺乏動手能力和實踐能力，限制了學生創造性的培養。因此，為了強化經濟管理類專業學生的創新精神和創新能力，拓寬思路，培養他們分析、解決問題的能力，應該革新實驗教學內容，同時，也應改革實驗課程的教學模式、方法、手段等，形成開放性實驗教學體系，啟發其對實驗深層次問題的思考，激發學生學習的積極性和主動性，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，激發學生參與實驗的熱情，使他們從被動接受轉變為自主探索，使其真正地成為實驗的主體。
一、開放性實驗教學的內涵及目標
工科院校經濟管理類專業開放性實驗教學在運用現代教學思想的同時，改革教學理念、教學內容和教學體系，既要注重教師的主導性，又要強調學生的主體地位，遵循傳授知識與培養能力相統一，教師主導作用與學生主動性相結合的原則，以培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析、歸納、綜合問題和解決問題的能力為目標。使學生始終處于不斷探索的情境中，激發學生學習的積極性和主動性，并能充分發揮學生的能動性，激發學生的創新意識和創造能力，增強學生適應社會的能力。開放性試驗是在時間、空間和教學內容上完全對學生開放，打破傳統實驗教學的課堂教學時空概念，激發學生的學習興趣，促進學生掌握基本知識、基本技能，這種開放性實驗教學，有利于培養學生的良好思維和創新能力。開放性試驗中，學生不斷創設新的問題情境，從問題的提出到尋求解決的思路、方法和設想，都是獨立完成，在設計實驗的探索中發現新事物、追求新知識，發展演繹能力和分析想象能力，由此提高概括能力和歸納推理能力，在實踐中應用已學過的內容，有利于夯實基本技能，深化對知識的理解。
二、工科院校經管類專業開放性實驗教學體系的構建
�。ㄒ唬╅_放性實驗教學模式的一般構架
1.教學實驗內容的開放性。開放性實驗的關鍵是實驗題目的設計。實驗題目可以是老師出題目，或者學生自己設計題目，通過查找資料，自己設計，自己操作，如有需要可以請老師指導，而不再按照實驗指導書上的內容進行。實驗題目要新穎，具有可操作性。實驗內容涉及的知識面應當寬廣，可聯系前沿科學、生活、生產、社會中的各類有關實驗內容的問題，而不局限于實驗課本或實驗指導書，避免單一驗證式知識型模式。學生在自選題目、查找資料的過程中，鞏固了學過的理論知識。比如說，生產管理課程設計、經濟實踐、管理實踐等實驗中應滲透各學科基礎知識，可結合實驗室的現有各項設備條件，開設若干個綜合開放性實驗項目，創設新的情境，從不同角度設定問題，激發學生的想象力和創造力，使學生在實驗中體驗成功的喜悅和成就感，啟發他們的創造熱情。
2.實驗設計方式的開放性。實驗項目的設計、開發是開放性實驗的重要內容，實驗設計方式的開放性就是對同一知識點采用不同方式設計成開放性問題。采用多變的實驗設計方式，激發學生的新奇感，使其產生好奇心，吸引學生參與開放性試驗，激發和推動學生的創造力。如經濟管理綜合素質訓練及認識這些實驗設計，通過開放的方式，充分吸引學生的注意力，引發其對某一問題的深層思考，提高學生思維的積極性和活躍性，拓寬學生的思維，推動其深入、持續地探究問題，進而使學生產生更強烈的創新欲望，大膽設想，探索新方法、新思路，對題目進行科學的論證。
3.實驗問題解答途徑的開放性。培養學生探索精神的一種自我嘗試的方法就是針對實驗問題解答途徑的開放性。開放性試驗中，學生不能像傳統的實驗方法那樣，根據掌握的理論知識，或者模仿教師所講授的某種現成方法，性地回答或操作，而只能通過親自查閱收集資料、分析處理信息、探索實踐才能解決問題，開放性問題的探索性解決過程實際上就是創造性的活動過程，從而有效地調動學生的內在學習動力，激發探索欲望。實驗問題解答途徑的開放性是培養學生創造力的一種有效的途徑。
4.實驗結果的開放性。實驗結果的開放性即鼓勵學生從多角度驗證問題，“一題多解”。解答實驗項目問題時擺脫標準化答案的禁錮，采用發散式思維，“觸類旁通”。事實上創造性思維主要源于發散思維，要求學生不要按照固定模式即實驗指導教師怎么講的就怎么操作去設計實驗結果，應該充分發揮想象力，激發創造靈感，增強創新意識，發展創造力。
