金融投資課程移動實驗教學探索論文
摘要金融投資課程的實驗由于具有實時性、風險性、雙向交互和可移動操作的特點，特別適合于移動化實驗。實驗教學條件、環境變了，深化實驗教學的改革是必然的。對移動實驗條件下教師如何規劃、帶動學生開展自主性、探索性學習及提升教師綜合素質等問題做了初步探討。
關鍵詞移動實驗；教學改革；金融投資
1前言
移動實驗是移動學習的組成部分。當今學生通過互聯網學習專業知識，尤其是通過互聯網模擬體驗實踐操作的機會大大增加。其中，金融投資課程的實驗由于具有實時性、風險性、雙向交互和可移動操作的特點，特別適合于移動化的實驗。1）金融投資課程的實驗，如證券、期貨、外匯、黃金等，學生可以在實時交易或模擬交易中會得到切身體驗，在真實的價格波瀾起伏間接受考驗。2）實驗項目在課下可以不間斷連續進行。無處不在的高速網絡、智能手機、iPad設備，方便的行情交易軟件，使金融投資實盤操作或模擬練習成為真正的移動化實驗，擺脫了傳統實驗室終端設備不可移動、課時有限和局域網的約束，實驗操作的機會和質量大大提升。這種以移動互聯網思維展開的金融投資課程移動實驗學習的模式，促進了實驗教學思維理念的更新，推動多種相關專業的實驗教學從內容、計劃、方式、方法到實驗師資隊伍培訓、建設等一系列的改革[1]。
2金融投資課程移動實驗學習的基本特點
網絡化環境和軟硬件條件的大幅提升，導致金融投資實驗課程發生質的改變。如證券投資分析這門金融實驗課，相當一部分學生課前就已經使用自己的手機、iPad等設備獲得了股票實盤交易或模擬交易方面的經驗并展現出個性與才華。網絡、軟硬件環境變了，學生也變了，他們在投資經驗上不再是一張“白紙”。這種移動條件下的實驗教學如何開展？實驗教師該怎么教？教什么？這些問題必須引起重視和思考。當前，金融投資課程移動實驗學習具有以下幾個新特點。學生的經驗起點提高，對實驗課程的要求也提高了由于學生在金融投資實踐中已經有了初步的經驗，其所關心的疑難問題或遇到的挫折都非常個人化，非常希望得到教師在理論與實踐方面給予有針對性的、具體的引導和點撥，而不是一味照本宣科或泛泛而談。因此，實驗教師在規劃教學、組織教學的思路和方法上都會面臨改革與創新。移動實驗的平臺與企業現實的差別在縮小過去，金融實驗室重金購置的投資模擬軟件具有滯后性，學生很難真正接觸、使用到與企業同步的應用軟件，在課堂模擬學到的技能往往與企業用人的實際需求差距很大。而今的互聯網時代，最新的.、現實版本的金融投資實時行情類的軟件隨時可以免費下載，學生在線進行股票、期貨、外匯、黃金、理財等實盤或模擬交易已經變得非常方便可行，學生所做實驗的平臺已與相關企業實際運作平臺已經基本同步。因此，實驗教師的教學也需要更加貼近企業對人才的實際需求。實驗教師面對的將是兩個方面的新考驗第一個考驗，學生課上、課下開展金融投資實踐的時間增加了，經驗和問題也會增加，這些問題不僅更有難度，而且非常個人化。因此，實驗教師在規劃系統性教學的同時，如何幫助學生解決實踐中的問題，找到適合他們自己的學習方法，對教師理論聯系實際的能力而言是一個考驗。第二個考驗，目前在校的95后大學生是“玩著網絡游戲長大”的一代，他們的計算機網絡知識、操作技能和對各種軟件的應用能力超過很多教師。一些年齡較大的教師常感嘆，學生對金融投資軟件各種功能，特別是對新知識接受速度之快、理解能力之強超過自己。面對這樣的教學對象，教師發揮學生的優勢、特長，創新教學方法，激勵他們開展自主性、探索性的學習是非常重要的。
3在移動實驗中幫助學生建構自主學習的方法
上述移動實驗的特點促使教師必須轉變過去以教師為主、教材為主、實驗室為中心的實驗教學模式。建構主義學習理論在移動學習特別是移動實驗方面帶來很多啟發，凸顯了其對網絡化時代教育理論與實踐的重要貢獻。該理論突出以學生為主，以學生的認知、體驗為先的教育理念，強調幫助學生科學構建學習的平臺和方法，激勵學生開展主動性學習。這正是推動現今實驗課程改革創新最重要的理論依據�？茖W規劃項目，精講多練移動實驗條件下，教師的重要任務是科學規劃設置實驗項目，把握好理論與實踐的契合點，做到精講多練。所謂科學規劃，是要以學生在學習不同階段中經常出現的重點、難點問題為核心，根據課程目標和計劃，精心測試和選擇實驗項目，使學生通過高質量的項目練習，高效率地抓住學習重點，特別是要在理論與實驗的結合中探索適合自身的科學方法。當然，實驗課課堂教學講什么，講多少，怎樣練，會因課程、因學生、因教師而異。貼近實戰，建構學習方法學生在實驗中往往特別關注于最新行情的變化，關心個人最直感的案例，關心自己需要解決的難題，希望教師通過教學幫助自己提高實際的操作策略與技巧。教師不能繞開問題講理論，更不能鼓勵學生盲目操作或搞“放羊式”練習，而是要有針對性地抓住重點、解析案例，直面最困難的實戰問題，幫助學生總結經驗教訓的基礎上，構建適合自身特點的實戰方法。實戰上學生強，教師要更強，這要求教師在對學生做系統性學習引領的同時，也要不斷豐富自身的實操經驗，提高實戰水平。
