高職院校創業教育教學團隊管理創新建設

高職院校創業教育教學團隊管理創新建設

　　高職院校創新創業教育是培養學生創新和創業能力的一項實踐型課程教育，在我國高職院校教育課程中占有重要的位置。

　　摘要：當前我國高職院校在對學生教育過程中主要側重于對學生進行技能教學，而創新創業教育能夠提高學生的實踐和創新能力。但是，高職院校創新創業教育教學團隊管理建設中存在的不足導致教學質量相對較低，不能夠充分發揮其教學作用。因此，對高職院校創新創業教育教學研究過程中對其團隊管理建設的研究具有重要的意義。本文從高職院校創新創業教育教學團隊入手，對其管理建設進行研究和分析，以期通過該種方式進一步促進我國高職院校創新創業教育教學團隊的發展，提升其管理質量和教學質量。

　　關鍵詞：高職院校;創新產業教育;團隊;管理建設

　　0引言

　　創新創業教育主要是一種使用教育方式，其在高職院校教育過程中能夠針對性的對高職院校學生的基本素質和開創型能力進行教育培養，是當前我國高職院校對學生進行教育過程中最常用的一種教育方式。因此，在對高職院校創新創業教育進行改進的過程中必須對其教育團隊的管理和建設進行綜合性的研究和分析，這樣才能夠尋找解決措施，以促進我國高職院校創新創業教育的發展，為社會培養更加優秀的實踐開創型人才。

　　1高職院校創新創業教育教學團隊管理建設中存在的問題

　　1.1高職院校創新創業教育教學團隊意識不足

　　高職院校創新創業教育教學團隊意識是影響其團隊建設和管理的主要因素。當前我國高職院校創新創業教育團隊中人員教育的對象是在校大學生組成的一種學習創新創業團隊。該團隊內的人員一般是在高考分數線統招成績偏下的學生。因此，學生的基礎知識和專業水平普遍偏低。教師在對學生進行教育過程中受到學生水平和能力的影響，整體教師教育團隊中均缺乏對整個團隊教育質量的重視，嚴重的缺乏團隊意識。教學團隊的建立是教育質量的影響因素之一。此外，學校對創新創業教學團隊的重視程度不足，導致團隊內部教職工缺乏團隊意識。因此，在未來發展過程中需要進一步提高高職院校創新創業教育教學團隊意識。

　　1.2高職院校創新創業教育教學團隊專業不足

　　高職院校創新創業教育教學團隊素質不足主要表現在以下兩個方面：第一，團隊內教職工人員的專業水平不足。創新創業教育教學團隊在其建設過程中需要具備專業的人員進行教師團隊的建立，從而幫助學生進行創新創業教育的培養。但是，當前我國高職院校創新創業教育過程中教師員工主要是由學校內部的教師進行教育評價，從而對學生進行創新創業教育。但是，該部分教師員工缺少專業的創新創業教育知識能力的培養，也并沒有受到專業的教育課程的培訓，在其專業水平上存在一定的不足。第二，團隊內教師的專業素質不足。高職院校創新創業教育教學團隊中教師員工的素質水平與國家本科院校內教師員工的素質相比較，受到環境因素、職稱能力因素等影響，使其存在一定的差異，從而導致教師整體專業素質不足。

　　1.3高職院校創新創業教育教學團隊管理體系缺乏

　　當前我國高職院校創新創業教育教學團隊管理體制上存在管理體制缺少，缺少監督管理部門的問題。在其管理體制缺失上，我國高校內部并沒有專門針對校內創新創業教育團隊進行建立和管理的部門。因此，在其團隊建設和管理上僅僅是利用校內現有的教務部門對其進行師資力量的分配，缺少專業的管理體制。此外，在其監督管理上目前我國高職院校校內教務系統中并沒有針對學校教育團隊建設監督管理的部門。因此，更是沒有監督管理的規章制度。這樣嚴重制約著創新創業教學團隊管理的發展。

　　2未來高職院校創新創業教育教學團隊管理建設改進措施

　　2.1提高高職院校創新創業教育教學團隊意識在提升

　　高職院校創新創業教育教學團隊意識中可以從培訓和宣傳兩方面改進。第一，在其培訓方面主要是針對高職院校創新創業教育教學團隊內部的教師進行團隊意識的培養，從而為其在教育過程中提升創新創業教育質量做出貢獻。例如，定期地組織校內從事創新創業教育的職工進行團隊意識的培訓，開展素質拓展活動或者組織團隊型的比賽，從而在比賽過程中提高團隊意識。第二，在宣傳上主要是利用學校環境和教職工的工作環境進行創新創業教育團隊意識的宣傳。例如，利用校內職工網站進行團隊意識宣傳，潛移默化地改進高職院校創新創業教育的團隊意識。

