高校計算機遠程教育改革應用論文
【摘要】高校計算機遠程教育和普通教育教學在運行機制、管理模式以及教學模式等方面存在著諸多的差異。由于計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的不斷發(fā)展，加上多功能手機逐漸普及化、大眾化，計算機遠程教育本身具有的可遠程操控、靈活性以及開放性等優(yōu)勢獲得了社會上越來越多的專業(yè)人士的認可，在越來越多的領域得到廣泛應用。本文主要就計算機遠程教育的應用以及改革方面做出探討。
【關鍵詞】高校;計算機遠程教育;應用;改革
近些年，經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會上對于人才的需求也發(fā)生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，高校不但需要運用現(xiàn)代技術(shù)來改善教學以及辦學環(huán)境，更重要的是教學模式和學習觀念的改變，以適應不斷發(fā)展的社會環(huán)境對高等教育的新的要求，由此遠程教育在高校教學改革中應運而生。
一、計算機遠程教育的應用
1.促進教學模式的改革
在對高校教學模式實行改革的過程中，開放性是進行改革的重點，換句話說，就是對教學空間、時間上的開放性進行了著重強調(diào)。計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展，讓教學開放性得到充分的保障，課堂教學內(nèi)容及練習可以在不同時空得以展現(xiàn)，學生隨時隨地可以學習，提高了學生學習的主動性和高效性，同時，對教師的備課提出新的要求及一個有效的監(jiān)督。在日漸嚴峻的就業(yè)環(huán)境中，學生需要通過各種形式來獲得實習機會，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時學生還需要準備結(jié)業(yè)，在這樣的情況下，學生就需要在社會和學校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個問題，其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優(yōu)化了教學系統(tǒng)，讓學生可以根據(jù)自己的需要進行自身學習空間和時間的確定，兼顧了時間和學習[1]。
2.教學過程監(jiān)控的重要手段
教學過程監(jiān)控是教學質(zhì)量保證體系中的一個重要組成部分。高校的學生的年齡都比較大，擁有了一定的自制力，但是并不代表每一個學生都可以對自己進行嚴格的控制和約束，沒有適當?shù)谋O(jiān)管和督促，學生在學習的過程就可能會發(fā)生懈怠的情況，從而不能夠很好的完成自己的課業(yè)。在這樣的情況下，利用計算機技術(shù)對學生在教育上實時跟進，能夠?qū)W生的學習進度進行掌握和了解學生的學習情況，從而可以讓學生的學習進展以及狀況有了一定的監(jiān)督。通過練習軟件的反饋，了解學生在哪些方面比較薄弱，老師在進行課堂教學的時候就能給予他們針對性的指導。總而言之，實施計算機遠程教育可以進行教學過程監(jiān)控，提高學生的學習效率[2]。
3.差異化教學的有效途徑
高校雖然有高考這道入學門檻，但由于中國教育資源分配的不均勻，加之有些比例的高考高強度魔鬼訓練下的高分學生，同年級同一專業(yè)的學生學習基礎不盡相同，高校中差異化教學顯得尤為重要。高考擴招給高校教學環(huán)境、師資條件、教學資源帶來很大挑戰(zhàn)，高校已竭盡所能滿負荷運轉(zhuǎn)。借助計算機技術(shù)，可以實現(xiàn)學生學習科學化、精細化管理，可以減輕教師細節(jié)管理，把精力更好地投入到教學中去，可以把捉襟見肘的實驗過程清晰再現(xiàn)，彌補教學資源的不足。差異化教學可以體現(xiàn)在教學視頻的不斷重復和節(jié)點選擇，可以體現(xiàn)在針對性訓練的挑選和及時反饋中知識的強化，可以體現(xiàn)在教師突破課時對知識點的充分闡述中學生做出的從容選擇，可以體現(xiàn)在師生隨時隨地的交互答疑中的個體化輔導。
二、高校計算機遠程教育的改革
1.掌控尺度
