計算機病毒與反病毒教學革新路徑分析論文
病毒與反病毒技術(shù)自身內(nèi)容非常豐富，涉及的知識面很廣：以匯編與反匯編為基礎(chǔ)的程序閱讀和理解、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信、密碼學知識、防火墻原理等等。這些知識對于本科生來說，都已經(jīng)難以通盤掌握和理解，更不要說對于高職學生。現(xiàn)今已有的各種病毒與反病毒類教材都各有側(cè)重，有的偏重于理論分析，有的強調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，但很難找到一本內(nèi)容全面、重點突出而且適合高職學生教學的教材。比如目前一部分計算機病毒課程拘泥于早期經(jīng)典的計算機病毒的定義，課程的主要內(nèi)容僅僅涉及符合早期病毒定義的一些病毒的知識，如DOS病毒、CIH病毒及病毒的基本傳播感染發(fā)作機制等，或者在講解的時候?qū)Ρ举|(zhì)分析不夠深入，只是簡單介紹原理，導致學生學完之后感覺只是了解了一些基本原理，而對于現(xiàn)實應(yīng)用沒有任何價值。這與設(shè)置“病毒原理及防病毒技術(shù)”課程的初衷產(chǎn)生了偏差，理論對于實踐沒有很大的現(xiàn)實指導意義，學生對課程內(nèi)容和價值有一定的質(zhì)疑。
改革理念及思路
根據(jù)教育部高職評估要求，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力較強、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點。培養(yǎng)目標決定了高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，“應(yīng)用型”強調(diào)的是技能熟練程度。因此，高職人才培養(yǎng)必須把提高學生的實際動手操作能力作為主要任務(wù)。
�。ㄒ唬┱n程設(shè)計理念
經(jīng)過對企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全人才技能要求進行分析，大部分企業(yè)（非專業(yè)的信息安全企業(yè)）所需的技能為簡單的病毒檢測、病毒清除、系統(tǒng)免疫這一類職能；對病毒的源代碼分析、提取病毒特征碼等技能要求可有可無。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上，需要將原有的病毒源代碼反匯編、源代碼分析技能轉(zhuǎn)向?qū)嵱玫牟《緳z測、病毒清除、系統(tǒng)免疫技能。
（二）課程設(shè)計思路
打破計算機病毒原理為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論加病毒行為分析演示重點，結(jié)合反病毒高級技術(shù)的課程模式。教學過程就是指導學生完成工作任務(wù)的過程，教學項目的設(shè)計以具體病毒樣本為載體、以解決具體病毒帶來危害工作步驟為依據(jù)，將相關(guān)的理論知識分解嵌入到具體項目中。
�。ㄈ┱n程設(shè)計充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念
病毒原理及反病毒技術(shù)課程是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程，既要培養(yǎng)學生的理論素質(zhì)與綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
教學方法改革具體實踐方案
根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求和高職學生的學習特點，本課程的教學內(nèi)容與方法做了極大的改革。本課程通過對典型的蠕蟲病毒、木馬病毒、流氓軟件等病毒樣本，利用基于主機的入侵檢測系統(tǒng)原理（4D：AD應(yīng)用程序防御體系、RD注冊表防御體系、FD文件防御體系、ND網(wǎng)絡(luò)端口防御體系），對病毒樣本的行為進行分析，從而得出病毒的'外在行為特征，并根據(jù)病毒的行為對病毒進行分析、得到病毒清除與系統(tǒng)免疫方案。通過這種分析方法，從而讓學生掌握快速、便捷、有效的反病毒技術(shù)，使得學生避免了艱深晦澀的病毒代碼分析的過程。為了讓學生免于對病毒的“恐懼”心理，課堂上用作分析的病毒樣本可以由學生當堂提供。我們提供給學生訓練的病毒樣本全部來自于最新的社會上流行的病毒樣本。從而增強學生的自信心，讓學生掌握解決實際病毒的能力。
同時，通過學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立病毒原理及反病毒技術(shù)課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站不僅綜合涵蓋了以上多種教學媒體，還包括多種教學資料。不僅包括課程核心要求，還包括豐富的課程資源可以提供學生閱讀下載。如：病毒樣本庫，案例庫，電子教材，視頻演示教學等網(wǎng)絡(luò)資源。此外網(wǎng)站增加了許多互動的功能。如在線模擬考試等。同時，在學生的學習效果評價上，從原來的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`過程評價，弱化一次性筆試的作用。
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