5.實驗課堂上提問問題對象的開放性。改變由教師獨設問題的方式，提問的方式應演變為學生為提問主體，教師輔助引導。教師要鼓勵學生多提問，讓學生多提問題，并鼓勵其他同學勇于發表自己的意見和看法，即使是錯的，教師也不要加以指責，應多加糾正和指導。事實上，在實驗中，提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個實驗上的技能，而從新的角度去看舊問題，提出新的可能性、找出新的問題卻需要創造性的想象力。事實上，提出問題的過程本身就存在著創造，學生從多角度自主選題，即使有時是不恰當的甚至是錯誤的，但能夠提出問題，就意味著他們動過一番腦筋，這個思考、提問的過程就已經蘊涵著創造。例如在“策劃訓練”實驗中，教師對一些“千奇百怪”的問題應正面評價，對學生的選題多持肯定態度，而不要采取不予理睬，甚至斥責、挖苦的態度。應耐心、正確地回答學生的問題，多與學生相互交流，不能及時回答的，則可以與學生探討或留下懸念，讓學生課下查找相關資料去解決�？傊�，原則是應最大限度地保護學生的創造熱情，鼓勵學生提問問題。
（二）開放性實驗教學體系的設計
1.改革實驗教學體系。工科院校的實驗室一般包括資源實驗室、管理實驗室、財會實驗室、實驗室、實驗室等專業實驗室，基本上是以專業為基礎，依托教研室建立起來的。這些不同專業實驗室既相互獨立又相互依存。不同實驗室的功能發揮既獨特又綜合，這種重復建設、分散閑置的實驗室資源模式，不利于對綜合性人才的培養，同時又造成資源浪費。學校應根據總體改革框架，調整結構，優化資源，在經濟管理實驗室中心的統一領導與協調下，專業與基礎相結合，實驗室進行優化組合，改變各個專業，各自為政的局面，建立和完善開放性實驗室，消除實驗室分散設置、功能不全等問題，達到資源共享，圍繞實踐教學體系，充分發揮各專業實驗室的功能，避免設備與實驗室的閑置浪費。經濟管理實驗中心要保證經濟管理類的各項實驗的有效開展，使本類別的所有學生不出中心就可以親身體驗經濟管理實踐活動，進行經濟管理科學研究。
2.改革實驗教學內容。實驗教學質量得以保證的前提之一是教學的課時數量，在調整教學計劃時，盡量壓縮理論課學時，增加實驗課學時，在時間上給予充足的保障。目前，許多工科院校經濟管理類專業開設的主要課程，理論學時與實驗學時的比例基本上均衡，關鍵的問題在于長期以來學生的實驗方法大多只是地模仿，實驗內容僅停留在對理論知識的驗證，缺乏創新性，學生只是被動地接受。開放性實驗教學模式中學生是實驗的主體，題目的設定要考慮本次實驗的目的，掌握哪些理論知識和基本技能、實驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學生創新等。新形勢下的教學模式強調學生綜合素質和創新能力的培養，開放性實驗教學也應該采用分層次和個性化教學。針對不同層次學生的需求，實驗室開放的內容、側重點應不同。例如，基礎學習階段的學生，需要側重于基礎實驗方面的訓練，深層次的內容可能超出學生的能力范圍；進入專業課學習階段的學生，則偏重于管理實踐及實際應用方面的實驗研究。
在開放性實驗教學中既要有基本實驗的訓練，也要設置綜合性和設計性實驗�；緦嶒炛饕疾閷W生對基礎知識的理解，綜合性實驗是培養學生綜合性的知識、能力、素質，設計性實驗主要培養學生綜合運用知識、創新等適應科研工作的能力。增加綜合性和設計性實驗，就需要相應的開放性實驗室。開放性實驗室在實驗內容和儀器設備等方面是全天候、全方位開放的。學生是開放性實驗室中進行實踐的實驗教學的主體，讓學生自己從反復的實驗中充分發揮，鍛煉學生獨立思考、篩選有用信息、發現解決問題的能力。
教師要給學生留有探索創新的空間，不宜將題目過分限制或具體化。同時，開放性實驗室應具有實驗教學和科學研究的雙重功能，堅持開放性實驗室在時間、空間上向學生開放；教師科研課題中適宜學生做的內容，也可引導學生參與科研項目，學生在教師的指導下查閱資料、制訂實驗方案，有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。學生可以較快地熟悉科研過程，在獲得知識的同時，體會問題產生和解決的整個過程。
