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      2. 高校計算機遠程教育改革應用論文

        時間:2024-10-14 12:06:07 計算機 我要投稿

        高校計算機遠程教育改革應用論文

          【摘要】高校計算機遠程教育和普通教育教學在運行機制、管理模式以及教學模式等方面存在著諸多的差異。由于計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的不斷發(fā)展,加上多功能手機逐漸普及化、大眾化,計算機遠程教育本身具有的可遠程操控、靈活性以及開放性等優(yōu)勢獲得了社會上越來越多的專業(yè)人士的認可,在越來越多的領域得到廣泛應用。本文主要就計算機遠程教育的應用以及改革方面做出探討。

        高校計算機遠程教育改革應用論文

          【關鍵】高校;計算機遠程教育;應用;改革

          近些年,經(jīng)濟得到了快速發(fā)展,與世界之間的的融合速度也在增快,社會上對于人才的需求也發(fā)生了變化,這讓高校的教育就面臨著新的挑戰(zhàn),在這樣的背景下,高校不但需要運用現(xiàn)代技術(shù)來改善教學以及辦學環(huán)境,更重要的是教學模式和學習觀念的改變,以適應不斷發(fā)展的社會環(huán)境對高等教育的新的要求,由此遠程教育在高校教學改革中應運而生。

          一、計算機遠程教育的應用

          1.促進教學模式的改革

          在對高校教學模式實行改革的過程中,開放性是進行改革的重點,換句話說,就是對教學空間、時間上的開放性進行了著重強調(diào)。計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展,讓教學開放性得到充分的保障,課堂教學內(nèi)容及練習可以在不同時空得以展現(xiàn),學生隨時隨地可以學習,提高了學生學習的主動性和高效性,同時,對教師的備課提出新的要求及一個有效的監(jiān)督。在日漸嚴峻的就業(yè)環(huán)境中,學生需要通過各種形式來獲得實習機會,提升自身的技能,豐富工作閱歷,同時學生還需要準備結(jié)業(yè),在這樣的情況下,學生就需要在社會和學校之間頻繁穿梭,很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個問題,其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性,在很大程度上優(yōu)化了教學系統(tǒng),讓學生可以根據(jù)自己的需要進行自身學習空間和時間的確定,兼顧了時間和學習[1]。

          2.教學過程監(jiān)控的重要手段

          教學過程監(jiān)控是教學質(zhì)量保證體系中的一個重要組成部分。高校的學生的年齡都比較大,擁有了一定的自制力,但是并不代表每一個學生都可以對自己進行嚴格的控制和約束,沒有適當?shù)谋O(jiān)管和督促,學生在學習的過程就可能會發(fā)生懈怠的情況,從而不能夠很好的完成自己的課業(yè)。在這樣的情況下,利用計算機技術(shù)對學生在教育上實時跟進,能夠?qū)W生的學習進度進行掌握和了解學生的學習情況,從而可以讓學生的學習進展以及狀況有了一定的監(jiān)督。通過練習軟件的反饋,了解學生在哪些方面比較薄弱,老師在進行課堂教學的時候就能給予他們針對性的指導。總而言之,實施計算機遠程教育可以進行教學過程監(jiān)控,提高學生的學習效率[2]。

          3.差異化教學的有效途徑

          高校雖然有高考這道入學門檻,但由于中國教育資源分配的不均勻,加之有些比例的高考高強度魔鬼訓練下的高分學生,同年級同一專業(yè)的學生學習基礎不盡相同,高校中差異化教學顯得尤為重要。高考擴招給高校教學環(huán)境、師資條件、教學資源帶來很大挑戰(zhàn),高校已竭盡所能滿負荷運轉(zhuǎn)。借助計算機技術(shù),可以實現(xiàn)學生學習科學化、精細化管理,可以減輕教師細節(jié)管理,把精力更好地投入到教學中去,可以把捉襟見肘的實驗過程清晰再現(xiàn),彌補教學資源的不足。差異化教學可以體現(xiàn)在教學視頻的不斷重復和節(jié)點選擇,可以體現(xiàn)在針對性訓練的挑選和及時反饋中知識的強化,可以體現(xiàn)在教師突破課時對知識點的充分闡述中學生做出的從容選擇,可以體現(xiàn)在師生隨時隨地的交互答疑中的個體化輔導。

