新課程下小學語文教學

新課程下小學語文教學

　　學習興趣是一種心理趨向，教師在課堂教學中要注重學生心理環境的建設。教師要努力挖掘課文中的情感因素，激發學生的積極情感，提高學生學習語文的興趣。

　　摘要：新課程改革強調學生德、智、體、美、勞全面發展，語文課堂教學的優化要以此為目標。素質教育下的語文教學應把知識傳授和能力培養統一起來，教師與學生共同合作，相互作用。只有這樣，教和學完美結合起來，才能實現課堂教學的優化。本文針對新課程改革下如何優化語文教學提出一些方法與策略，以供大家參考。

　　關鍵詞：小學語文;學習興趣;創新能力;評價方式

　　在新課程改革理念指導下，如何優化小學語文課堂教學，實現學生的全面發展?在教學實踐中，我不斷反思教學過程，努力讓新的教學理念滲透到小學語文教學的各個環節中，取得了一定的成效。

　　一、滲透德育教育

　　由于長期受到應試教育的影響，在課堂教學中我們過分重視知識的傳授，而品德教育竟被我們完全忽視了。這不利于學生的健康發展，有違教育的意義，失去了教育的本質功能。從小讓學生樹立正確的人生觀，形成正確的思想道德意識，這對學生來說會受益終生。小學語文課本中每篇文章都是精心挑選的，都具有豐富的人文內涵，并且都是進行德育教育的最佳藍本。作為學生的引導者，我們要做德育的有心人，努力發現教材中有利的德育因素，把空洞的說教變為滲透教育，提高課堂的趣味性和實效性。

　　二、運用語言藝術，調動積極性

　　學習興趣是一種心理趨向，教師在課堂教學中要注重學生心理環境的建設。小學階段，學生的自我調節能力較差，教師要時刻關注學生的心理變化，善于引導，不要給學生的心理造成陰影，使他們的健康成長受到阻礙。所以，在實際教學中，我們要充分了解學生實際，學會猜測他們的心理，時刻注意自己的一言一行給學生帶來的影響。教師要轉變傳統的教學觀念，把自己與學生放在平等的位置，拉近和學生之間的距離。同時，還要轉變自己的教學態度，關注全體學生，用微笑面對每個學生，用激勵的語言夸獎學生，并學會寬容，諒解學生所犯錯誤，以避免打擊學生的積極性和學習熱情。只有這樣，才能建立新型的師生關系，讓學生從內心喜歡上教師，對教師產生依賴感，進而喜歡上語文學習。

　　三、挖掘教材，培養創新能力

　　教師要努力挖掘課文中的情感因素，激發學生的積極情感，提高學生學習語文的興趣。具體來說，教師要轉變自己的角色，成為學生的學習伙伴，以學生為主體，為學生創設寬松、互動的顯性學習化環境，引導學生參與到課文學習中去，以加深他們對課文的理解，使他們更好地感受到作者所賦予文章的情感，和作者產生情感上的共鳴。這一過程中，教師要尊重學生之間的差異，重視學生獨特的感受，發展學生個性，提高學生的創新能力。

　　四、因材施教，面向全體學生

　　語文教學的成功與否主要看大多數學生有沒有掌握所學內容。在教學過程中，教師要根據學生的差異，精心設計有梯度的問題，開展有層次的教學活動，對學生進行不同程度的引導和點撥。對于優等生來說，教師要引導他們思維向更深層次發展，保持他們學習興趣的穩定性;對于學困生來說，一旦發現他們的點滴進步，教師就要運用激勵性評價方式，調動他們學習的積極性。這樣，面向全體學生，因材施教，使優等生的潛力得到充分挖掘，中差生學有所得，不斷進步，使每個學生都得到發展，才能實現有效教學，取得好的教學效果。

　　五、建立全新的評價方式，體現評價的整體性

　　在以往的教學中，評價依據主要是考試成績，這種評價方式不符合現代教育的要求，過于看重分數，滋生了畸形的教育方式，導致教師在日常教學中大搞題海戰術，讓學生死記硬背知識點。而當今社會需要具備創新能力的人才，那些高分低能的學生根本不能適應時代的發展，對此，我們要構建全新的評價方式，淡化評價的甄別功能，重點關注學生學習過程的評價，體現評價的綜合性和整體性。傳統的評價主要是教師說了算�，F代的評價要求主體多元化，除了教師對學生的評價外，還要采取學生評價，把學校評價和社會評價結合起來，把學校評價和家長評價結合起來。其中，評價活動的重點要讓學生自評，讓他們做課堂的主人。通過主動參與評價活動，學生能認識到自己的不足，發現自己的優點，從而促進自我發展。

　　六、鼓勵學生廣泛閱讀，擴寬視野

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了多讀書的益處。語文學習要向課外拓展，鼓勵學生多讀課外讀物，逐漸養成良好的閱讀習慣。這一過程中，教師要加強指導，教給學生有效的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍，創造有利的閱讀條件，讓學生愉快地去閱讀。比如在教室內設置讀書角，方便學生閱讀，每周利用一節課的時間開展讀書活動，讓學生發表自己的閱讀心得。長此以往，就能培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和寫作能力，提升他們的語文素養。

　　總而言之，優化語文教學的方法多種多樣，語文教師要與時俱進，積極地學習現代先進的教學理念，樹立大教育語文觀，以教材為載體，從學生的實際出發，不斷探索有效的教學方法與手段，優化課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在溝通中打開思維，積極參與到課堂學習中去，從而提高學生的綜合能力，促進小學語文教學的穩步發展，為學生的終身發展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]張玲.淺析小學語文教學的誤區及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J].考試周刊,2014(86).

　　[2]朱愛蘭.全面樹立新型理念提高學生語文素養——淺談新課程背景下的小學語文教學問題[J].現代語文:學術綜合,2011(10).

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