3.改善實驗教學條件。實現實驗教學改革設想的先決條件是實驗教學設施建設，實驗室的硬件設施是實驗教學的基礎，實驗設施、裝備的現代化是完成科學實驗的重要保障，是實現素質和創新人才培養目標的物質基礎。試驗條件能夠有效促進教學方法的改革和教學質量的提高，進而促進教學觀念、模式的全面改革，所以院校應加強實驗室的資金投入，改造經濟管理實驗室，以及實驗儀器設備的更新換代，定期采購先進儀器，盡量縮短與其他高校之間的差距，為學生開展科學實驗提供良好的條件。同時，還應充分發揮工科專業實踐教學資源，保證充分應用開放性實驗室，提高實驗質量，也有利于實驗室的管理和進一步發展。
4.加強實驗隊伍建設，轉變教師角色。教師是實驗室建設的靈魂，是實驗室改革的策劃者和政策實施的推動者。為保證實驗教學質量，深化實驗教學改革，建設培養一支教育理念先進，具有創新，奉獻精神，整體教學水平高，教研能力強，知識結構合理，教學和科研兼備，年齡、學歷、職稱等結構合理的實驗教學隊伍是實驗的根本保障。開放性經濟管理實驗室增加綜合性、設計性實驗，實驗過程中不確定因素較多，隨時可能出現各種新問題，這就需要實驗指導教師和實驗技術人員具有較高的業務素質，掌握學科的前沿，探索新知，不斷更新自己的知識，提高學術水平。
開放性經濟管理實驗室應采取把學生推到實驗的主體位置，以學生為中心，指導學生學會自我學習、獨立思考、自由發揮，激勵學生自我完成設計目標，激發他們的探索精神。學生進行有備而來的設計性實驗時，會提出各種各樣的實質性問題，需要實驗指導教師不斷提高自身的業務水平和能力，拓寬知識結構，掌握與本專業相關的先進技術及試驗方法和手段。除了要有理論知識，還要有過硬的動手操作能力，以解決學生在實驗中所提出的各種問題。
學校應注意對實驗技術人員的培養，另外需定期組織實驗指導教師開展專題研究，深入理解實驗教學課程體系，學習實驗內容及技術方法、手段等；結合和分配制度的改革，采取措施，激勵實驗技術人員，如在職稱評定、業務學習、工作量計算等方面向實驗教學指導教師和實驗技術人員有一定的傾斜。對有突出成效的教師給予獎勵，以激勵、調動其積極性。
同時，教學方法的改進也要求教師轉變角色：由教授者轉變為研究者。開放性試驗中，教師不再系統地講解教材內容，而是精心安排實驗環節，引導學生提出問題，指導學生主動地進行思考、設計、分析、解決實驗中的問題。
三、結束語
開放性實驗是高校實驗教學模式改革的趨勢，是培養創新人才的有效途徑和手段。實施開放性經濟管理類實驗教學，充分挖掘學生的內在潛力，使學生在學習過程中主動發現、捕捉信息、研究問題，逐步增長知識。引導學生去思考問題，鍛煉并提高了實驗技能，培養了團隊協作精神，提高了學生的思維能力和綜合解決問題的能力，培養學生的發散思維，是培養學生創造能力的有效途徑。開放式實驗教學，能使實驗課真正成為培養學生的實驗動手能力和科學實驗方法的有力工具。
目前工科院校中經濟管理類專業實驗教學環節還存在諸多問題，如果要徹底解決培養高素質的創新型人才過程中出現的問題，還需要解決許多深層次的矛盾，更需要從事經濟管理類實驗教學人員積極探索，轉變觀念，以適應發展對具有較強實踐能力人才的需求。
開放式實驗教學方法探索
中國的教育改革，突出強調了“素質教育”的重要性，在新的課程標準中，著重強調了探究能力和創新能力的培養要求。然而探究能力和創新能力屬于綜合能力，是由人的綜合素質決定的，絕對不可能孤立培養。人的綜合素質涉及知識技能、學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、身心健康程度、情感意志、價值觀念、行為習慣等各個方面，最終體現為人的探究創新能力和人的社會性。可是現行的以學生“考試分數”及“獲獎”為標準，評價考核教師的教育評價體系，決定了教師根據“考試效益”抉擇教學內容、安排課堂教學的必然后果。導致課堂教學模式以教師講授和習題練習為主，課內實驗也以演示或技能訓練為主，而需要較多時間精力的探究與創新教育則被棄之不顧，造成學生的學習被動性或厭學心態，不利于學生綜合素質的培養，不利于探究能力和創新能力的培養，有害于學生精神心理的健康和社會人格的健全。所以，有必要以新型的教學模式彌補現行課堂教學的缺憾，這是全體教育工作者的義務和責任。
