多元化教育形式促進學生全面發展論文

多元化教育形式促進學生全面發展論文范文

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　　多元化教育形式促進學生全面發展論文

　　摘 要：

　　教學改革是當今教學研究的大勢所趨。能否緊跟實際需要，培養出符合人才培養目標的新型人才，是教學改革的重要內容。針對學生成長過程中教育形式的多元化改革問題，及相關的教學方法的改進、教學經驗的探索、教學實踐的應用進行研討和總結，從理論教學、實踐

　　關鍵詞：

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　　教學改革是當今教學研究的大勢所趨。能否緊跟實際需要，培養出符合人才培養目標的新型人才，是教學改革的重要內容。針對學生成長過程中教育形式的多元化改革問題，及相關的教學方法的改進、教學經驗的探索、教學實踐的應用進行研討和總結，從理論教學、實踐教學等多方面，對中學生自主學習能力培養進行有益的探索與實踐，取得了較好的實際效果。

　　教育形式教學改革多元化學校要培養出適應信息化時代全面發展的新型人才，這是對中學教育提出的新要求。具體針對新的培養目標，教學內容、方法和實踐也因此需要一個轉變，應該把多元化教育和加強學生能力的培養提高到一個新的高度，如何培養出符合要求，具有較強的適應能力、學以致用，靈活地將理論與實踐相結合的人才，是學校急需解決的問題。

　　本文討論了新形勢下，中學如何進行多元化教育，提高學生學習興趣，培養學生具有創新和探索精神，使學生能夠在德、智、體各方面全面發展。學校在教學方法的改進、教學經驗的探索、教學實踐的應用等方面，都作了大量的嘗試和創新，在教與學相結合的過程中得到了完整的應用。

　　一、學生自學、創新能力的培養是教學改革的重要內容

　　北京十一學校一直以來致力于培養學生的自學能力，而不是采用“滿堂灌”的教學方式。在上新課之前，總是將新內容布置給學生進行預習，同時將要做的習題也布置下去，第二天就要上交作業，之后根據上交作業和提問交流的情況，有針對性地進行內容的講解。老師“逼”學生獨立思考，獨立完成作業，鍛煉學生自學和解決實際問題的能力。這些現象說明，在教學中將自學、創新能力的培養作為重要的目標，根據培養目標，對教學內容、教學方法進行調整、改革，突出自學創新能力的培養，這是教學改革的重要內容。從培養個人素質來看，自學、創新能力的培養為學生走向大學校園、乃至工作崗位，奠定了一個強有力的基礎。

　　二、水平高的教師隊伍是學生自學、創新能力培養的關鍵

　　北京十一學校的師資力量強大是人所眾知的。目前，十一學校的教師學歷水平也是一年比一年高，100%是本科以上學歷，其中碩士、博士學歷，占一半多，新分配的老師更是碩士以上學歷。教師是人才培養的組織者和實施者。雖說“師傅領進門，修行在個人”，但什么樣的師傅卻是一個關鍵的問題，“授人以魚”與“授人以漁”有天壤之別。這就要求教師本身應具有較高學識水平。作為教師，一定要教給學生學習的方法和手段，但如果教師沒有開發學生學習潛能的意識和經驗，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以說，教學水平高、教學經驗豐富的教師隊伍是實施學生自學、創新能力培養，提高教學質量的關鍵所在。

　　三、因材施教，分班教學，使學生獲得適應自己的教學

　　“走班教學”是十一學校教學中另一大特色。十一學校將成績很接近的同學編排成一個班，這樣就編排成多個小教學班，每個班的同學，相對程度較齊，這樣教學也相對容易些。十一學校最小的班，有時也就20多人，這些也借鑒了國外的小班教學經驗。可能剛開始，有些同學為沒有編到好班而有些郁悶，但你可以通過努力，下次考試優秀，再編排到好班。