4在移動實驗中激勵學生自主學習、積極探索
隨著學生在移動條件下實驗時間的延長和經驗的增長，一個顯著的特點就是學生會帶著問題來學習。這一點非常符合建構主義學習理論所認同的自我認知學習規律、方法及其倡導的學生自主性、探索性學習的精神實質。推動自主性學習，教師要了解學生在移動實驗中，教師要主動了解學生在金融投資實踐方面的問題，有針對性地與學生展開互動，以問題引出觀點，啟發學生探索解決方法。導學式、案例式、翻轉式等方法都是問題為先的教學方法，各有特點，可以嘗試[2]。推動自主學習，教師要激勵學生教師精選金融投資實驗項目或課題，對激發學習的興趣，鼓勵學生積極地參與實驗項目，增強學習效果，具有重要意義。如果移動實驗所選的應用軟件質量不高，所選實驗項目內容過于簡單枯燥，過于復雜抽象，遠離實際需要或與教學目標不匹配，都會大大影響學生自主學習的興趣和效果。另一方面，年輕的大學生在金融投資領域從來都不缺乏探索和創新的精神，關鍵在于引導。如期貨交易套利方面的內容從理論課到實驗課，過去看都有一定難度，現在只要教師講明基本道理，學生就會在實驗中以“游戲精神”去“通關”，對實驗軟件和套利技巧進行探索性學習，很快學懂相關的知識。他們的探索能力很值得教師學習。推動自主學習，教師要勤于總結實驗過程勤于總結的好習慣來自于教師。教師應當有計劃地將學生的實踐經驗、心得體會和方法及時進行總結交流和評介，共同分享和汲取曾經的經驗教訓，將活生生的實例直接擺在課堂上講解，引發討論與思考，幫助他們以專業水準進行表達和交流，引導學生勤于總結，在反思中建構和探索自我學習的方法。推動自主學習，教師要從我做起教師不應當是自主學習的旁觀者，就移動實驗的最后效果而言，來自教師的專業素養和引領能力顯得非常重要。學生的自主實驗，不是教師的放任自流，而要擔當起更加繁重的教學指導任務。學生提出的問題難度大增，如果教師經驗不足、不夠專注，或者實驗模擬的業績水平遠不如學生，就會使教學效果大打折扣。所以，要求學生做到的，教師必須做出表率，要更加主動學習，在理論和實際操作方面走在學生的前面。
5在移動實驗中創建多方位互動的平臺
互聯網本身就是一個巨大的互動平臺，實驗教師應當充分利用這一新的技術條件，主動地引領學生開展全方位的交流、互動，以提高實驗教學的質量。實驗課程中的互動是全方位的這些互動的渠道可以是騰訊和微信；互動的范圍可以是師生間，也可以是學生間，還可以是學生與社會的；互動的時間可以是課上，也可以是課下；互動的內容可以是心得體會、經驗總結、點評分析，也可以是雙方或多方的討論、交流；互動的組織者可以是教師，也可以是學生等，形式與內容可以多種多樣[3]�；有缘哪康氖枪膭顚W生不斷反思和創新教師應當在互動中起到引導作用，推動他們養成善于交流的良好習慣，目的是引導學生樂于交流、勤于反思、善于總結，激勵他們不斷發現自身存在的問題，以提高實驗教學的質量。教師可以在移動實驗中創設新的成績測評方法如組織各種大小規模的競賽、分組對抗等相互競爭的形式調動學習的積極性和主動性，也可以利用業績排名、盈利排名等方式進行測試、考核，激勵學生提高參與實際操作的興趣和斗志。
6結語
總之，金融投資實驗課移動實驗的發展對教師的素質提出更高的要求。簡單地講，教師不僅是理論聯系實際的導師，也應當是先行者，要求學生做到的，教師首先自己應當努力做到，才具備指導學生、引導學生的資格。環境的變化、學生的變化對實驗教師而言是一個嚴峻的挑戰，他們必須主動提升自己，勇于探索，走在學生的前面。
參考文獻
[1]程玲,徐文娟,朱波,等.基于網絡教學平臺使用效果的分析[J].中國現代教育裝備,2015(6):15-16.
[2]李曉微.基于網絡教學平臺培養學生自主學習能力的探討[J].中國教育信息化:基礎教育,2015(3):61-62.
[3]程培巖,王麗娟.財經類高校的創業模擬仿真實訓體系探索[J].實驗技術與管理,2015,32(1):171-173.
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