中醫院校計算機基礎課程教學改革研究論文
摘要：本文簡論述了中醫院校的大學生計算機基礎掌握的現狀，提出計算機基礎課程教學改革方向及分層教學方法的思路，論述了新的教學方法，力爭提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果。
關鍵詞：計算機基礎；教學改革；分層教學
隨著計算機基礎課程的日益普及，有些學生在進入大學之前就已經對的計算機知識和操作有了一定的掌握。但是也有一部分學生的計算機知識仍然相當匱乏，特別是像在貴州的一些偏遠地區。就我們學校而言，每年進入學校的新生，來自全國各地，但大多數學生還是來自貴州的各個不同的地區，外省的學生一般在中學就已經掌握了大量的計算機相關的知識和技能，而本省的學生中有的有一定的計算機知識，但也有一些學生是對計算機知識一無所知的，綜上所述，學生對計算機知識了解程度各不相同，差異較大。基于這種現狀，如果仍然采用傳統的以班級為單位的授課方法已經很難適應當前教學改革的需要。為解決我校計算機基礎教育當前所處的困境，我們提出了一種新的教學思路。即分層教學，分層教學目的就是根據不同學生的具體情況和對知識掌握的程度來進行教學設計，以便達到更加理想的教學效果的一種教學方式。
1分層教學實施方式
要開展分層教學，首先我們就要清晰的了解學生們對計算機基礎知識所掌握的程度，并以此為依據進行分層教學的實施。我們的思路是首先對學生進行摸底考核，根據考核的成績劃分相應的層次，不同的層次制定不同的教學大綱、選擇不同的教材和編寫不同的實驗內容進行教學，這樣更加有針對性地進行計算機基礎知識的教學，真正地做到因材施教，使學生能夠切實的掌握這門知識。
1.1層次的劃分
根據我校現有進行的計算機基礎教學和實驗的相關內容為依據基準，進行命題考試。考試內容包括理論知識和實際操作兩部分。基本原則是根據考試成績作為分層教學的主要依據。根據成績將學生分為兩個層次。考試成績在80分以上(含80分)屬A層次，以下屬于B層次。
1.2教學設置
對于不同層次的學生，在制定教學目標時要注意充分了解各層差異，針對差異，分類設計教學目標、教學大綱。對于A層的學生，因為具有了一定的計算機知識和操作技能，根據學校對計算機教學的要求，結合我校中醫院校的特點，可以重點進行OFFICE高級應用的教學。這方面的知識學生不僅在現在，以及將來的工作和學習中都會用到，有很高的實用性；而且通過這方面知識的學習，學生也可以參加計算機等級方面的考試，增加學生自身的競爭力。對于B層的學生就著重于計算機文化基礎知識的學習，掌握基本的OFFICE操作和應用。在學習的過程中，如果學生有自主要求進行層次的調換，也可以提出申請，老師進行酬情處理，由低轉高，進行測試達到要求后即可通過。根據教學目標，分別對A，B層次進行授課。A層次學生以多練少講為主，多給該層次學生創造獨立學習和動手的機會，參考二級考試中各種操作，多設計一些具有綜合性的、靈活性的實驗讓學生進行上機操作練習，注重培養他們綜合實驗能力；對于B層次學生，應實行精講精練，既要重視基礎知識和基礎技能的教學，又要注重對學生獨立進行實踐操作能力的培養。兩個層次的學生在進行上機操作練習時，我們都可以采取多種方式進行，以增加學生學習的興趣。如：讓學生自由組合以5－10為基準的團隊，我們以團隊方式來分配實驗任務進行操作練習等。實施分層教學的最后一個重要環節就是分層評價。評價的方式不能像以前班級授課時，僅僅以考試的成績作為依據，可以采用多方面綜合進行評分，如上機測試占50%，平時制定的練習題占20%，團隊小組任務占30%。
2分層教學的意義
分層教學對于老師和學生都是一個新的教學方式，采用這種方式可以使學生在完成基本的教學內容的基礎上，又能使不同水平的學生在自身的基礎上有了更大的提高。可使教師的教學工作更出色，提高課堂教學效率，當然對老師也提出了更高的要求，老師要有針對性地來制訂學生的教學內容、實驗操作等。
3小結
在中醫院校的學生掌握了上述的計算機的相關知識和操作的能力，是完全能夠滿足當前社會對非計算機專業學生的要求的，學生在就業上也會有較強的競爭力。綜上所述在中醫院校實行分層教學是可行的，不但可以實現因材施教，還可以培養新形勢下的中醫藥復合型人才。
參考文獻：
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