我國現(xiàn)階段高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
[摘要]高職會計(jì)教育屬于應(yīng)用型教育，學(xué)生接受完系統(tǒng)教育后，必須具備能夠勝任一般會計(jì)工作的基本技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，為此高職院校必須開展對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。文章指出了高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，并提出了對應(yīng)的解決方法。
[關(guān)鍵詞]會計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)
高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生針對的就業(yè)崗位主要是一線會計(jì)操作人員，因此會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在更加重要的位置。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的頂崗實(shí)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)的操作并不盡如人意，企業(yè)的會計(jì)部門具有嚴(yán)密的組織和分工，如果學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)訓(xùn)，無法在企業(yè)中安排具體的崗位，所以所謂的頂崗實(shí)習(xí)也就流于形式，學(xué)生很少接觸企業(yè)的憑證、賬簿、會計(jì)報表，往往就是在一旁看看流程；如果實(shí)訓(xùn)時間安排過長，又會對正常的校內(nèi)教學(xué)工作造成影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施會計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動手和適應(yīng)能力強(qiáng)的會計(jì)專門人才的教育目標(biāo)，為社會提供高技能的會計(jì)人才或者熟練的社會勞動者，成為各高職院校會計(jì)教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。
一、高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
現(xiàn)階段高職院校會計(jì)專業(yè)普遍對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，將原來單純的頂崗實(shí)習(xí)改為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)按照課程進(jìn)度和會計(jì)工作流程安排會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得一定的成效，但同時也存在幾點(diǎn)不容忽視的問題。
1 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育觀念落后。對于高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們參加工作以后的主要競爭優(yōu)勢，也是他們在本職崗位上的立足之本。目前，我國高職會計(jì)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的方式上，這主要是由于受到理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念的影響。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是一味地將自己的做法和觀念一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教師理所當(dāng)然地認(rèn)為會計(jì)就應(yīng)該是一項(xiàng)枯燥無味的工作，因此在實(shí)訓(xùn)的過程中給學(xué)生設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)的要求完成從填制會計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算直到編制會計(jì)報表的一套會計(jì)工作流程，這樣使學(xué)生感覺在整個的實(shí)訓(xùn)過程中比較被動和盲目，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，缺乏積極主動性，而且這種實(shí)訓(xùn)的素材大多數(shù)都是按照教材的體系編寫，與現(xiàn)實(shí)情況相脫離，學(xué)生難以領(lǐng)會會計(jì)工作生成對企業(yè)有用信息的真實(shí)價值和真正意義，不能起到較好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和再學(xué)習(xí)能力的作用。
2 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境欠完善。在當(dāng)前情況下，會計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都要在專門的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，因此會計(jì)實(shí)訓(xùn)室是完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要條件。目前大部分高職院校都建立了手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置了類似于財(cái)務(wù)部門的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)嶋H模擬和操作會計(jì)流程。但是隨著市場需求以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，在企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，會計(jì)部門已不再是孤立存在的部門，而是和其他部門高度整合進(jìn)行會計(jì)信息共享。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，還是出現(xiàn)了一定的問題，比如在進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，不能進(jìn)行涉及銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；而會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中也沒有相關(guān)硬件或軟件的相應(yīng)設(shè)施的配備，僅局限于財(cái)務(wù)軟件等會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更沒有配備使用包含供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造、人力資源等模塊的ERP管理軟件以及集團(tuán)財(cái)務(wù)管理軟件等。這樣就造成大部分高職院校所進(jìn)行的會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是孤立的，在當(dāng)前這種企業(yè)和社會信息高度共享的情況下，用這種實(shí)訓(xùn)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要。
3 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不合理。會計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該包括會計(jì)專業(yè)的主要課程，即不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)，還應(yīng)包括稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。但是目前大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)主要集中在前三者，后三者幾乎沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。這樣一來，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、不完整、不系統(tǒng)，造成的結(jié)果是，學(xué)生只會會計(jì)核算等基本的操作，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，以及如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)都無從知曉，當(dāng)然他們在這方面的操作能力也就比較差。另外會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材一般只是某一工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)中第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)基本不涉及商業(yè)企業(yè)、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過程，這樣就使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位不符，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒有學(xué)的感覺。再有教材中缺少指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)變成了理論知識的翻版，沖淡了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。此外受客觀條件的限制，有些會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料可操作性較差，有的過于強(qiáng)調(diào)真實(shí)而使實(shí)訓(xùn)陷入簡單業(yè)務(wù)無限制重復(fù)的境地，而有些模擬資料又與實(shí)際相差較遠(yuǎn)。