　　2.2加強高職院校創新創業教育教學團隊專業建設

　　如何能夠更好地加強高職院校創新創業教育教學團隊專業建設。首先，需要在其團隊教師的專業水平上進行提升。在其專業水平提升中學�？梢酝ㄟ^招攬新的師資力量，在招聘過程中篩選出具有專業創新創業教育能力的教師，從而改進當前高職院校創新創業教學團隊專業水平較低的現象，真正的提升提高教學團隊的能力。其次，在其專業素質上高職院�？梢酝ㄟ^增加教師職業教育素質培養的課程，推薦該教學團隊教師參加各種創新創業類師資培訓班，對創新創業教育教學團隊進行專業素質的提升，從而為高職院校創新創業教育教學團隊的建立提供優質的師資力量。

　　2.3在創新創業教育過程中專兼職教師相結合，組建“雙師型”教學團隊

　　“校企合作、工學結合”逐漸成為高職院校典型的人才培養模式。一定數量行業企業一線的專業技術人員和能工巧匠作為學校兼職教師，與校內專任教師一起完成學生的教學工作。建立專兼結合的教師隊伍建設制度。由校內專任教師與校外兼職教師所組建起來的教學團隊我們稱之為“雙師型”教學團隊。高職院校的專任教師，對理論課程能夠較好地把握。在專業教學過程中，融入創新創業教育理念，可以培養學生創新創業意識。創業是一種實踐性很強的活動,有創業和企業管理經歷的教師，是創新創業教育師資較好的人選。行業企業兼職教師在授課過程中，利用自己的創業經歷和實踐能力，可以引發學生們學習創新創業的興趣，提升學生的創業能力。整合社會優質教育資源，拓寬學生的視野，培養學生的創新精神，提高學生的動手能力，提高人才培養質量。這樣可以做到按照學生職業能力和職業素養形成的基本規律去培養學生，有效地將實踐與理論相結合，提升高職學生的綜合能力。

　　2.4完善高職院校創新創業教育教學團隊管理體系

　　在完善高職院校創新創業教學團隊管理體系的過程中可以從其管理制度和監督管理兩方面對其進行完善。首先，在其管理制度的建立上高職院校必須建立針對性的管理體制，對高職院校創新創業教育團隊的建設和管理進行具體流程和工作目標的確定，使團隊在建設過程中能夠有制可循。其次，在其監督管理上高職院�？梢栽谛�內現有教育評價系統中建立針對創新創業教育教學團隊建立的監督系統。從而針對團隊內教師進行日常團隊意識、教育水平、專業素質等方面的綜合型監督，從而加強對高職院校創新創業教育教學團隊的管理能力，發揮團隊在教學中的作用。

　　2.5建立健全高職院校創新創業教育管理機制

　　高職院校應建立創新創業激勵機制，制定相關意見和管理辦法，成立創新創業教育專門教研室，負責學院創新創業教育工作。大力支持高職學生創業。鼓勵學生參加各類創新創業大賽，對有一定科技含量的項目獲在大賽中獲獎項目重點加以扶持。對大賽項目的指導教師給予一定的獎勵，對創新創業教育教學團隊加強培訓。把教師帶領學生創新創業折算成工作量等辦法，遴選創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉，提高教師創新創業教育的能力。

　　3結語

　　綜上所述，高職院校創新創業教育是培養學生創新和創業能力的一項實踐型課程教育，在我國高職院校教育課程中占有重要的位置。因此，未來高職院校創新創業教育教學團隊管理建設改進過程中可以從團隊意識、團隊專業和團隊管理體系三個方面進行改進，以團隊基礎能力的提高來改進高職院校創新創業教育教學團隊管理建設能力。

　　參考文獻

　　[1]劉穎.高職院校創新創業教育教學體系建設的對策與建議[J].企業導報，2016，04(01)：46-47.

　　[2]陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創新創業教育策略及實踐教學體系研究[J].職業時空，2014，11(02)：115-116.

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