教育學畢業論文的

教育學畢業論文的范文

　　導語：圍繞教育學，各位畢業生會寫出怎樣的論文來？下面是教育學畢業論文的范文，供各位閱讀與借鑒。

　　論文一：學前教育學教學改革創新

　　【摘要】

　　目前，開放教育學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導致學前專業教學思想觀念落后、方法陳舊，培養的幼師人才難以適應幼兒園教學改革的需要，因此作為學前教育專業的一門專業課程———學前教育學的教學改革勢在必行。

　　【關鍵詞】

　　新課程理念；幼兒園人才培養方案；教學創新

　　幼兒是祖國的未來，民族的希望。優秀的幼兒教師，對幼兒發展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。

　　一、更新教育理念，強化學生的主體意識，培養學生積極主動性

　　現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養優秀的幼兒教師。

　　二、強化實訓教學，改革教學模式

　　課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。

　　1.課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀

　　教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

　　2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力

　　把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境；組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。

　　三、加強課程的實踐性評價，調整考試方法

　　課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

　　1.學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的'方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。具體做法：（1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調命題的范圍、重點、題型、分值比例等。（2）根據全體人數，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

　　2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：（1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，并附上相應的分析見解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。

　　3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解，對不同階段的實踐內容進行考核。具體考核方法及內容：（1）把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。

　　總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。

　　參考文獻

　　[1]詹道祥.學前教育學教學困境形成的原因與對策[J].幼兒教育研究

　　[2]陳小燕.對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業教育研究

　　論文二：高等教育學學科建設思考

　　［摘要］

　　高等教育學是上世紀80年代興起的學科，同發達國家相比起步較晚，我國高等教育學基于經典學科理論的框架下演變發展而來，但是在建設和研究高等教育學學科方面具有顯著特色。本文將以高等教育學學科建設的常見問題作為論述的主要內容，在分析我國高等教育學專門學科建設的環境背景，以高等教育學學科的概念理論為著眼點，論述高等教育學學科建設的基本內容，分析了我國高等教育學科建設的現存問題并提出及對策，以期對高等教育學學科建設體系的發展與完善起到積極作用。

　　［關鍵詞］

　　高等教育學科研究;研究取向;學科建制

　　隨著我國教育事業的蓬勃發展，高等教育學從教育領域范疇內獨立出來，關于高等教育學的理論和實踐研究越來越多，這其中以高等教育學學科建設最為明顯。本文從高等教育學的性質、發展歷程、基本概念以及現存問題進行研究，對我國高等教育學學科建設的發展具有重要意義。

　　一、關于高等教育學學科建設的基本價值取向

　　國外的高等教育研究始于上世紀六十年代的高等教育迅速發展的時代背景下，從高等教育學學科建設研究開始到現在一直是一個學術熱點課題，高等教育學學科建設與教育學始終是作為同一個問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨的研究范疇，高等教育學學科建設意識較強。

　　(一)理論研究

　　有學者認為當前我國高等教育的研究重點應該放在學科建設理論體系上，不注重理論體系的研究會導致理論研究與現實問題需要向脫節。因此對于高等教育學學科建設的研究方向應立足于現實需要，理論研究服務于具體實際問題的需要，加強熱點問題的研究，注意現實問題實踐的普遍性與特殊性的研究思考。

　　(二)問題研究

　　贊同問題研究的學者認為高等教育學是一項專門的學科，從根本上解決現實問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學學科本身的重視，不必過分強調構建一個高等教育學的理論體系，與其建立一個不成熟的體系，不如解決現實中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。

　　(三)研究問題與構建體系并重

　　持這種觀點的學者將問題研究和構建體系的觀點進行的綜合與折中，認為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標上應該堅持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創新理論。努力構建高等教育學學科體系有利于幫助人們更加深入的認識、了解以及把握高等教育的本質規律，為人們解決實際問題提醒方法論指導。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發展高等教育的出發點和落腳點，是一切理論的源泉。