　　同時，在教材上也采用分層編寫。針對不同的適用對象，編排不同的內容，讓一部分同學在學習的過程中不感到吃力。

　　四、選修課程多元化，綜合能力全面發展

　　十一學校的選修課程，可謂是豐富多彩，從籃球、排球、網球到乒乓球，從太極拳到服裝設計，從烹飪到攝影，從街舞到跆拳道……應有盡有。學生可以在每學期的開學，選修自己心儀的課程，掙學分。這是學生最開心的。通過多門選修課程的學習，學生學到了書本之外的知識，鍛煉了體能，放松了身心，使大腦更加靈活，反映更加敏捷，更顯得生氣勃勃。

　　而不是只在教室里讀書，放松了體育鍛煉，知識面狹窄，成了一個只會讀死書的書呆子。

　　這些是和學校的培養目標緊密相關的。信息時代的學生，要具有豐富的全方位的知識體系，綜合的全面發展的能力，才能適應當今社會的發展，適應將來祖國建設的需要。

　　五、應用情況和實踐效果

　　近幾年，十一學校將上述教學方法的改革，首先應用于2～4直升班的教學中，并在平行班中推廣，不斷探索，不斷創新，總結經驗，吸取教訓，充分利用課外實踐活動給學生提供學以致用、施展才華的機會。學生收獲較大，感觸很深。通過對學生的引入、指導，使學生的綜合能力得以全面提升。

　　在注重學生自學、創新能力培養的探索中，學校借鑒了國內外學校在教學方面的教學方法和成果，在教學內容上進行了一系列的有關學生創新、綜合能力培養的探索和實踐，收到了一定的教學效果。

　　文化多元化思想政治教育論文

　　一、文化多元化對當代大學生思想政治教育的具體影響

　　（一）教育環境的影響

　　對社會環境的影響。

　　文化多元化對于大學生思想政治教育環境的影響，主要體現在三個方面，即社會環境、家庭環境以及學校環境。就社會環境方面來說，文化多元化有著積極與消極的雙重影響。從積極的影響來分析，文化多元化能夠為大學生思想政治教育營造出一種兼收并蓄的文化環境，還可以通過民主、法制和人權思想在高校里引領大學生樹立正確的思想理念，并通過先進思想來促進大學生進行創新與探索。從消極影響來分析，文化多元化中也會有一些負面影響，處理不當將引發大學生形成錯誤的人生理念。此外，文化多元化中的無政府主義、虛無主義以及各個國家民族間的經濟發展差距都會造成大學生思想政治教育的社會環境的消極影響。如果高校不能正確處理這些消極影響，將有可能會導致大學生質疑我們的政府，質疑我們的政黨領導，甚至走上違反國家憲法的犯罪道路。尤其是經濟發展之間的差距容易讓大學生感到自卑，還會錯誤的把原因歸咎于政府。

　　2.對家庭環境的影響。

　　文化多元化對于大學生思想政治教育的家庭環境方面的影響也是有著積極的一面與消極的一面。從積極方面來看，處于青春年少時期的大學生受到家庭環境的影響已經較之于小時候來的小了很多。然而，家庭作為人心靈的歸宿，其對于人的影響仍然是巨大且不容忽視的重要方面。因此，文化多元化背景下，大學生的家庭中父母的不同觀念也會引起他們行為方式的變化，這就會直接或間接的影響到大學生的觀念與行為。在一些家庭中，父母愿意接受先進的文化，從而將在家庭中形成一個開放和諧的民主氛圍，加之當代家庭中更為重視父母與子女之間的平等關系，這將會有利于他們的子女獲得積極的家庭正能量。但是，文化多元化也有消極的一面，有些家庭對于消極文化的認識程度與辨別能力不夠，從而在家庭中形成了一些消極的思想，進而影響到大學生的思想觀念與行為方式。

