小學語文課堂有效教學研究
實現小學語文的有效教學是新課標下語文教師教學的基本目標。在新課程改革的教學背景下，學生已經成為了課堂中的主人，教師則要作為引導者引導學生去學習。
【摘要】
有效教學是伴隨著新課程改革而提出來的一種新型教學目標。其主要是指教師在課堂上采用多種教學方法，將學生的學習興趣調動起來、學習欲望激發出來，從而使學生在課堂的學習中發揮出自己的主體地位，提高語文課堂的教學效率。在新課標的教學要求下，實現小學語文的有效教學已然成為了每一位小學語文教師教學的主要目標。本文主要提出了進行小學語文教學的三點策略，以期為語文教學效果的提升提供有效的參考。
【關鍵詞】
小學語文;課堂教學;有效教學
語文是學生學習的一門基礎課程，小學語文作為啟迪學生心靈、開啟學生智慧的一門課程，提高語文課堂的教學效果自然也就成為了眾多教師關注的主要問題。在新課標教學理念的指導下，教師要注重學生的課堂主體地位，積極鼓勵學生思考問題，促進學生的思維發散與能力發展，并為實現有效教學的基本目標奠定良好的基礎。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談我的教學看法。
一、鼓勵學生自主學習，勤思多問
學而不思則罔，思而不學則殆。在語文課程的學習中，教師要積極地鼓勵學生自主學習思考，使其在思考中說出自己的看法，提出自己的問題。小學生還沒有形成自己的學習方式，他們在學習時還需要教師的指導，那么教師就要充分發揮自己的引導作用，為學生創造出良好的學習氛圍，鼓勵學生多思多學多問，使學生從小養成良好的學習習慣。例如，在教學課文《趙州橋》時，我就先讓學生自主閱讀課文，并初步了解課文中主要講述的內容。在學生初步閱讀文章后，我便讓學生先熟悉這節課的生字生詞，并給學生5分鐘的時間來讀寫這些字詞，從而掃清學生在閱讀上的`障礙。接下來我便讓學生說一說自己閱讀的收獲，并提出在閱讀中出現的問題。如有的學生就說對于“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從小橋洞流過”這句話很難理解。我便先讓學生討論說一說如何解決這個問題，在找了幾個學生回答了問題后，我便利用多媒體為學生出示趙州橋的圖片，并利用多媒體的視頻功能，模擬發大水時的情景，這樣直觀的展示使得學生都很容易就理解了這個問題，從而提高了學生的學習效果。
二、提倡學生合作學習，取長補短
合作學習作為一種新穎有效的課堂教學模式，其對于學生學習興趣的提高與課堂教學效果的提升具有重要的作用。由于小學生的生活閱歷與知識層面有限，他們在學習中會遇到各種各樣的問題，有些問題學生通過自己的思考還是難以解決，那么教師就要提倡學生進行合作學習，學生通過互相的討論交流，在思維的不斷碰撞中他們對這些問題的理解就會更加深入透徹，從而有助于學生學習積極性的提高，有助于課堂有效教學的實現。例如，在教學課文《小木偶的故事》時，我就讓學生以小組為單位學習。在學生熟悉了課文的大概內容后，我便讓學生在小組內以分角色朗讀的形式進行閱讀，在有感情的朗讀中學生對于課文內容的理解又上升了一個層次。為了使學生在閱讀時更加投入積極，我便組織學生進行課本劇表演。并且為了讓表演更加豐富，學生也可以在課本內容的基礎上加上自己的想象，延伸出一些內容。在這樣的要求下，學生都積極地討論交流著，給這個故事加上了不同的故事情節與結局，充分地發散了學生的思維。在表演中，學生惟妙惟肖的神態變化也使得課堂充滿了趣味。這樣的合作學習形式使得學生的學習過程更加愉快，更有助于學生思維與能力的發展。
三、引導學生探究學習，完善提升
在新課程改革的教學背景下，學生已經成為了課堂中的主人，教師則要作為引導者引導學生去學習。在語文課堂的教學中，教師可以結合小學生勤奮好學的特點，為學生設計一些與學習內容相關的問題，從而讓學生在探索問題答案的過程中逐步學到知識，使其體會到語文學習的樂趣，從而提高學生的學習積極性，逐步提升學生的語文素養。例如，在教學課文《魚游到了紙上》時，我就為學生設計了這樣的幾個問題：(1)我們都知道魚是在水里游的，課文中為什么說魚游到了紙上呢?(2)魚是怎樣游到了紙上的呢?(3)文章中主要講了一個什么故事呢?通過設計這樣的三個小問題，學生的好奇心都被有效地帶動了起來，他們都迫不及待地想要讀課文一探究竟。于是在好奇心與求知欲的雙重驅使下，學生都十分認真地投入到了課文的閱讀與學習中，并在學習的同時一邊思考問題，不僅讓學生在閱讀時更加具有目的性與針對性，提高了學生的閱讀效率，還有效地發散了學生的思維，提高了學生的分析與思考能力，為學生能力的提高奠定了良好的基礎。
四、總結
總之，實現小學語文的有效教學是新課標下語文教師教學的基本目標。在小學語文的課堂教學中，教師要充分結合小學生的學習特點，采用多種教學方式來激發學生的學習興趣，使其在學習中善于思考，提高學生的自主學習能力，促進學生思維能力的發展，進而為課堂的高效教學打下良好的基礎，為學生良好習慣的養成做好充足的準備。
參考文獻：
[1]呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學,2013.
[2]馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設計研究[D].東北師范大學,2011.
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