談對提高專業學位研究生教育質量的思考
論文關鍵詞：全日制高校 專業學位研究生 質量?
論文摘 要：專業學位是指針對特定職業領域的需要而設置的學位類型。提高專業學位研究生教育質量必須明確專業學位研究生的培養目標；科學選擇專業學位研究生的教育內容；采用靈活的專業學位研究生教育方法和手段；提高專業學位研究生的研究能力和實踐能力；建立專業學位研究生的教育評價體系；加強師資和制度建設。
近年來，根據國家發展的需要，國家出臺了一系列關于研究生教育的新政策，全日制專業研究生教育迅猛發展。截止到2010年9月，我國已設立了38類專業碩士學位，具有專業學位授予權的院校達到476所，累計招生85萬人，專業學位碩士研究生招生占整個研究生招生規模比例的24．67％。全日制專業學位研究生教育工作已進入一個新的發展階段。如何提高全日制專業學位研究生的教育質量己成為我國研究生教育的一個重要課題。
一、明確專業學位研究生的培養目標是提高教育質量的基本前提
專業學位是相對于學術性學位而言的學位類型。專業學位是針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型人才而設置的一種學位類型。
2009年，教育部下發了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），對今后開展專業學位研究生培養具有意義，對提高專業學位研究生培養質量具有重大影響�！兑庖姟分赋觯瑧撁鞔_全日制專業碩士研究生的培養目標，確保專業學位研究生培養質量。質量問題已成為專業學位研究生培養的核心問題。明確培養目標是提高質量的基本前提�！兑庖姟分赋�，全日制專業學位研究生培養目標是培養掌握某一專業(或職業)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決問題的能力、能夠承擔專業技術或工作、具有良好的職業素養的高層次型專門人才。
這一目標定位是與全日制研究生培養目標有區別的。全日制研究生培養目標重在提高研究生學術水平，論文質量和創新研究是衡量其學術水平的重要指標。
在職攻讀專業研究生的培養目標是提高具有職業背景學生的職業能力，實踐技能是衡量其培養質量的主要指標。
在分辨全日制專業學位研究生與上述二者之間區別的基礎上，應該重點把握全日制專業學位研究生的教育規律、內在特點和社會需求，從而才能樹立科學、合理、規范的質量標準。專業學位研究生應該具備理論性和實踐性相結合、學術水平和職業相結合、學者型和專家型相結合的三種特質。這三個特質互相融合，是完整的一個整體，不可分割。
國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良在2009年指出，專業學位研究生教育的目的是培養具有扎實理論基礎并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才，如工程師、醫師、教師、、師等。專業學位與學術性學位雖然處于同一層次，但前者與職業結合更緊密，后者則更偏重理論和研究。由于二者在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學內容、教學方法和手段、授予學校的標準和教育評價等方面均有所不同。
二、科學選擇專業學位研究生的教育內容是提高教育質量的核心
我國高等學校本科專業和研究生的專業設置是按“學科門類”、“學科大類”(一級學科)及“專業”(二級學科)三個層次來設置的。
按照國家l997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，分為、、、教育學、、學、、、農學、、軍事學和12大門類，每在門類下設若干一級學科，如理學門類下設、計算數學等5個二級學科(也就是專業)。現共有88個一級學科，381個二級學科。目前報考研究生的專業一般都指二級學科。
因此，專業學位研究生教育內容的確定是由二級學科也就是“專業”的培養目標所決定的。
2009年，教育部決定增加5萬個名額，用于招收應屆本科畢業生全日制攻讀碩士專業學位。2010年，國務院學位委員會審議通過了19種新增碩士專業學位類別，使我國碩士專業學位類別增加38種；同時，開展了研究生專業學位教育綜合改革試點工作。這就意味著，我國專業學位研究生教育內容不斷豐富，人才培養結構調整力度加大，研究生專業學位類別更加主動積極地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要。
為此，一要貫徹“少而精”的原則，精簡專業課程，更新教學內容，注意學術上的前沿性和實踐上的實用性；二要根據不同學科專業的特點，打通課程學習與課題研究之間的界限，把學習與做課題結合起來，把研究和應用貫穿于專業學位研究生教育的全過程；三要指導學生廣泛閱讀最新的文獻，研究和比較不同學派或觀點并寫出學術討論的課程論文；四要加大實踐教學的力度。
三、采用靈活的教育方法和手段是提高教育質量的保障措施