          二、高校計算機遠程教育的改革

          1.掌控尺度

          進行遠運程教育確實有著很多優(yōu)勢,但是并不是說這項技術(shù)對于所有的教學情況都適用,有時候使用不當還會導致浪費資源,所以在進行應用的過程中,一定要掌握好其中的尺度。首先,就是要明確計算機遠程教育其功能,對有這方面需要的教學環(huán)節(jié)采取進行利用。如果利用這項技術(shù)能夠加深學生對相關內(nèi)容的理解,就應該在教學的時候應用遠程教育,提升老師的教學質(zhì)量,提高運用遠程教育的科學性。其次,就是要限制應用遠程教育,不可以一味的追求高效。雖然應用遠程教育可以讓學生的學習比較開放自由,但是長久的進行遠程教學會讓學生、老師一直處在分離狀態(tài),不利于師生之間的溝通,讓他們的關系會逐漸疏離,這些都是不利于學生學習的[3]。

          2.增強老師的專業(yè)性

          計算機遠程教育是現(xiàn)代化科技催生出來的產(chǎn)物,在很多技術(shù)方面的設置都比較復雜,而且還涉及到了很多專業(yè)理論知識,這個時候,老師們只有熟練掌握了相關知識才能夠?qū)⑦@種技術(shù)進行很好的應用,充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢。在這樣的情況下,就需要增強老師們的專業(yè)性。具體需要做到下面幾點。(1)強化他們的專業(yè)知識。雖然在高校進行教學的大多數(shù)的老師教學水平及能力是過硬的,能夠進行多種形式的教學,可是就那些從業(yè)時間比較久的老師來說,他們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時代的潮流,比較陳舊,所以應當對這部分老師進行針對性的訓練,強化他們的遠程教育的應用能力,這樣才能夠推動遠程教育的開展。(2)招聘專業(yè)人才。要想遠程教育能夠得到有效的開展,就需要招聘一批優(yōu)秀的具有很強的專業(yè)能力的老師來進行教學,在進行招聘老師的過程中,應當要遠程教育的應用水平以及素質(zhì)當做主要的衡量標準,提升教師團隊的整體水平,促進遠程教育有效開展[4]。

          3.注重遠程課程團隊建設

          一個好的遠程課程資源,需要教學思路、課程設計和計算機技術(shù)支撐的結(jié)合實現(xiàn),所以高校要注重以專業(yè)教師、遠程課程設計教師、計算機技術(shù)人員為單元的課程團隊建設,三方面人才在團隊建設中互相融合、互相學習、共同提高,讓專業(yè)課教師的教學內(nèi)容及思路得以充分體現(xiàn),遠程課程設計教師交互設計及反饋形式讓學生能高效地、有興趣地、持續(xù)地學習,計算機技術(shù)人員讓內(nèi)容在平臺上完美展現(xiàn)。學校組織遠程課程團隊建設,讓我們專業(yè)課教師在這個平臺上快速成長,適應遠程教育教學思路及特點,掌握遠程課程設計技術(shù),從而提高高校教師遠程教學能力,讓遠程教育更好地為學生服務。

          三、結(jié)語

          計算機技術(shù)在當今社會中已經(jīng)滲透在各個領域當中,遠程教育是在計算機技術(shù)的基礎上進行衍生而得出的,在一定程度促進了高校教育的教學觀念以及模式的變革。通過應用遠程教育,不但能夠讓學生的學習可以打破空間時間的限制,同時在很大程度上海降低了老師們的教學壓力,提升了教學質(zhì)量,提高了學習效率。但是需要注意的一點就是,遠程教育不是萬能的,應該要針對性的進行采用。

          參考文獻:

          [1]滕士濤.高校計算機遠程教育的應用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.

          [2]謝寧.淺析計算機遠程教育與高校開放式教育教學模式改革[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,(13):122-123.

          [3]溫卉.淺析高校計算機專業(yè)的計算機應用教育改革[J].宜賓學院學報,2009,(12):118-119.

          [4]高昆.淺析計算機在高校遠程教育中的優(yōu)勢與對策[J].新西部(理論版),2015,(13):126-127.


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