　　3.對學校環境的影響。

　　文化多元化對大學生思想政治教育的學校環境影響，依然有著積極與消極的兩個對立的方面。從積極的方面來看，文化多元化背景下，大學生的思想政治教育可以吸收到來自于各個國家與民族文化中的不同藝術作品，尤其是高校里的圖書館，它作為高校知識信息的主要提供者與服務者，積累了大量各國優秀的文化精粹。這些文化精粹必將進一步充實大學生的思想世界，大大拓寬大學生的視野與眼界。當然，還有一些優秀音樂作品、雕塑作品等都代表了各個國家與民族的優秀文化遺產，顯然能夠在高校里營造出一種積極向上的思想政治教育的校園氛圍。此外，來自于異域的宗教文化還對大學生思想政治教育產生一定的積極影響，當然這是指宗教文化中的好的一面，它將引導大學生一心向善，從而找到心靈寄托。從消極的方面來看，文化多元化中也會有著色情暴力電影等，它會讓大學生陷入到過度放松的陷阱當中去，接受這些不健康的文化侵蝕，從而容易導致學業無成，甚至出現犯罪傾向。此外，還有些國家有些邪教組織等，大學生在多元化文化的影響下，如果不能很好的辨認，將有可能做出反人類、反社會、反國家的罪惡行為，后果當然是災難性或毀滅性的。

　　（二）對受教育對象的影響

　　對理想信念的影響。

　　文化多元化對于當代大學生理想信念方面的影響也有著積極與消極的兩面性。就積極的方面來看，文化多元化已經成為了一個不可逆轉的國際化大趨勢，它可以使得教育者與受教育者的視野變得更為開闊化，各種文化交織在一起，高校校園里到處充斥著多種文化。那么，大學生就可以通過多種文化的碰撞與交匯，更為切實的體會到中國特色社會主義文化的獨特魅力，并努力選取西方文化中的精華部分為我所用，從而健全自己的人格品行，還可以進一步提升自己的思想道德水平。但是，它也有消極的一面，文化多元化讓大學生的選擇面更為廣泛而雜亂，容易造成大學生難以確定自己的人生目標，變得猶疑不定。因此，文化多元化也會對大學生的價值觀念產生積極的影響，即它可以讓大學生看到優秀文化的力量，并更加堅定社會主義信念，增強愛國主義情感。同時，它也有消極的一面，即它也會對大學生的健康正確的價值觀產生不良干擾，讓大學生產生偏激的看法。

　　2.對思想道德的影響。

　　化多元化對大學生的思想道德產生積極與消極的影響。從積極的方面來看，文化多元化背景下，會有不少善良的故事發生，也有不少感人的事跡存在，這些都將對大學生的思想道德培養與提升產生積極的影響。這些好的文化，無論是不同國家或民族的，它們都具有真善美的本質，都會對大學生產生心靈震撼力，有利于引領他們更好的對待生活與學習。而思想道德又會引領行為的發展變化，文化多元化的積極影響也會引導大學生的行為方式向著更為健康的方向轉變，把一切優秀的文化來作為自己的行動準則，開創出更加美好的未來。但是，文化多元化也有消極的一面。一些國家或民族的不健康思想道德觀也會影響到我們的大學生，他們看似前衛，實際上是對道德的踐踏，不僅會造成身體方面的傷害，也會引發心理的嚴重損害，進而在這些不良思想道德的指引下做出違背社會道德準則的行為。

　　（三）教育內容與方法的影響

　　教育內容的影響。

　　文化多元化對大學生思想政治教育內容的影響主要有著積極的一面。從積極的方面來看，文化多元化下的大學生思想政治教育內容有著更為豐富的選擇性。這就是說大學生思想政治教育內容在多元化文化的推動下極大的豐富與發展了。一些國家與民族的優秀文化可以用來作為大學生思想政治教育的優秀素材，比如說可以引進其他文化中對于他人隱私的尊重原則來引導大學生把握好人與人之間相處的度，重視個人的獨立性與相對性，有利于培養大學生的創新精神與自信心。這是因為我國傳統的文化中弊端較多，壓抑了學生的個性化發展空間，而文化多元化下的大學生將可以接受到不同的文化觀念，教育者可以幫助他們樹立起正確的人生觀念。比如說，大學生要能夠自立自強，具有競爭意識等。

