三措并舉,培養學生非智力因素教育論文
學生的智力因素對學生的數學成績有一定的影響,但很多讓我們覺得智力并不是很高的孩子,數學成績也會驚人的出色,這其中就關系到學生的非智力因素。那么在數學教學中,如何有效的培養學生非智力因素呢?
1 通過思想教育,明確學習目的
在學習過程中,學生沒有明確的學習目的,是學習落后和學習被動的主要原因。在教學過程中,教師首先要結合教材,深入挖掘教材中的愛國主義教育因素,對學生進行思想教育。例如,在數學教學中,講到勾股定理,可介紹《周碑算經》中周公與商高的對話:“此為勾廣三,股修四,徑隅五。”說明勾股定理最早見于我國。趙爽利用“弦圖”證明勾股定理,并給出了有關的幾十種命題,說明對勾股定理的研究,中國早已深入開展。以此來教育學生,激發學生的民族自尊心、自信心、責任心和自豪感,教育學生要明確學習目的,鼓勵他們樹立遠大理想。還要教育學生把遠大理想和近期目標結合起來,要幫助學生制定學期目標、單元目標和課時目標,把遠大的目標落實到眼前的學習中來,幫助他們從近期目標做起,逐步前進。近期目標不要太高,要切實可行,要使學生能嘗到達到近期目標后的喜悅。
2 抓住課堂教學,激發學習興趣
美國心理學家布魯納曾說:“學習的最好刺激,是對所學知識的興趣。”興趣是認識事物和探求知識的心理傾向,濃厚的興趣能有效誘發學生的學習動機,調動學習的積極性,促迸學生自覺主動地進行學習,使學生的注意力高度集中。通常富于情趣、幽默的教學方法是培養學生數學興趣的有效途徑。在課堂教學中,幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例都可以激發學生對數學的興趣。
2.1 精心設計課堂引入。引入新課的方法很多,有實驗引入、復習引入、歸納引入、比較引入、情境引入等,但是不管怎樣引入,總要圍繞吸引學生注意,使學生產生濃厚的興趣這一指導思想。例如講授“相似三角形”之前,可簡單介紹古代泰勒斯用一木棒測量金字塔的高度的故事。在講“解三角形”時,可以采用這樣的“開場白”:你能否不過河測出河寬?不上樹測出樹高?然后指出,這些都可運用“解三角形”的知識獲得解決。這樣引入,能引起學生對所學內容的濃厚興趣,從而調動學生學習積極性,使學生精神飽滿,思維活躍。
2.2 注意訓練思想方法。在中學階段的基本數學思想有分類思想、函數思想、數形結合思想、轉化及化歸的思想等。而溝通和駕馭這幾種思想的是整體思想。當學生體會到掌握了思想方法后所得到的自由,那時激發學習數學的興趣的作用是可想而知的。所謂整體思想是控制論、信息論、系統論中“整體——部分——整體”原則在數學中的體現,即從所研究的問題的整體出發,分析條件和目標之間的結構關系、對應關系、相互關系、變化規律,找出解決問題的方法。為便于學生掌握和運用整體思想,可將這一思想概括為:記住已知,想著求證,看聯系,看變化。用整體思想去研究部分教材內容的變化和聯系,是學習數學的科學方法,在教學中把握時機,運用得當,可以增強興趣,提高效率。用整體思想去掌握知識結構,可以減輕學生學習負擔,增強學習信心,使知識學得扎實牢固,富有系統性。
2.3 精心設疑,誘導興趣。在教學中,教師通過恰當的質疑問難,引起學生的好奇心、注意力和求知欲,誘導學習興趣,使學生處于積極思維狀態,這對于提高教學質量起著重要的作用。根據教學內容,精心設計問題,由啟示鋪墊到逐步放開,層層深化,學生通過解答這些問題,不斷思考并引起聯想,進而發現新知識,這就充分調動學生的學習主動性,增強教學參與程度,享受探求未知和智力活動的愉快,容易激起他們的好奇心和求知欲,煥發學習熱情,從而激發學習興趣。
3 培養意志,增強學習毅力
毅力就是堅強持久的意志。一個人有了堅強的意志,就能調節目己的外部行動和心理狀態,克服困難,實現預定目標。數學如果單憑一時的興趣,是難以學好的,因此毅力就顯得尤為重要。要培養學生頑強的學習毅力,須做到:
3.1 要使學生認識到學習好比登山。只要有毅力、有恒心,具有水滴石穿的精神,沒有克服不了的困難。向學生介紹一些數學家為數學刻苦探求的事跡,如阿基米德為研究幾何圖形而廢寢忘食;歐拉雙目失明后,用心算和記憶堅持數學研究,教育學生認識到“天才來自勤奮”。
3.2 教師要熱愛學生。采取對學生少批評、多鼓勵的方式。學生有進步時要大力表揚,學生在學習中遇到困難或情緒低落時要熱情幫助。要幫助他們提高勇氣,樹立克服困難的信心。
3.3 要幫助學生制定自我培養的計劃。計劃要從小處著手,做出計劃后,要堅決執行,有始有終,決不半途而廢。在教學中部分學生學習中常出現“馬虎”的壞習慣,為了讓這些學生能夠克服這些壞習慣,要求這些學生自備一個記錄本,有了錯題及時記錄并及時糾正、重做。這樣,逐步培養了學生良好的學習習慣,成績也都得到了很大的提高。
總之,在數學教學中,一方面要注重知識的傳授,又要重視對學生非智力因素的培養,這對數學教學的新課程改革將起到極大的推動作用,從而達到大面積提高教育教學質量的目的。
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