談尊重是教育學生的一劑良藥
教師只有關注學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。尊重是教育學生的一劑良藥。
都說現(xiàn)在的學生難教育，如果學生犯錯還是像初中時那樣教育他們，剝奪自由，孤立隔離，歧視侮辱，動不動給家長打電話，對于他們來說，是沒什么效果的，因為這些都是“心罰”，在某些時候?qū)W生的自信心打擊更為嚴重。那要如何來教育他們，使他們能心悅誠服地去做呢?那就是尊重。尊重是教育的前提。尊重學生就要尊重學生的人格。給學生一些尊重，學生也會給我們的教育者意想不到的驚喜。
當人們被尊重時，他們就愿意去改變自己的態(tài)度，從而改變自己的行為。美國學者凱爾曼認為：要改變一個人，其實態(tài)度是很重要的。態(tài)度形成包括三個階段：依從、認同和內(nèi)化。依從是態(tài)度形成的開始，是表面的，暫時權(quán)宜之計，是一種印象管理策略。在認同階段，學生受到態(tài)度對象(教師)的吸引，而主動趨同于對象，認同依賴與對象主體的吸引力。內(nèi)化是態(tài)度形成的最后階段。在這一階段中，個體真正從內(nèi)心相信并接受他人的觀點，并將納入自己的態(tài)度體系，成為自己態(tài)度體系的有機組成部分，這樣就形成了不易轉(zhuǎn)變的、穩(wěn)定的心理傾向。
曾經(jīng)帶過的某班學生阿文，剛?cè)雽W不久，她總是以自己個頭大而欺負一些老實弱小的學生。得知這一切，我把她叫到辦公室，問她為什么要這么做。她說自己以前在初中成績不好，不被老師重視，老是覺得低人一等。現(xiàn)在在這個班，成績在班級里還是相對比較靠前的，很有優(yōu)越感，因此看誰不順眼就罵，而且經(jīng)常說一些粗俗的話。我問她這樣很好嗎?她說還不錯，感覺自己很威風，終于可以“揚眉吐氣”了，語氣中帶有一絲不屑。得知這一原因，我給她分析了她的行為：一個人如果想要在一個集體當中有地位，不是靠你的霸道，而是靠你各方面的優(yōu)秀，你的品德、你的學習、你的為人，你是否愛幫助同學，是否熱愛這個班級等等。
那一次談話后，阿文改變不大。有一天，有位男同學實在看不慣她的行為，把她的凳子砸爛了。她哭哭啼啼地到了辦公室，那次我對她說，以暴制暴本來就是最低級的解決方式。不知此時能否給你一些警示作用。之后，她稍稍收斂了一些。
第一學期期中考試后，我和她說要進行家訪，一聽要家訪我覺察到她有點緊張。她告訴我家長不在，說等聯(lián)系到家長了再去，看得出她不愿讓我去。莫非有什么隱情?我立即打電話，家長雙雙都在。家訪后了解，教育孩子方面的事情主要是她媽媽負責。媽媽得了糖尿病，爸爸又比較寵，周末在家就是上網(wǎng)玩電腦，飯也不來吃，幾次媽媽生氣把電腦線都拔了。了解到這些情況，我想起她經(jīng)常在學校吃胃藥。我單獨和她溝通并指出以下幾點：第一，你媽媽身體不好，你還經(jīng)常讓她操心，這是否應該?有媽媽是一件很幸福的事情，我媽媽也患了糖尿病，但她已離開我很多年了，我很想我媽媽，但也只能想想而已。希望你能珍惜與媽媽的相處，不要再讓她操心。真的等到“子欲養(yǎng)而親不待”，這是一種怎樣的痛?第二，不注意自己的身體，在學校經(jīng)常吃沒有營養(yǎng)的方便面，導致得了胃病。身體發(fā)膚受之父母，不可自私。你胃疼時忘了嗎?疼得臉色蒼白，著急的父母匆匆趕來帶你看病，這一切都忘了嗎?第三，媽媽身體不好，要為媽媽做一些力所能及的事，這是一個高中生應該做到的。家訪兩星期后的反饋，該生不足的地方有所改觀。
學校每學期快結(jié)束時，各班要評出各類優(yōu)秀生，必須要學生當場客觀地評出。為了積極響應學校的要求，我先讓學生仔細思考后按平時的表現(xiàn)及行為分考核情況來評。結(jié)果是：雖然她成績還算不錯，但“學習積極分子”只得了2票。此時，我認為這是一個契機。課后我叫她到辦公室，問她的感受。她說沒想到會得到這么少的票數(shù)。我沒多說什么，問她是否知道原因，她想了一下，點頭了。至此之后，她的行為及學習都有了明顯的進步。
尊重教育使我收獲滿滿。我忘不了學生一聲聲親切地叫練媽媽;忘不了有個靦腆的男生在畢業(yè)紀念冊上給我留言：老師因為有你，使我堅持完成了技工學校三年的學習，并學到了很多做人的道理;忘不了學生在收集整理畢業(yè)聚餐時，說我是他們這些年所遇到過的最好的班主任。太多的忘不了，留在我的記憶深處……
著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“教師只有關注學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其而言，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”至此，我深感尊重的教育真的是一劑良藥。我也會銘記英國扶輪社的哈利德爵士所言：“季節(jié)自己來，季節(jié)又自己去。你知道，時間一切依時而凋謝。但有一件事卻永遠像露水一般鮮艷綻放，那就是我對學生的愛和尊重。”
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