傳統學校教育以教材和考試內容為限，因此學生的無限發展性必然受到學校教育有限性的制約。所以，學校教育必須以學生的無限發展性需要為基點，充分重視教育的開放性，以實驗教育而言，應當提倡開放式實驗教學模式，以避免傳統實驗教學模式的不足。
一、確立開放式實驗教學模式的理念
1、實施開放式實驗教學模式的必要性
開放式實驗教學能全面發展學生的綜合素質，由于強調學生的獨立自主性和主動性、實驗團隊的分工合作、實驗內容與器材的開放性，要求學生自主發現實驗課題、主動以創新的思想設計實驗方案、以探究的精神提出解決問題的方法，所以更能發展學生的學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、探究能力和創新能力，促進其身心健康、情感意志、價值觀念、行為習慣的良性發展，有利于科學態度和科學精神的養成，有利于學生社會人格和精神心理的健全。
傳統實驗教學通常由科任教師主導，是否開展實驗活動取決于科任教師，實驗教師不具有決定權。但是，開放式實驗教學在絕大部分學校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態，實驗教師作為實驗教育工作者，正可發揮其主導作用。實驗教師有義務有責任發揮本身的優勢作用，積極研究開放式實驗教學模式的組織實施方法，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學模式，為提高實驗教學質量、培養學生的綜合素質、健全學生的精神心理和社會人格、發展學生的探究能力和創新能力做出應有貢獻。
2、正確理解開放式實驗教學模式的理念
何為開放式實驗教學？首先它具有開放性，無論其教學理念、內容形式、實施方式、時間場所和參與人員等，均具有開放性，都是靈活多樣的、可發展變化的，而非封閉有限的，所以說是開放的；其次，它不同于傳統的課堂實驗教學，是突破教材和課堂教學范圍限止的實驗教學活動，雖然涵蓋了教材實驗，與教材和課堂教學有著天然的聯系，但既非課堂教學的延伸，也絕非課堂教學的補充，是相對獨立的實驗教學活動；另外，它是教學活動，是有組織、有規劃、有秩序、有目的的教學活動，絕非放任自流、隨意而為。
對于開放式實驗教學模式，可以從實驗教學的開放范圍、組織實施、實驗教學體系的構建、制度規范的建設等方面，進行開放式實驗教學模式的探索與實踐。
二、實驗教學之開放性
1、實驗室的開放
實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設備最大限度地滿足師生的實驗需要，不受現行教材和課堂教學的束縛；二指實驗室的開放不限于本學科，可以跨學科開放；三指實驗室向所有需要進行實驗的師生開放而不限于特定人員，以滿足他們各不相同的實驗需求；四指不局限于設施完整的實驗室，其他場所也被充分用于實驗教學活動，并能得到實驗室的全力服務。
無論是教材實驗或自主設計的實驗，無論是在校內完成或校外進行，無論是一次性實驗或持續性實驗，無論是單學科實驗或跨學科綜合實驗，只要該實驗具有合理性、有利于學生發展，實驗室就應竭盡全力提供服務。也即實驗室的服務不再限于所屬學科,不再局限于教材實驗和課堂教學,而是完全以學生的發展需要為服務宗旨。例如，實驗室可以向需要補習復習、器材制作、野外試驗的學生提供服務。
實驗室的開放，絕非無序開放，絕非任由大家自由進出、隨意而為，而是有組織、有秩序地開放，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式，是新的實驗室管理使用模式。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室、儀器室隨時開著，任由師生隨時進出、使用”的錯誤觀點，必須堅決反對，加以糾正。為使實驗室實現有序開放，應對實驗室開放的整體規劃、管理細則、開放范圍、實驗室及器材的使用管理與協調、實驗管理和相關記錄等等，都應建立明確、具體、可行的制度規范。
【工科院校經濟管理類專業開放性試驗教學探索】相關文章：
談工科院校金融學本科實踐教學02-26
談談高職經濟管理類專業實踐教學12-09
高職院校體育教學改革探索論文03-06
高職院校聲樂教學改革探索論文03-13
林業院校大學物理教學改革的探索02-19
- 相關推薦