　　2.對教育方法的影響。

　　文化多元化背景下，我國完全可以有選擇性的借鑒國外先進的文化理念與方法，很好的融入到我國大學生思想政治教育工作中去，從而從根本上解決落后的教育方法與教育手段。具體來說，我國高校的大學生思想政治教育工作中可以采用一種更為人性化的教育方法，讓大學生感受到強烈的心靈溫暖，引導他們去做公益事情，投入到愛國主義活動中去。高校還可以把優秀的文化融入到思想政治教育中去，整合社會各界的力量來提升思想政治教育的效率與效果。

　　（四）教育理念的影響

　　培養目標的影響。文化多元化對大學生思想政治教育培養目標的影響主要就是有這么一些方面。具體來說，文化多元化背景下的大學生思想政治教育工作，會遇到多種多樣的干擾與影響，這就要求高校思想政治教育工作者能夠擦亮自己的雙眼，從大學生的根本利益出發，要做對得起社會、國家、家庭以及學生本人的工作，要引導他們吸收各國的優秀文化，不斷豐富自己的文化內涵，成為新時期優秀的綜合型人才。

　　2.教育者素質的影響。

　　文化多元化對高校教育者素質的影響主要體現在其對于他們的素質要求提高了。文化多元化背景下的高校大學生思想政治教育工作者必須具備基本的思政理論知識與技能，更要博覽群書，吸收各個國家與民族的優秀文化，并做出較為客觀理性的文化判斷，提升自己的文化識別能力，才能夠把大學生引向正確的發展方向，真正起到領路人該有的作用。

　　二、結束語

　　總之，文化多元化背景下，大學生有著這么幾個方面的特點，即崇尚社會理想，但也注重實用；維護集體榮譽，但也強調個人權益；憂患意識較強，心理壓力漸大；全球化意識和接受外來文化意識增強等。因此，文化多元化對大學生思想政治教育有著積極與消極的影響。我們應該揚長避短，在教育主導思想上必須突出我們民族的文化特點，在教育內容上堅持一元導向與多元滲透的辯證統一，在教育策略上增強開放性與民主性，在教育方法上加強層次性和針對性，從而讓大學生思想政治教育在文化多元化背景下做到取其精華去其糟粕，真正培養出四有新人。

　　現代遠程開放教育教學資源多元化及個性化教學模式論文

　　摘要：

　　目前，遠程教育以其獨特的魅力已成為被世界各國普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統的院校教育中成熟的教學體系相比，現代遠程開放教育領域還有很多值得人們探索和深思的問題。課題組在進行《證據學》課程教學改革的研究實踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個性”原則，積極探索《證據學》課程的新型教學模式。本文分析了現代遠程開放教育中，目前遠程開放教育教學資源的狀況以及現代遠程開放教育教學模式的主要特點，并以《證據學》課程為例提出了現代遠程開放教育教學資源建設的一些具體措施和建議。

　　關鍵詞：

　　遠程開放教育 個性化資源 教學模式 建設

　　現代遠程開放教育是一種在不同的時間和空間條件下，借助現代化的多媒體網絡開展實時和非實時的交互式教學。讓學習者能夠隨時隨地通過有效地信息媒介手段進行個別化自主性學習的全新教學模式。從傳統校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學模式，向教師指導性教學，學生自主性學習，多種教學形式和多種教學媒體并存與交互使用的教學模式轉變。教師指導性教學和學生自主性學習，是現代遠程開放教育教學模式的核心。隨著遠程開放教育工作的開展和電大遠程開放教育規模的不斷擴張，我們越來越深刻的認識到教學資源成為遠程開放教育工作持續發展的一個不可或缺的支持條件，教學資源建設已成為現代遠程開放教育的重要體現，具有較高水平的教學資源建設是體現現代遠程開放教育水平的體現，它是深化教學改革、提高教學質量的重要保證。教學資源建設是一項系統工程教學資源建設已成為現代遠程開放教育的一項重要任務，關系著現代遠程開放教育事業的順利發展。