進行遠運程教育確實有著很多優(yōu)勢，但是并不是說這項技術(shù)對于所有的教學情況都適用，有時候使用不當還會導致浪費資源，所以在進行應用的過程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明確計算機遠程教育其功能，對有這方面需要的教學環(huán)節(jié)采取進行利用。如果利用這項技術(shù)能夠加深學生對相關內(nèi)容的理解，就應該在教學的時候應用遠程教育，提升老師的教學質(zhì)量，提高運用遠程教育的科學性。其次，就是要限制應用遠程教育，不可以一味的追求高效。雖然應用遠程教育可以讓學生的學習比較開放自由，但是長久的進行遠程教學會讓學生、老師一直處在分離狀態(tài)，不利于師生之間的溝通，讓他們的關系會逐漸疏離，這些都是不利于學生學習的[3]。
2.增強老師的專業(yè)性
計算機遠程教育是現(xiàn)代化科技催生出來的產(chǎn)物，在很多技術(shù)方面的設置都比較復雜，而且還涉及到了很多專業(yè)理論知識，這個時候，老師們只有熟練掌握了相關知識才能夠?qū)⑦@種技術(shù)進行很好的應用，充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢。在這樣的情況下，就需要增強老師們的專業(yè)性。具體需要做到下面幾點。（1）強化他們的專業(yè)知識。雖然在高校進行教學的大多數(shù)的老師教學水平及能力是過硬的，能夠進行多種形式的教學，可是就那些從業(yè)時間比較久的老師來說，他們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時代的潮流，比較陳舊，所以應當對這部分老師進行針對性的訓練，強化他們的遠程教育的應用能力，這樣才能夠推動遠程教育的開展。（2）招聘專業(yè)人才。要想遠程教育能夠得到有效的開展，就需要招聘一批優(yōu)秀的具有很強的專業(yè)能力的老師來進行教學，在進行招聘老師的過程中，應當要遠程教育的應用水平以及素質(zhì)當做主要的衡量標準，提升教師團隊的整體水平，促進遠程教育有效開展[4]。
3.注重遠程課程團隊建設
一個好的遠程課程資源，需要教學思路、課程設計和計算機技術(shù)支撐的結(jié)合實現(xiàn)，所以高校要注重以專業(yè)教師、遠程課程設計教師、計算機技術(shù)人員為單元的課程團隊建設，三方面人才在團隊建設中互相融合、互相學習、共同提高，讓專業(yè)課教師的教學內(nèi)容及思路得以充分體現(xiàn)，遠程課程設計教師交互設計及反饋形式讓學生能高效地、有興趣地、持續(xù)地學習，計算機技術(shù)人員讓內(nèi)容在平臺上完美展現(xiàn)。學校組織遠程課程團隊建設，讓我們專業(yè)課教師在這個平臺上快速成長，適應遠程教育教學思路及特點，掌握遠程課程設計技術(shù)，從而提高高校教師遠程教學能力，讓遠程教育更好地為學生服務。
三、結(jié)語
計算機技術(shù)在當今社會中已經(jīng)滲透在各個領域當中，遠程教育是在計算機技術(shù)的基礎上進行衍生而得出的，在一定程度促進了高校教育的教學觀念以及模式的變革。通過應用遠程教育，不但能夠讓學生的學習可以打破空間時間的限制，同時在很大程度上海降低了老師們的教學壓力，提升了教學質(zhì)量，提高了學習效率。但是需要注意的一點就是，遠程教育不是萬能的，應該要針對性的進行采用。
參考文獻：
[1]滕士濤.高校計算機遠程教育的應用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.
[2]謝寧.淺析計算機遠程教育與高校開放式教育教學模式改革[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,(13):122-123.
[3]溫卉.淺析高校計算機專業(yè)的計算機應用教育改革[J].宜賓學院學報,2009,(12):118-119.
[4]高昆.淺析計算機在高校遠程教育中的優(yōu)勢與對策[J].新西部(理論版),2015,(13):126-127.
【高校計算機遠程教育改革應用論文】相關文章：
高校包裝印刷教育改革論文03-16
民辦高校教育改革的想法論文03-06
高校教育改革與高校學生管理制度論文12-25
計算機應用基礎論文07-23
計算機應用基礎論文02-24
雙語教學在我國高校教育改革中的作用論文02-25
動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展下高校動畫教育改革論文12-01
計算機應用專業(yè)論文致謝12-12
- 相關推薦