高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

　　高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段盡管是多種多樣的，怎樣對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實踐?

　　引言

　　當(dāng)前，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教材、教學(xué)模式等方面，這些都阻礙了高職計算機教學(xué)的發(fā)展。對于這些問題的解決，需要對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行改革，這是高職院校目前急需解決的一個問題。

　　1、高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形勢

　　隨著計算機日新月異的發(fā)展，高職計算機基礎(chǔ)課程也面臨這新的形勢。計算機的發(fā)展經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)折點：第一，在信息技術(shù)時代，各行各業(yè)對計算機人才提出了新的要求，不僅要有鞏固的基礎(chǔ)知識，還要有扎實的技能;第二，在因特網(wǎng)的飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)獲取和交流信息已經(jīng)成為了社會的一個基本技能;第三中小學(xué)信息化教育的開展，使得高職計算機教育不再是零起點[1]。

　　高職計算機基礎(chǔ)教育是高等教育中的一個重要組成部分，學(xué)校的任務(wù)是讓學(xué)生掌握基本的計算機理論和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生成為懂自己專業(yè)同時又能夠應(yīng)用計算機的復(fù)合型人才。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校學(xué)生接受計算機教育的第一個課程，對學(xué)生掌握計算機技術(shù)，并利用其解決問題有著積極地意義。

　　2、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題

　　2.1 計算機應(yīng)用課程教學(xué)手段有待改進

　　高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段盡管是多種多樣的，現(xiàn)在很多學(xué)校也開始采用了多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀展示給學(xué)生，課堂的信息量也得以增加，進而也促使教學(xué)的效率得到了提高。然而，計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的教和學(xué)，還是存在教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，只不過是把教學(xué)的內(nèi)容直接搬到了多媒體上而已，學(xué)生還是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)模式依然是以教師為中心。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的知識學(xué)習(xí)僅僅只能從課堂上獲取，教師無法把更多的知識傳授給學(xué)生。

　　2.2 高職計算機應(yīng)用課程考試模式落后

　　當(dāng)前，高職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試多采用的是筆試的方法，這種類型的考試對于學(xué)生是否真正的掌握了計算機應(yīng)用和操作能力是無法檢驗的。而且，教師也很難通過考試來對自己的教學(xué)效果和學(xué)生的實際情況進行檢驗。完全通過筆試來測驗學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握是存在很大的局限性的。高職課程考試中具有的學(xué)習(xí)、選擇、發(fā)展等功能也得不到體現(xiàn)[2]。

　　2.3 高職計算機課程教師教學(xué)方式陳舊

　　高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師主要的任務(wù)就是備課、教學(xué)和考試，學(xué)生是在被動的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。這樣必然會使得學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的熱情不斷的消散。實際上，學(xué)生真正缺乏的是如何來學(xué)習(xí)，如何以各種渠道獲得學(xué)習(xí)知識。此外，因為學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，如果采用的教學(xué)方法過于單一，就無法使得不同能力的學(xué)生得到發(fā)展，是不利于因材施教的。

　　3、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

　　針對目前高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點改革措施。

　　3.1 教法改革

　　對于目前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程單一的教法進行改革，可以通過啟發(fā)式教學(xué)和模塊式教學(xué)等方式實施。

　　啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠使得學(xué)生的注意力集中在課堂上來。例如，教師在講解PowerPoint2000一課中，先設(shè)計好一個符合學(xué)生愛好的動畫、模板文稿，在上課時先給學(xué)生展示，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生思考如何制作出這樣一個優(yōu)秀的PPT。

　　案例教學(xué)：案例教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，從基本概念出發(fā)，采用案例引出教學(xué)知識[2]。例如，教師在講解Word郵件合并功能操作中，可通過學(xué)生參加計算機考試時打印準(zhǔn)考證作為案例來介紹。案例教學(xué)的目的是為了能讓學(xué)生帶著實際問題，從整理知識出發(fā)，把問題用模塊的局部知識進行分層處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

　　電子作品創(chuàng)作法：這種教學(xué)方法是通過把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和評價綜合進行教學(xué)的方法。采用此種教學(xué)方法進行教學(xué)時先要由教學(xué)通過范例分析，提出創(chuàng)作任務(wù)，然后讓學(xué)生自主搜集材料，自主設(shè)計，最后學(xué)生和教師共同進行評價。學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，然后把任務(wù)化解到自己的電子作品中去。例如，有的學(xué)生使用FrontPage 制作網(wǎng)頁，有的學(xué)生使用PPT做演講稿等等。學(xué)生從創(chuàng)作中能夠體會樂趣，因而也就對計算機應(yīng)用課程有了更高的興趣。

　　3.2 增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

　　豐富計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，改革教學(xué)內(nèi)容可通過增加實訓(xùn)內(nèi)容來強化實踐環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容不再枯燥。例如，把一些考證的培訓(xùn)內(nèi)容列入到教學(xué)計劃中，學(xué)生在學(xué)習(xí)office軟件時，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的知識后，鼓勵學(xué)生參加ACT考試。把理論教學(xué)同實踐教學(xué)結(jié)合，調(diào)整理論和實踐教學(xué)課時，增強學(xué)生實際的操作技能學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以在課外時間開放計算機實驗室，給學(xué)生提供充足的實踐機會。

　　3.3 改革考試方式

　　傳統(tǒng)的筆試方法無法完全的檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，加上計算機應(yīng)用技術(shù)很多時候都是需要有實際操作要求的。因此對考試方法進行改革是必要的�？梢酝ㄟ^平時考核、課堂作業(yè)、實踐項目考核結(jié)合的方式(實踐考核包括平時實驗考核和期末機試考考核)，對學(xué)生的綜合成績進行評定。如此一來，不僅能夠檢驗學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，還能夠檢驗學(xué)生是否真正的掌握了的計算機應(yīng)用技能。

　　4、結(jié)論

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生基礎(chǔ)計算機技術(shù)的基礎(chǔ)課程，為了能夠使得學(xué)生更好的掌握計算機技術(shù)，對高職計算機應(yīng)用課程進行改革勢在必行。本文提出了對計算機應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考試方式等進行改革的方法，為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實踐提供參考。

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