　　一、目前遠程開放教育教學資源的狀況

　　我國廣播電視大學在經歷了幾十年的發展歷程，教學資源有了較為豐厚的儲備，已建設了一批較為優秀的文字教材和音像教材，這是我國廣播電視大學與高等院校專家教授多年來辛勤勞動的結晶，是我國廣播電視大學的一筆寶貴財富。但是，隨著遠程開放教育的飛速發展，隨著時間的推移和科學技術的發展以及現代遠程開放教育的需要，即使是一些優秀的教學資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學資源，特別是網絡教學資源亟待更新。教學資源必須隨著信息技術的發展和教學需求的變化而不斷改進。

　　課題組在研究中，首先對電大現代遠程開放教育教學資源進行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業及作業評講。現有的許多文字教材內容多而雜，使學生望而生畏，產生畏難情緒，不利于學生自學。我認為，作為遠程教育使用的教材，應當以學生自學為主，要區別于普通高校學生使用的教材，要弱化教材的學術性，強化知識的實用性，體現教材理論與生產實踐的緊密聯系性，即講授理論知識少一點，結合生活、工作實際多一點。除了教材之外，在平時作業中，我們習慣性的以理論知識的考察為主，要求學生死記硬背的內容較多，忽略了理論知識的靈活運用。這樣，使得學生為了完成學習任務而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學的作業。

　　其次，課題組依據課題組設計的調查問卷，從“學生基本情況”、“學習環境、條件”、“學習風格”、“學習情況”、“網上資源及其應用”等方向進行數據收集研究。認識到目前的教育教學資源體現出得單一、死板等現狀亟待改進。

　　二、現代遠程開放教育教學模式的主要特點

　　現代遠程開放教育模式隨著現代信息技術的發展而產生，是一種以學生為中心、以學生自主學習為主的全新教學模式。課題組成員在多年的遠程教育工作中，切實了解到其特點主要體現在以下幾方面。

　　1、教學模式的開放性

　　電大遠程開放教育這種全新的教學模式，完全突破了傳統的教學模式。學生的學習主要依靠教學媒體，而不是教師面授，它更強調教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，師生之間存在的時空永久性準分離狀態。主要表現為：學生不必按時到學校去上課，改變了我們傳統中理解的“上學”的根本概念。學習時間可由學生根據自己的工作和生活情況隨意安排。學習地點學生可以自由選擇，可以在有條件的任何地方進行學習，突出學生的個別化自主學習。[1]

　　2、教學資源的重要性

　　教學資源是指支持教學活動的各種資源。在當前電大遠程開放教育工作中，使用的教學媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網絡課程和動態信息資源（例如教學輔導、答疑等）。

　　遠程開放教育學生的課程學習資源除了傳統教育使用的文字教材、音像教材以外，還有IP課件、CAI課件等新型教學資源，它們的學習方式可以是利用網絡點擊直播課堂進行學習，也可以通過計算機下載教學資料進行自學。學生可以根據自己的學習情況選擇重復聽課和重復學習。除了必要的面授輔導以外，學生可以依靠網絡媒體進行自學，因而，教學資源較傳統教育顯得更為重要。

　　3、學生基礎知識的差異性

　　參加遠程學習的學生類型各有不同，一般以在職人員為主，還有待業人員、轉崗人員及高中畢業生。學生來源的差異，形成了他們所掌握的基礎知識程度也參差不齊。但是，在他們身上也有共通之處，都需要通過遠程教育來進一步接受教育，或掌握一門專業學科知識，或調整自己的知識結構。因此，教學資源也就應該相應的豐富多樣，需適合不同類型、不同層次學生的需求，達到既能滿足學生的求知欲望，又能適應學生自學的需要。[2]

　　三、《證據學》課程的遠程教學立體化資源教學模式設計

　　（一）證據學課程的特點表現在以下三個方面：

　　1、研究對象的特殊性。證據是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據學有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究如何運用訴訟證據和有關法律規范的學科。具體包括訴訟中運用證據的經驗，證據制度的沿革，證據制度和證據規則等。

　　2、實踐性很強。證據學的內容與訴訟實踐密不可分，證據的制度和規則只有在一個個鮮活的案例中才能得以體現其豐富的內涵。

　　3、與三大訴訟法學息息相關。證據學是以刑事訴訟法學、民事訴訟法學、行政訴訟法學為基礎建立的一門獨立學科，它是進行“三大訴訟”活動的基礎和核心。證據學的學習，必須同上述三門課程緊密結合，必須讓教學對象即學生明確只有學好證據學才能保證“三大訴訟”的順利進行。