從教育方法上，專業學位研究生教育主要提倡：自主學習法、學術沙龍法、課題創新法、頭腦風暴法和實踐鍛煉法。
1．自主學習法。普遍提倡自學，基本上應當廢除課堂講授，導師主要起到點撥、釋疑、指導的作用。通過研究生的自主學習提高其研究和把握新信息、新技術和新理論的能力及文獻使用能力。
2．學術沙龍法。也就是討論法，提倡研究生廣泛閱讀最新的文獻，研究和比較不同學派或學術觀點，定期舉辦課堂討論與學術討論，自由地開展學術批評，要求學生寫出閱讀文獻和學術討論的課程論文。
3．課題創新法。即導師學生根據不同學科的特點，打通課程學習與課題研究之間的界限，把學習與研究的主動權交給學生，把研究貫穿到研究生的全過程。要求研究生的研究課題必須有創造性，發揮和培養他們獨立研究與創新的能力。
4．頭腦風暴法。即定期針對專業中的難點、重點、熱點課題，召開即興式的討論和辯論；在這個過程中，提高研究生的分析問題、解決問題的能力和機敏的反應能力。
5．實踐鍛煉法。專業學位研究生的培養目標決定了必須指導學生經常帶著問題、帶著課題深入實踐，指導實踐；同時，從實踐中遴選課題，加以研究，切實解決企事業及行業上的技術難題，從而收到理論聯系實際的效果。
從教育手段上，主要是多媒體教學和網上技術的運用，提高研究生在信息化中的生存和發展的能力。再就是推行產學研結合和“雙導師制”，實施研究生教育創新計劃。
四、提高專業學位研究生的研究能力和實踐能力是提高教育質量的重心所在
研究生教育是以研究為主的教育，是培養少而精的理論型與研究型的高級專門人才的教育。因此，研究能力是專業學位研究生教育的題中應有之義；而專業學位研究生教育則是針對特定職業領域需要而設置的學位教育，因此特定職業領域的實踐能力也是專業學位研究生教育的重心所在。
1．科學制訂能力培養方案。
全日制專業學位研究生教育能力培養方案的制訂必須以社會需求為依據，以學生為本，以能力為本，以職業導向為本，堅持寬口徑培養，學校教育和社會實踐緊密結合，理論知識和職業技能緊密結合。應該突出實踐教學，創新實踐教學模式，建立多種形式的實踐基地；對實踐應該實施全過程的、監督和質量評價，確保實習實踐質量。不同類別、不同領域專業學位應該有所區分，應該結合本單位的實際情況，結合本學科的優勢、特色，制訂詳細、科學的能力培養方案。
2.強化實習。
實習實踐在全日制專業學位研究生教育中占有極其重要的地位，對學生實踐應用和創新能力的培養起著不可替代的作用。不同類別、不同領域的專業學位應該根據學科具體情況制訂不同的實習實踐方案。實習實踐方案在時間上應該是分階段的，在空間上應該是立體的。培養初期，主要是通過形式多樣、內容豐富的學術科研活動，來提高研究生實習實踐的參與性、積極性和主動性；培養中期，提供各種各樣的校內外實習實踐機會，來提高研究生實習實踐的興趣和積極性；培養后期，在固定的實習實踐基地，在專業的人士指導下進行系統的實習實踐，將理論知識真正運用到實際操作中去并盡可能轉化為實踐成果。
五、建立專業學位研究生教育評價體系是提高教質量的重要環節
專業研究生教育評價是評價體系的重要內容和組成部分。要在全面質量觀的指導下，建立多維度的質量保障評價體系。全面的質量觀指的是專業學位教育評價體系的主要指數應該有專業知識、執業精神、團隊合作能力和解決實際問題的能力。這些能力需要在實踐中，在行業、企業的緊密結合中衡量，不能簡單地套用發表論文的標準。多維度的質量保障體系包括導師質量標準、學生質量標準、課程質量標準和實踐質量標準。導師質量標準指建立科學、合理、有效的導師遴選制度、激勵制度、考核制度和獎勵制度；學生質量標準指衡量研究生專業知識、執業精神、團隊合作能力和解決實際問題的能力的一系列指標參數；課程質量標準是指保障課程效果和特色的有效舉措；實踐質量標準指結合行業企業實際，檢驗研究生能力的評價體系。
特別要把好研究生論文答辯關。研究生教育是一個前后互相聯系的系統，從招生、考核、選拔、指導教師遴選、培養到答辯，一環扣一環，每個環節都要把好關。如果說前四個環節是播種和耕耘，那么論文答辯就是收獲。答辯委員會的作用就猶如產品質量檢驗部門，是最后的出口，必須切實把好質量關，決不把不合格的產品推向。
六、加強師資和制度建設是提高教育質量的保證
全日制專業學位研究生教育應該在專業學位研究生教學指導委員會的指導下，實行“雙導師制”，校內導師負責專業基礎知識和研究方法的培養，行業企業中的專家負責傳授專業技能并能積極參與實踐過程、項目研究、論文考評等工作。學校應該與行業企業建立長期、穩定、實質性的聯合培養機制，搭建高水平的合作培養平臺，提高全日制專業學位研究生導師的專業實踐能力和教育教學能力，提升師資隊伍的專業化水平。
全日制專業學位研究生的出現，給高校研究生教育制度提出了新的調整任務。我們應該大力推進制度建設，不斷完善相關的制度、規定、條例，從招生、培養、學位等各個環節為全日制專業學位研究生提供可靠的制度保障。
?參考文獻：?
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