4 高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)歷缺乏。從高職院校會計(jì)專職教師的來源看，目前主要是從普通高校的畢業(yè)生中直接選拔，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師非常缺乏。由于受到傳統(tǒng)精英教育重理論知識傳授的影響，他們中大部分會計(jì)教師較少甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上具備熟練的`操作技能，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢。再加上從事會計(jì)工作，企業(yè)的待遇比學(xué)校要高很多，因此很多會計(jì)學(xué)博士和碩士畢業(yè)后不愿從事教學(xué)工作，也就直接導(dǎo)致了高校會計(jì)教師缺乏，從事會計(jì)教學(xué)工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力參加進(jìn)修培訓(xùn)，沒有時間下廠實(shí)踐鍛煉。
二、完善高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
如何根據(jù)市場需要，改善現(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的問題，讓高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面人手。
1 在會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用“任務(wù)驅(qū)動”來提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動性。實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結(jié)賬、編制會計(jì)報表的全過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報告及全套賬的資料。分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會計(jì)主管等幾個崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，幾個崗位協(xié)同工作完成上述會計(jì)實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的幾個成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個學(xué)生在每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過交叉輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報告，并以小組為單位提交整套賬的資料。從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核、設(shè)立與登記賬簿直到完成會計(jì)報表的編制是一個大的任務(wù)，它可以分成若干個子任務(wù)，并隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)程分步驟完成。
2 多層次建設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。會計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。有能力的高職院校應(yīng)緊隨市場的變化，建立起ERP實(shí)驗(yàn)中心，以及沙盤演練實(shí)驗(yàn)室。在ERP實(shí)驗(yàn)中心中可以開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實(shí)訓(xùn)課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，這是高職院校適應(yīng)新形勢進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。既然實(shí)訓(xùn)室是為了提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，那么實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室的配置方面具有前瞻性，可以通過校企合作或合作的管理軟件公司了解市場動態(tài)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室與管理實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，積極引進(jìn)和升級最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓(xùn)室的管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常有序地運(yùn)行，為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
3 建立操作性強(qiáng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求的教材體系。針對高職會計(jì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，可以增加分行業(yè)的會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，對商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等近年來容納會計(jì)畢業(yè)生比較多的行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個行業(yè)對會計(jì)人才的需求。在實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有針對性地將會計(jì)和報稅、納稅和合理避稅結(jié)合起來，使實(shí)訓(xùn)的過程更加貼近實(shí)際。新會計(jì)準(zhǔn)則的修訂和不斷完善，對教師教學(xué)提出了要求，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也要使用法律法規(guī)的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。要結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真搞好教材建設(shè)，可以采取“請進(jìn)來、走出去”的方法，組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集、整理模擬實(shí)驗(yàn)所需資料，邀請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會計(jì)人員合作編寫會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，以解決實(shí)訓(xùn)教材更新受到會計(jì)法規(guī)頒布與實(shí)施的制約相對滯后的問題。
4 加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。要保證會計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，對新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時，要熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會，制訂教師的會計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會計(jì)和管理工作，對一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的地進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級會計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。在管理上應(yīng)打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師的一專多能。
5 加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度。會計(jì)專業(yè)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)存在著非常尷尬的局面，因?yàn)闀?jì)資料屬于公司的內(nèi)部核心資料，因此如果組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，而學(xué)生到企業(yè)中又不能接觸到實(shí)際的會計(jì)資料和會計(jì)業(yè)務(wù)，這樣就會使實(shí)習(xí)流于形式，所以探索新形式的企業(yè)合作模式非常必要。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為可以從三個方面深化與企業(yè)的合作力度。一是組織學(xué)生到會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，中介機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了他們要接觸許多企業(yè)的會計(jì)資料，因此學(xué)生到這些中介機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，可以在外勤工作中了解各種類型企業(yè)的運(yùn)作模式、會計(jì)流程等內(nèi)容；二是以骨干教師為主體創(chuàng)辦會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，招攬代理記賬等義務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在里面擔(dān)任不同的工作；三是將實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，具體運(yùn)行模式是在大學(xué)二年級后期學(xué)校組織招聘活動，為二年級學(xué)生落實(shí)畢業(yè)后的工作單位，單位落實(shí)后，以后的教學(xué)可以和企業(yè)的工作安排結(jié)合起來。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以到自己以后就業(yè)的單位頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生即將是該公司的員工，因此企業(yè)也會以培養(yǎng)員工的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
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