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      1. 論普通高校專升本會計專業(yè)的教學(xué)改革論文

        時間:2020-08-16 11:28:34 會計統(tǒng)計 我要投稿

        論普通高校專升本會計專業(yè)的教學(xué)改革論文

          摘要:本文結(jié)合教學(xué)實踐,針對專科畢業(yè)生的特點,從專升本會計專業(yè)教學(xué)中的課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、案例教學(xué)、教材改革等方面展開研究,為專升本會計專業(yè)教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施。

        論普通高校專升本會計專業(yè)的教學(xué)改革論文

          關(guān)鍵詞:專升本;會計教學(xué);改革

          隨著社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,社會對高層次會計人才的需求不斷增長,越來越多的會計專業(yè)?飘厴I(yè)生要求提高學(xué)歷層次。普通專升本是解決?粕F(xiàn)實社會問題的一個理想的途徑。然而在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi),針對?飘厴I(yè)生的特點,如何培養(yǎng)專升本會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力,達(dá)到本科教學(xué)目標(biāo)是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

          1.普通高校專升本會計教學(xué)中存在的主要問題

          1.1專升本會計專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前,普通本科院校專升本會計專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩類:含有?茣媽I(yè)課的課程設(shè)置和不含有專科會計專業(yè)課的課程設(shè)置。含有專科會計專業(yè)科的課程體系主要選擇?茖W(xué)習(xí)階段開設(shè)過的《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等課程,選用普通本科教材再次開設(shè)。學(xué)習(xí)過這些課程的?飘厴I(yè)生,會有重復(fù)學(xué)習(xí)的感覺,學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。另一類是不含有?茣媽I(yè)課的`課程體系,主要選擇?茖W(xué)習(xí)階段沒開設(shè)過《高級財務(wù)會計》、《資產(chǎn)評估》等課程。非會計專業(yè)的?飘厴I(yè)生會計基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)這些課程感到比較吃力,教學(xué)效果不好。

          1.2學(xué)生專業(yè)水平差異化較大。會計專業(yè)性強(qiáng),掌握好會計專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。普通高等學(xué)校專升本會計專業(yè)的學(xué)生大部分來自?茖W(xué)校會計專業(yè)。?茖W(xué)校中大部分采用?平滩慕虒W(xué),少數(shù)?茖W(xué)校采用本科教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的深度不同。還有一部分來自?茖W(xué)校非會計專業(yè)。這些非會計專業(yè)的學(xué)生又分為財經(jīng)類專業(yè)和非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生。財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生(如財務(wù)管理專業(yè)等)大部分學(xué)過《基礎(chǔ)會計》課程,少數(shù)學(xué)生學(xué)過《財務(wù)管理》、《會計電算化》等專業(yè)課程。非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生(如計算機(jī)專業(yè)等)沒有學(xué)過會計專業(yè)課,對會計專業(yè)了解不多。學(xué)生專業(yè)水平差異較大,給教學(xué)帶來了一定困難。

          1.3教學(xué)與工作實踐要求有差距。專升本層次的學(xué)生大部分已經(jīng)具有多門會計課程專業(yè)知識。單一課程的案章節(jié)的案例教學(xué)已不能滿足他們對學(xué)習(xí)形式的要求。授課教師在選用教學(xué)案例時,也會發(fā)現(xiàn)大部分案例并非實例,學(xué)術(shù)理性取向性強(qiáng),過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的獨立性,過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授,而缺乏靈活性、整合性和選擇性。

          1.4缺少專升本會計專業(yè)教材。

          目前,專升本會計課程教材

          選用隨意性較大。雖然高校本科會計專業(yè)教材多,種類繁多,內(nèi)容各異,但極少有針對專升本層次編寫的會計教材。在高校多數(shù)是選用本科會計專業(yè)教材代用。專升本教學(xué)與本科教學(xué)對于同一門課程的學(xué)時安排不同,教學(xué)起點不同。選用本科教材,難以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點,了解本科學(xué)習(xí)與?茖W(xué)習(xí)的區(qū)別,也不利于教師開展教學(xué)工作。

          2.普通高校專升本會計教學(xué)改革的思考

          2.1明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)置專業(yè)課程。專升本學(xué)生專業(yè)知識水平良莠不齊,因此,在第一學(xué)期課程設(shè)置中需要開設(shè)《中級財務(wù)會計》課程,作為與《高級財務(wù)會計》課程的銜接。滿足一部分會計基礎(chǔ)知識薄弱同學(xué)的需要。同時,提高會計?飘厴I(yè)學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專升本教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生具有?飘厴I(yè)證,可以報考注冊會計師這一有力條件,設(shè)置與注冊會計師考試關(guān)系比較密切的《審計準(zhǔn)則》、《審計案例》等相關(guān)的課程。

          2.2引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生鞏固會計基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中,充分考慮會計執(zhí)業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的變化,引入職業(yè)資格教育。針對學(xué)生來自會計專業(yè)和非會計專業(yè)的特點,鼓勵非會計專業(yè)的學(xué)生參加會計專業(yè)從業(yè)資格考試和會計專業(yè)初級職稱考試。將會計從業(yè)資格考試、會計初級職稱資格的成績納入培養(yǎng)計劃,豐富學(xué)生的會計專業(yè)知識,督促學(xué)生參加并通過考試。

          2.3開展跨域融合的會計案例教學(xué)。目前,專升本教學(xué)中開展的案例教學(xué)主要是針對一門課程某章節(jié)的案例教學(xué)為主,學(xué)習(xí)形式單一,不能滿足學(xué)生對于豐富知識結(jié)構(gòu)的要求。教師可以豐富教學(xué)形式,以圖片、新聞、文字等多種方式展現(xiàn)實際案例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對社會經(jīng)濟(jì)問題的理解能力。有實踐經(jīng)驗的教師可以組織起來編寫共用的會計教學(xué)案例。在編寫案例時,要把重點放在學(xué)生對會計信息的理解、分析、判斷和應(yīng)用上。案例教學(xué)過程中組織學(xué)生展開討論,鼓勵學(xué)生多提出自己的想法和見解,教師加以引導(dǎo)分析,開展“學(xué)生為主,教師為輔”的案例討論。

          2.4加強(qiáng)專升本會計專業(yè)配套教材建設(shè)。目前,適用于專升本會計專業(yè)的會計教材很少,大部分專升本會計專業(yè)都是選擇與本科會計專業(yè)相同的會計教材,知識面面俱到,不利于提高專升本學(xué)生對問題的分析能力和決策能力。為了達(dá)到高校會計專業(yè)本科層次的教學(xué)的,在選擇教材時應(yīng)注意:盡量選擇會計專業(yè)專升本專用教材。確實沒有針對專升本的專用教材,選用普通本科通用教材時,教師在制訂授課計劃和授課時適當(dāng)考慮不同水平學(xué)生的特點,適當(dāng)選擇教學(xué)難點和重點,增加與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容和實際案例。

          綜上所述,教育水平是培養(yǎng)和提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵,是衡量高等學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志。專升本會計教學(xué)有其自身的特點和要求,從課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、案例教學(xué)、教材改革等方面加以改進(jìn),對開展專升本教育的本科院校提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平有著重要和積極的意義。

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