論如何提高獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:本文分析了獨(dú)立學(xué)院高等教學(xué)面臨的問(wèn)題和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn),對(duì)如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了一些教學(xué)建議。
論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;高等數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
隨著我國(guó)高等規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校層次也趨于多元化,獨(dú)立學(xué)院就是按新機(jī)制和新模式舉辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的二級(jí)學(xué)院。在獨(dú)立學(xué)院中,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的能力是家庭、學(xué)校、共同關(guān)注的問(wèn)題. 對(duì)于如何發(fā)展這種新機(jī)制下的院校,各獨(dú)立學(xué)院從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的制定、基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置到實(shí)訓(xùn)基地的選擇都處于積極的探索實(shí)驗(yàn)階段。為了辦出自己的特色,各獨(dú)立學(xué)院都在探索新的教育體系和辦學(xué)模式,高等數(shù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)理論教學(xué)體系中的重要一部分,也存在諸多問(wèn)題,面臨更多的挑戰(zhàn)。
一、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.高校擴(kuò)招,獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,一些學(xué)生更是由于偏科,高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不好,所以對(duì)學(xué)好高等數(shù)學(xué)也都有一定的困難;即使數(shù)學(xué)底子不錯(cuò)的大一新生,大部分已經(jīng)習(xí)慣高中老師手把手領(lǐng)著走路學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),更因進(jìn)入剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感,根本沒(méi)有心思去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些對(duì)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大困難。
2.教學(xué)手段落后,不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式,嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量的提高,例如,泰勒公式是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),為此,用多媒體教學(xué)軟件做以下實(shí)驗(yàn):畫(huà)出函數(shù)和在附近的圖像,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在附近這兩個(gè)函數(shù)的圖像很接近,而這兩個(gè)函數(shù)一個(gè)運(yùn)算簡(jiǎn)單,另一個(gè)運(yùn)算較復(fù)雜,引出問(wèn)題:能否用簡(jiǎn)單函數(shù)近似復(fù)雜函數(shù)?進(jìn)一步讓學(xué)生分析兩個(gè)函數(shù)在點(diǎn)的函數(shù)值和各階導(dǎo)數(shù),如果老師只用粉筆把圖形畫(huà)得更形象接近一些,這是不容易的,而且也不容易讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)函數(shù)的聯(lián)系,若用多媒體來(lái)制作圖形就顯得直觀、立體感更強(qiáng),學(xué)生就更容易理解,從而引出泰勒公式的問(wèn)題,學(xué)生比較容易接受。
3.從教材方面看,由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制較新,現(xiàn)在還沒(méi)有完全配套的教材及大綱。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程多是采用母體高校的教材與大綱,這樣難免出現(xiàn)大綱對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng),教材難度較大等一系列問(wèn)題,這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的三本學(xué)生是不科學(xué),也有是針對(duì)性的。雖然現(xiàn)在有些出版社出版了獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教材但大多數(shù)編者對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情況并不太了解,所以編出來(lái)的教材也并不適合獨(dú)立學(xué)院使用。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)
首先,高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求多種多樣:雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取一般比母體高校低一個(gè)批次,但他們中有很多學(xué)生有一定的潛質(zhì),就像每年我校錄取的生源中,有些錄取分?jǐn)?shù)在二本以上,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力,希望在獨(dú)立學(xué)院可以接受到和母體高校一樣甚至更好的教育,將來(lái)能考取研究生繼續(xù)深造;有些學(xué)生則比較務(wù)實(shí),他們更多地傾向接受實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí),以成為社會(huì)急需的“應(yīng)用型人才”;當(dāng)然也有一些學(xué)生是出于家庭壓力來(lái)獨(dú)立學(xué)院的,他們沒(méi)有什么確定的學(xué)習(xí)目的,處于被動(dòng)地接受別人安排的狀態(tài).這些同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大,有一些同學(xué)甚至害怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)。
其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃:如今在大學(xué)校園里,許多學(xué)生樂(lè)于各種社團(tuán)活動(dòng),此外一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò),對(duì)自己的學(xué)習(xí)花功夫較少,特別是抽象程度高,性很強(qiáng)的高等數(shù)學(xué),他們是更不愿花時(shí)間和精力,表現(xiàn)在作業(yè)抄襲,很少看參考書(shū)籍等方面。
三、對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院高等教學(xué)質(zhì)量的思考
鑒于目前獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為了提高獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我個(gè)人給出如下的一些建議:
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的需求,突出培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的能力加強(qiáng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)中所用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如,專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)他們今后工作中經(jīng)常會(huì)接觸到的復(fù)利與貼現(xiàn)、、需求價(jià)格彈性、最小投入、最大收益、最佳方案等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).在專(zhuān)業(yè)上,應(yīng)加強(qiáng)傅立葉級(jí)數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革需要有配套的教材支持,加快教材建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革中急需解決的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今短暫,獨(dú)立學(xué)院的教材、大綱還需要不斷完善,應(yīng)該在“基礎(chǔ)理論夠用”的思想下,降低抽象推理的難度,刪除一些理論證明,將現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)和方法融合到經(jīng)典的教材內(nèi)容和體系中去,加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用部分教學(xué),突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,使學(xué)生能正確應(yīng)用數(shù)學(xué),運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,解決自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)中遇到的問(wèn)題。因此在教材的編寫(xiě)中可以對(duì)這方面進(jìn)行加強(qiáng),比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就可以對(duì)函數(shù)級(jí)數(shù)展開(kāi)的部分加強(qiáng)講解,學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則注意導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用的講解,在教材中增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容,多注重應(yīng)用及加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這些思想指導(dǎo)下,我院基礎(chǔ)課部數(shù)學(xué)教研室的各位老師齊心合力,歷經(jīng)一年多的時(shí)間,編寫(xiě)出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理》三部教材,正待出版,在每學(xué)期的開(kāi)始,本教研室的各任課老師根據(jù)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行討論,最后給出適合的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。
3.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這點(diǎn)是可以理解的。在這兩年的教學(xué)中,我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生的理由是:一是學(xué)了數(shù)學(xué)也沒(méi)有用,為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合多媒體和上機(jī)練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件解決數(shù)學(xué)問(wèn)題:有的章節(jié)后可結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的練習(xí),并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課,積極參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,努力形成一個(gè)“什么都學(xué)過(guò)什么都會(huì)點(diǎn)”的積極局面;二是一個(gè)文理兼收的班級(jí)內(nèi)的文科生和理科生的差距懸殊.跟大部分老師的探討中,了解到大部分的班級(jí)是底子好的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上“吃不飽”,底子差的學(xué)生“不消化”,針對(duì)這種情況,我覺(jué)得分級(jí)教學(xué)模式可使所有學(xué)生都能充分挖掘自己的潛能,學(xué)有所得;現(xiàn)在有些獨(dú)立院校對(duì)高等數(shù)學(xué)、等基礎(chǔ)課已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)呐c這些學(xué)院進(jìn)行交流一下,好的教學(xué)模式我們也可以借鑒并應(yīng)用。
在獨(dú)立學(xué)院中提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)在都處在一個(gè)摸索前進(jìn)的過(guò)程,達(dá)到一定的效果更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要時(shí)間和各位老師的高度責(zé)任心去思考和努力,但是相信能通過(guò)對(duì)于高等數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中的生存發(fā)展現(xiàn)狀,找到相適應(yīng)的發(fā)展道路,培養(yǎng)出適應(yīng)我們素質(zhì)的最終要求,具有完善的數(shù)學(xué)思維能力,豐富的數(shù)學(xué)思想以及較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的大眾應(yīng)用型人才。
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