談中職教育教師專業化發展
教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，怎樣淺談中職教育教師專業化發展?
教師專業發展是指教師個體的、內在的專業性的提高。在一次國際教育大會上，以“加強變化世界中教師的作用：為主題，強調了教師在社會變革中的作用，強調把教師職業作為專業性職業來看待;建議給予教師更多的自主權和責任來提高教師的自主權和責任來提高教師的專業地位，通過教師個人素質和在職培養來提高教師的專業性。教師專業發展已成為世界各國教育專家關注的焦點，也日益成為我國教育政策制定者、教育政策決策者和廣大教師所關注的熱點。
近年來，我國中等職業教育有了很大的發展，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，在轉變辦學觀念、提高辦學質量上適應了社會的需要，特別是在提高勞動者素質、促進就業、緩解就業壓力、增進社會和諧穩定中發揮了重要作用。職業教育要發展，教師是基礎。教育改革的成功必須要有教師的積極參與與擁護，學校的辦學思想、辦學設計和辦學質量只有通過全體教師的努力才能產生效果。那么，教師如何轉變教育理念、樹立與時俱進的教學思想、教學模式，對職業技術人才培養至關重要。中等職業教育作為培養生產、建設、管理第一線的技能型專門人才的主渠道，要取得高質量的教育成果，主要取決于高素質的教師。作為一名職業教育工作者，探討中職教師專業化問題有著重要的現實意義。
教師專業化包括兩個方面的內容：一是學科知識的專業化，二是教育科學素養的專業化。教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識、增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。在此，學校要從教師的實際出發，堅持以教育科研和教學改革實驗為主要形式、渠道和方法，確立“以教師發展促學生成長”的校本管理理念，建立以校為本的教師專業化培訓體制和責任制度。
教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程;既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。現代教師職業是一種要求從業者具有較高的專業知識、技能和修養的專業。從職業專業化的特征來看，教師職業是一個“形成中的專業”，教師專業化是一個不斷深化的歷程。
教師專業化的發展不僅需要國家相關制度的建立和完善，而且需要教師提高專業意識，充分認識教師專業化的意義。其意義有三，其一有利于提高教師的社會地位，吸引社會優秀人才進入教師隊伍。其二有利于提高教師的專業素質，提高教育教學質量。其三有利于教師教育的一體化、制度化和規范化。教師專業化對教師社會地位的提高、教師專業素質的提高等都具有重要意義，加快中職教師專業化的進程對我國中職教育事業的發展具有積極作用。以下是個人對中職教育教師專業化發展的幾點認識。
一、中職教師專業化的標準
(一)中職教育的任務和目標。
中職教育的任務和目標是：面向地方、行業和社區經濟發展的需要，培養適應生產、管理、服務一線的技術應用型人才。中等教育的任務和目標決定了其人才培養模式具有以下基本特征：第一，以培養適應生產、管理、服務一線的技術應用型專門人才為根本任務。第二，以適應社會需要為目的，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培
養方案。第三，以傳授成熟技術或近期可能推廣的新技術為主線構建課程體系和教學內容。第四，學校與社會用人單位相結合，生產與勞動相結合，理論與實踐相結合是實現人才培養的基本途徑。
中職教師專業化的標準。
綜合普通學校教師專業化標準和中職教育對教師素質的基本要求，可以提出中職教師專業化的標準：第一，教師要達到符合規定的相應學歷。第二，教師要有一定學科領域的專業素養，也就是能夠綜合、靈活地運用已有知識進行創造活動的能力。第三，教師應具有熟練的專業技能和豐富的工程實踐經驗，取得崗位資格證書，并具有產業服務能力。第四，教師要有教育專業的素養，掌握中等職業教育的基本特點和規律，要有有足夠的教育理論素養，能夠正確理解教育的本質，具有教育現代化的觀念。第五，教師要有較高的服務精神和職業道德，能夠獲得好的社會評價。
二、中職教師專業化的發展方向
(一)進一步完善職業教育師資培養體系
根據職業教育師資培訓的特點，應同時加強高校基地建設和企業基地建設。高校基地和企業基地各有優勢和不足，只有兩者結合，做到優勢互補，才能建設好一支合格的職業教育師資隊伍。
(二)建立職業教育“雙師素質”教師資格證書制度
目前，我國推行了教師資格證書制度，但推行過程中還比較乏力。為了保證職業教育質量，一方面要加大職教師資隊伍建設力度，另一方面要根據我國國情，建立職業教育“雙師素質”教師資格證書制度。要培養合格的“雙證書”學生，必須有一支合格的“雙師型”教師隊伍作保證。
(三)完善職教師資聘任制度，聘任企業專業技術人員擔任兼職教師
我國職業教育教師職稱評審工作中一個突出的問題是評審標準沒有反映職教特色，特別是專業教師和實習指導教師，沒有單獨的評審標準，還得參照其他學科教師的評審標準，這無形中誤導了職教教師的專業化發展方向。因此，急需研究開發職教教師的職稱評審標準以及晉升制度，并與相應的工資待遇掛鉤，引領教師在工作中不斷進取，朝著專業化發展的方向持續努力。
教師職業是一種技術性很強的創造性勞動，中職教師要想成為一個成熟的教育專業人員，就需要通過不斷地學習與探究過程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。總之，職業教育教師專業化發展要求教師教育轉型，教師教育的轉型又會進一步促進教師專業化的發展，從而提高教師的整體素質。我們的改革，不是求培養形式的改變，而是追求水平的提高，為現代化職業教育提供堅實的、高質量的、專業化的教師隊伍保障。轉
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