《基礎會計》課程中實踐性教學法的運用教育論文
【摘 要】本文通過運用實踐性教學，實行理論教學與實踐教學同步，以學生的綜合實踐操作為線索，逐步展開基礎會計理論知識學習，從而達到解決中職學生基礎會計入門難的問題。
【關鍵詞】基礎會計 實踐教學 同步 運用
一、《基礎會計》課程實施實踐性教學的必要性
1.從教材地位看
基礎會計是會計專業的入門課程，是一門極為重要的專業基礎課。該課程具有以下特點：課程內容比較抽象、會計科目比較復雜，核算程序繁瑣，編制報表難度大。學生需要通過實踐來完善學習中的難點，提高學習興趣和學習效果。
2.從生源質量看
中職學校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學生，生源質量相對較差，理解能力、主動學習的能力都比較差。對于初學者來說，會計又是一門無接觸過的新學科，而中職學生由于接觸社會少，對企業的運作了解甚少，對企業的經營活動更是缺乏感性認識。學生需要通過實踐來感受企業的經營活動，理解會計專業術語。
3.從教師隊伍看
中職學校的大多數老師，從學校步入學校，因大學偏向理論教育，一脈相承的結果，決定了我們的教育方法偏向理論教學，老師缺缺乏的恰恰是實踐經驗及操作技能，而中職教育強調的是實踐性教學，因此，需要我們改造自己的知識結構，提高操作技能，努力使自己成為雙師型或多師型人才。
4.從就業形勢看
當前社會就業環境嚴峻無須置疑，中職學生就業必須發揮兩個優勢：一是將自己定位于普通的基層勞動者，二是掌握扎實的實踐性勞動技能，只有這樣才能在就業競爭中占有一席之地，我們的辦學也才有持續的生命力，傳授職業技能，這個必須成為我們辦學的亮點。
二、《基礎會計》課程實踐性教學的組織實施
�。ㄒ唬┙M織實施中應注意的幾個問題
1.實踐教材的選擇
近年來，隨著對實踐性教學的重視和研究，各職業學校興起了一股“校本教材”編寫熱。在實訓教材的選擇過程中，既要結合初學者的實際情況，又要考慮實踐教學對理論學習全面、完整的知識體系的輔助，促進作用，實訓教材的選擇不易太淺，也不易太深。太淺，不利于學生對理論知識的深入理解，太深，又打擊學生的學習積極性。因此，實踐教材中企業的規模應該適中，經濟業務量要適度。
2.實踐性教學的課時安排
一般原則是：就多不就少。太少，學生完不成實訓內容，他們就會焦慮、煩燥，影響對理論知識的學習和會計興趣的培養。過多，又造成時間浪費，根據我們的經驗每周理論課時與實踐課時各占6節為佳。另一方面，在進行實踐教學過程中，這個課時并不需要嚴格遵守，教師可根據學生的實際情況和教學進度靈活掌握。
3.課程內容的調整
在對基礎會計課程內容的結構調整過程中，調整計劃按“章”進行了大概的安排，在具體實施過程中，應根據實踐性教學的進度，學生實踐內容的完成情況，靈活安排，比如：《賬戶和復式記賬》一章中的《總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記》一節就可以安排在實踐教學進行“登記賬簿”時講解�？傊�，理論教學配合實踐教學的需要逐步展開。
（二）組織實施操作過程
1.校內實踐性教學的組織實施
(1)認識原始憑證，填制原始憑證
在教師的指導下，學生認識實踐教材中工業企業的所有原始憑證，分清哪些是購進，哪些是入庫，哪些是領用，哪些是銷售等，從感性上認識企業的經濟活動。然后進一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導下，自學原始憑證的分類、基本內容，完成這部分理論知識的學習。并在教師的指導下，填制原始憑證，完成第一期實訓作品和第一單元的學習。
在此基礎上進一步學習理論知識，這部分理論知識專業性強，專業術語多，學生理解起來會有一定的難度。首先教師可根據學生從“認識原始憑證”里所獲得的感性知識，試著讓學生把該企業的經濟業務按資產、負債、費用進行簡單分類，然后再講解會計要素、科目。其次在教師的指導下，再試著讓學生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業把經濟業務記下來，逐步引導并講解復式記賬法�？傊處熤v解可根據學生實踐情況，由“實際”到“理論”，由淺到深，層層深入，給學生更多自主思考和學習的空間，引導學生掌握這部分理論知識，突破基礎會計的難點。
(2)編制記賬憑證
接下來進入第二期實訓作品和第二單元的學習。首先教師指導學生填制簡單的記賬憑證，使學生意識到，要想靈活處理企業的經濟業務，填制完成記賬憑證，關鍵是會計分錄的靈活運用和處理，明確學習會計分錄的重要性。其次教師講解理論知識《主要經濟業務的核算》一章，使學生熟練掌握會計分錄的運用。最后在教師的指導下完成該企業的實訓作品——填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學中，實踐教學與理論教學交互進行，學生動手操作與理論學習相互結合，學生始終處于求知的強烈欲望中，學習興趣濃厚，達到事倍功半的效果。
(3)登記總賬、明細賬、日記賬
這部分內容，操作性強，知識點需要記憶的多，理解的少，因此教學方法以教師引導為輔，學生自學為主。首先教師指導學生根據編制的該企業的記賬憑證登記日記賬，然后引導學生自己歸納總結日記賬的登記方法、登記人員、賬頁格式、登記依據等，完成日記賬簿理論知識的學習。以此類推，完成登記總賬、明細賬的實訓作品和理論知識學習。最后，學生自己歸納總結會計賬簿的分類、啟用規則等相關理論知識，并把登記好的該企業的日記賬、總賬、明細賬裝訂歸檔。
(4)編制報表
《財務會計報告》的學習，可操作性也強，可在教師的指導下，一邊操作一邊學習理論知識，比如，學生在編制《資產負值表》中貨幣資金項目的期末數時，學生翻書到該知識點，照著理論知識的要求把現金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數，加總填到該項目的期末欄內，以此類推，完成《資產負值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結會計報表的概念、分類、格式、意義，完成這一部分的學習。
(5)學習《會計核算程序》、《財產清查》、《會計工作的組織和管理》
通過前幾個月的學習和實踐操作，學生對會計已有了整體和系統的認識，教師可采用學生自學、討論的方式完成這部分理論知識學習。最后教師應對《基礎會計》進行一個系統的歸納和總結。
最后，可針對學生的實訓作品給予客觀公正的評價和充分的鼓勵，集中點評，糾正學生《實訓作品》中產生的共性問題。使學生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學習能力、分析能力、解決問題的能力。
2.校外實踐性教學的組織實施
通過課堂實踐性教學的學習，雖然學生對基礎會計基本理論知識有了更深的認識和理解，但在靈活運用會計知識，熟練處理不斷變動的經濟業務等方面還存在欠缺，必須讓學生到企業進行會計實習。
學生在進行企業實習時，教師也應根據學生的實際情況，選擇規模較小、業務量少的企業。不易選擇規模大，業務量多的企業。如果規模大，業務量過多，對于只學了基礎會計的學生來說，會打擊學習積極性，降低他們的自信心。如果實訓企業的選擇能針對學生實際，恰到好處，不但會對學生起到促進作用，提高學生的綜合分析能力，還能增強學生的自信心，成就感，對學習起到事倍功半的作用。
總之，實踐性教學在基礎會計的應用中，具有實用性、趣味性，可操作性，大大提高了理論教學的效率和學生的學習興趣，能夠有效的解決《基礎會計》課程入門難問題，有必要在職業學校中大力推行。
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