　　（二）學生特點

　　從目前的招生情況看，絕大多數學員是高中、中專、技校的畢業生，應該說具有基本的文化素質、一定的實踐經驗和一定的理解能力和自學能力。盡管這些學生在其高中、中專和技校學過一些基本法律常識，也在我國開展的普法活動中受過一些訓練，但只是對法律的基本常識有了一定的了解和初步的認識，沒有系統的法律概念和知識。

　　在職成人參加學習，工作與學習的矛盾較為突出，學習方式呈現出了多樣化、個別化的趨勢。

　　（三）教學設計

　　遠程教育依托于網上豐富的教學資源，但在傳統的教學模式下，學生卻難以對這些資源進行有效利用。隨著社會的快速進步，單純的遠程教育方式已經落伍，在市場經濟洪流中面臨著嚴峻的考驗。課題組成員認識到，《證據學》課程的教學設計，要達到針對遠程教育學生的課程教學目標和實現教學效果，必須在進行設計時和教學過程中注意以下幾個問題：

　　1、充分了解學習者的基本情況和學習需求

　　學生是教學設計的對象，是參與教學活動的重要的主體，一切教學活動都是圍繞著學生的學習展開的，教學設計的效果也體現在學生學習效果上。所以，在進行教學設計和開展教學活動時，首先要充分了解學生情況和他們的學習需求。了解的內容包括：

　　（1）學生的基本情況：包括性別、年齡、職業、居住地點等；

　　（2）學生的學習能力：包括自主學習和網上學習能力、課程學習要求的背景知識（實體法和訴訟法知識）的掌握程度；

　　（3）學生的學習需求：包括對課程的了解程度、希望的學習方法、希望運用所學知識解決哪些問題。通過了解，掌握學生學習基礎，觀察學生的基本狀況。以確定教學內容和教學方法，合理安排教學時間和學習形式。

　　2、制定具體的教學設計實施方案

　　教學設計方案是一個對教學內容和教學形式的總體設計方案，這個方案應當考慮到各基層教學單位的具體教學條件和教學狀況，根據各種不同層次學生的學習狀況和學習需求而設計。教學方案應根據課程設計提供的各種的教學要素，把具體的每一項教學任務進行進一步的分解和落實。

　　3、構建網絡學習環境

　　（1）教師充分運用教學平臺、合理建設和整合教學資源

　　電大遠程教育有中央電大、省級電大和分校電大三級教學平臺，在教學設計中，為了充分發揮各級教學平臺功能，建設和整合教學資源，開展實時和非實時的教學活動，應對資源進行合理的分配和整合。

　　首先，省級電大教師根據《證據學》課程的特點和遠程教育學生的實際情況和特點，從宏觀的角度制定針對課程學習過程的資源，包括有：課程教學實施細則、教學大綱、重難點分析、作業評講、典型考點解析、動態自檢自測、綜合練習和期末復習指導。除了這些日常性的網絡文本性資源以外，還可以制定一些個性化的教學資源和拓展型資源，例如：相關法律法規的整理、模擬法庭中對證據的分析及應用、各種經典案例的解析、課程問題解答等等。通過文本的理論性指導、考察和動態的實踐、綜合能力的檢驗，使學生可以在較于傳統教育的死板教學模式的多項化、靈活的新型遠程教育模式中快樂、自主、有效地進行學習。 其次，分校電大教師可以在省級電大教師建好的現有資源的情況下，從微觀的角度，針對本地區的學生特殊情況和當地的實際情況補充一些更加有利于學生學習和掌握知識的教學資源。例如：本地實際案例分析、本地區法律工作者（律師、法官、檢察官）談談工作中證據的運用等等。分校電大教師補充的這些具有地方性色彩的教學資源，體現出當地的教學特色，更有助于學生更好的掌握課程知識，提高學習的興趣。

