高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段盡管是多種多樣的，怎樣對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐?
引言
當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教材、教學(xué)模式等方面，這些都阻礙了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，這是高職院校目前急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
1、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形勢(shì)
隨著計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也面臨這新的形勢(shì)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：第一，在信息技術(shù)時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了新的要求，不僅要有鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有扎實(shí)的技能;第二，在因特網(wǎng)的飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)獲取和交流信息已經(jīng)成為了社會(huì)的一個(gè)基本技能;第三中小學(xué)信息化教育的開(kāi)展，使得高職計(jì)算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)[1]。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校的任務(wù)是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生成為懂自己專(zhuān)業(yè)同時(shí)又能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教育的第一個(gè)課程，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并利用其解決問(wèn)題有著積極地意義。
2、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題
2.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)手段有待改進(jìn)
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段盡管是多種多樣的，現(xiàn)在很多學(xué)校也開(kāi)始采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀展示給學(xué)生，課堂的信息量也得以增加，進(jìn)而也促使教學(xué)的效率得到了提高。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的教和學(xué)，還是存在教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，只不過(guò)是把教學(xué)的內(nèi)容直接搬到了多媒體上而已，學(xué)生還是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)模式依然是以教師為中心。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的知識(shí)學(xué)習(xí)僅僅只能從課堂上獲取，教師無(wú)法把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考試模式落后
當(dāng)前，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試多采用的是筆試的方法，這種類(lèi)型的考試對(duì)于學(xué)生是否真正的掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力是無(wú)法檢驗(yàn)的。而且，教師也很難通過(guò)考試來(lái)對(duì)自己的'教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行檢驗(yàn)。完全通過(guò)筆試來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握是存在很大的局限性的。高職課程考試中具有的學(xué)習(xí)、選擇、發(fā)展等功能也得不到體現(xiàn)[2]。
2.3 高職計(jì)算機(jī)課程教師教學(xué)方式陳舊
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師主要的任務(wù)就是備課、教學(xué)和考試，學(xué)生是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。這樣必然會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情不斷的消散。實(shí)際上，學(xué)生真正缺乏的是如何來(lái)學(xué)習(xí)，如何以各種渠道獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，如果采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，就無(wú)法使得不同能力的學(xué)生得到發(fā)展，是不利于因材施教的。
3、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施
針對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改革措施。
3.1 教法改革
對(duì)于目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程單一的教法進(jìn)行改革，可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和模塊式教學(xué)等方式實(shí)施。
啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠使得學(xué)生的注意力集中在課堂上來(lái)。例如，教師在講解PowerPoint2000一課中，先設(shè)計(jì)好一個(gè)符合學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)、模板文稿，在上課時(shí)先給學(xué)生展示，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生思考如何制作出這樣一個(gè)優(yōu)秀的PPT。
案例教學(xué)：案例教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從基本概念出發(fā)，采用案例引出教學(xué)知識(shí)[2]。例如，教師在講解Word郵件合并功能操作中，可通過(guò)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)考試時(shí)打印準(zhǔn)考證作為案例來(lái)介紹。案例教學(xué)的目的是為了能讓學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題，從整理知識(shí)出發(fā)，把問(wèn)題用模塊的局部知識(shí)進(jìn)行分層處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
電子作品創(chuàng)作法：這種教學(xué)方法是通過(guò)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)綜合進(jìn)行教學(xué)的方法。采用此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)先要由教學(xué)通過(guò)范例分析，提出創(chuàng)作任務(wù)，然后讓學(xué)生自主搜集材料，自主設(shè)計(jì)，最后學(xué)生和教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后把任務(wù)化解到自己的電子作品中去。例如，有的學(xué)生使用FrontPage 制作網(wǎng)頁(yè)，有的學(xué)生使用PPT做演講稿等等。學(xué)生從創(chuàng)作中能夠體會(huì)樂(lè)趣，因而也就對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有了更高的興趣。
3.2 增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，改革教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容不再枯燥。例如，把一些考證的培訓(xùn)內(nèi)容列入到教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生在學(xué)習(xí)office軟件時(shí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生參加ACT考試。把理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的操作技能學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以在課外時(shí)間開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.3 改革考試方式
傳統(tǒng)的筆試方法無(wú)法完全的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)很多時(shí)候都是需要有實(shí)際操作要求的。因此對(duì)考試方法進(jìn)行改革是必要的�？梢酝ㄟ^(guò)平時(shí)考核、課堂作業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目考核結(jié)合的方式(實(shí)踐考核包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核和期末機(jī)試考考核)，對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。如此一來(lái)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的掌握了的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
4、結(jié)論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，為了能夠使得學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文提出了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考試方式等進(jìn)行改革的方法，為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐提供參考。
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