　　二、高等教育學學科建設的現存問題

　　許多研究學者將高等教育學的'研究作為重點課題，為了實現高等教育學的學科建設，高等教育學自誕生之時廣大學者就在高等教育學的學科建制等問題上進行了討論研究，尤其是對研究對象、學科性質等內容進行了論述，促進高等教育學里理論不斷進步。

　　(一)學科建制

　　高等教育學一直是教育界共同關注的問題，高等教育學的學科建制是高等教育學研究學者的攻克對象，我國的高等教育學的學科建制與國外相比，起發展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學學科發展經歷了從無到有，將高等教育學從教育學的范疇內剝離出來，最終擴大到國家學科專門目錄，以教育學下的分支專業合法存在，許多師范高校開設相關專業，增設了博士點、碩士點，加大培養高等教育人才的力度。我國高等教育學經歷了起步、發展、高潮、成熟以及理論成果幾個階段，最終被確立為專門學科，至此，我國高等教育學學科建設仍不夠完善，在理論成果與實踐應用上仍需要不斷研究和修改。

　　(二)研究對象

　　高等教育學從來都具有專門的、獨立的研究對象，這是學科得以存在的基本要素。高等教育學的研究對象上。許多研究學者認為高等教育學應該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結高等教育的深刻意義，促進高等人才素質的提高。將以上觀點進行綜合整理后不難發現，各學者在高等教育學的研究對象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學的研究對象是其本身，這一點是毋庸置疑的。而在高等教育學的內容與分支上仍具有爭議，有觀點認為高等教育學科學建設中的理論成果的實際應用較為重要，也有人認為高等教育學的發展規律更重要。當今社會的大環境背景下，將高等教育學編織成一個動態的、科學的、多元的系統，其中涵蓋了經濟、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強烈，高等教育的發展前景一片大好。

　　三、加強我國高等教育學學科建設的措施

　　(一)改進高等教育培養目標

　　我國高等教育學的學科建設要想取得長足發展就必須加強和改進高等教育學的培養目標。就高等教育學的教育目標而言，在學術界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養目標應綜合考社社會需求，以社會經濟、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎，避免因學生的各方面素質和條件由于高等教育低下而下降。同時養學生積極向上的正面思維，減少社會功利性思想對學生的影響，努力提高學生素質品質，培養符合社會需求的專業性、高素質人才，為高等教育學教課建設提供動力支持。

　　(二)樹立長期人才培養戰略意識

　　“科教興國、人才強國”，為此，應樹立人才興國戰略意識，從高校入手實施。有觀點認為專業和綜合知識相結合是一種良好的人才培養模式，如此一來，受高等教育培養的人才能夠提高其自身素質，充分發揮其專業水平。高等教育應該將培養專業人才與提高公民素質相結合，通過培養高素質、高水平的高等教育人才，實現全社會的多元化培養模式。隨著高等教育學學科建設進程的不斷推進和深入，我國人才培養模式將出現專業人才與綜合素質人才共同培養的全方位培養模式。依據我國當前實際情況，筆者給出以下參考:調整我國高校的教學計劃，實施社會教學，增加社會實踐，增強理論基礎的同時，全面提高理論的實際應用能力，培養實用型人才;在重點大學，尤其是師范院校開展試點，推廣本碩連讀方式，以社會需求為基礎，實現高等教學與市場需求的有效銜接，為社會培養高素質的專業人才。

　　四、結語

　　綜上所述，人才是21世紀最寶貴的資源，人才戰略是發展與競爭的重要內容，而高等教育學學科建設關乎高校人才培養的長遠問題，對高等教育學學科建設進行研究具有十分重要的意義。

　　參考文獻

　�。�1］馮用軍．高等教育學學科建設探析—跨學科的視角［D］．汕頭:汕頭大學，2006．

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　�。�3］黃敏．高等教育學學科建設的理論思考研究［J］．考試周刊，2015(53):147．

　�。�4］文雯．高等教育學學科建設理論研究述評［J］．江西教育科研，2005(7):25－28．

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