　　在省級電大教師、分校教師的共同建設下，既形成了一個統一的、宏觀上的教學資源平臺，還形成了一個具有地方特色的教學資源平臺，構建了一個多層次、個性化的教學資源庫。《證據學》課程的網絡資源形成了宏觀和微觀、統一和各具特色的平臺，能夠更好的輔助學生掌握知識。[3]

　　（2）建立網上課堂，開展教學活動

　　遠程開放教育作為一種區別于常規化的面授教學模式，要使其實現與面授教學相當甚至更好的教學效果，就必須真正發揮其自身的特點和作用，必須在實踐中找到一條綜合應用多種媒體和網絡技術輔助教學的方法。

　　教師是遠程學習的導學者和助學者，針對課程的非實時教學主要在市校在線學習平臺及各分校的課程學習討論區中進行。網上實時教學中，分校教師可以根據分校和學生的選擇安排在省校教學答疑室和分校課程教學討論區中進行。網上實時教學可以由省校教師和分校教師同時參加，共同進行，教學內容可以是專題討論、問題解答、作業評講和復習指導等。非實時教學主要由分校教師完成。

　　學生可以在任何時間、地點上網參與教學活動，可以到不同的個性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見考點分析等等）方便地獲取自身有用的教學資源，也可以到課程討論區發布各種與課程有關的基礎理論、案例分析等信息。

　　學生能夠在課程實時教學時與教師就知識學習、實際操作等方面的問題進行實時溝通，進行學習。[4]

　　4、必不可少的實踐教學

　　《證據學》課程是一門應用性很強的課程，強調專業知識的儲備，注重與案例的密切結合，強調實戰練習和運用，單靠網上教學和面授教學傳授知識難免有些紙上談兵的味道，學生缺乏實際的感受，所以，必須輔以實踐教學。

　　本課程專項實踐通過對相關司法機關和單位（公安機關、檢察機關、人民法院、律師事務所）進行實地考察，聘請相關的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進行現場講解或者進行專題講座，這樣既可以鞏固平時所學的基礎理論知識，還可以對《證據學》理論知識的實際運用有更加直觀的感受，幫助學生進一步掌握知識。各分校可以通過自身學生的特點和學習需求選擇參觀考察的單位和方式。

　　課程專項實踐通過旁聽法庭審理和模擬法庭進行。因為庭審涉及各種證據，是學生集中實踐的好形式。旁聽庭審可以由學習小組為單位進行，也可以集中進行。便于學習資源的準備和小組討論的展開。模擬法庭可以由學習小組為單位在不同地點進行。同學們通過參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實踐學習中，使理論知識轉化為實際操作能力，得到能力和素質的綜合鍛煉。

　　5、面授教學的作用

　　《證據學》課程的面授教學可以圍繞以下內容開展：開課之初的《證據學》課程的理論性、原理性、方法性內容的學習；網上教學安排和引導；必要網上學習技能的培訓等。

　　6、三種學習形式的有機結合

　　《證據學》課程教學設計必須探索三種教學形式的有機結合，應引導學生充分運用網上資源。

　　面授教學與實踐教學的準備階段，可以在網上發布信息，進行任務分配，運用網絡資源展開知識預習和討論，教學活動的過程和結果可以通過教學活動匯報、小組發言記錄和總結等形式體現在網上，形成三種學習形式優勢互補，學習成果在網上體現的結果。

　　四、研究實踐初步效果

　　現代遠程開放教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種區別于常規的面授教學的教育方式，是計算機技術和網絡技術在遠程教育領域的應用，符合世界科技教育發展的潮流。課題組成員為檢驗此次研究實踐成果，課題組設計向實踐分校征求了意見，分校表示此次《證據學》教學改革在教師、學生的得到的廣大好評，認為體現了法學專業理論性與實踐性相結合的特點，有助于學生更好的掌握理論實施，也提高了學生學習興趣和較少了學習負擔，是一次較為成功的教學改革活動。這將為法學專業的其他課程教學帶來啟發性影響，更好的掌握學習者對法學專業課程的切實需求，進一步提高教學質量。

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