淺談小學班級管理學科論文
作為一個年輕的班主任,談及班級管理,一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上,把著力點落在“管”字上。我認為,只要我肯努力,肯花時間,就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤,把大量精力耗費在處理各種問題上?墒牵欢螘r間以后,我感到身心疲憊。原來,靠“管”不能解決全部問題了。
很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話?”當然我以前也是這么想的, “我們怎么來支持那些由我們負責的人,讓他們學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標?”是我們很少考慮到的。
記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作:“開拓的精神,開通的思想,開明的態度,開闊的眼界,開放的路子,開朗的性格,開發的干勁,開導的方法,開誠的交誼,開心的情緒!蔽蚁,其實這10個“開”字,同樣適用于指導當前的小學班級管理。
在班級管理中,必須重視情感教育。首先,教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強,從我現在所教的三年級的學生身上就能看出來,通過調查知道他們在家里幾乎不去做什么事包括他們自己的事。如果老師能以父母般的溫情去感染學生,讓學生在自覺或不自覺中去看,去說,去學,同時在這種父母般的情感中滲透說理教育,做到情理交融,可以激發學生積極向上的情感,使學生在獲得道德認識的同時,充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足,調動學生的積極性,提高班級管理效果。
當然正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容,教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以,沒有真正的愛,就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生,學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中,學會如何去關心別人,如何為他人著想,正確處理同學之間的各種關系,形成班級良好的人際關系環境,建設好的班風。
班級管理者要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響,其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成,家長的教育方法、要求入手,可了解學生個性、性格形成的原因,了解學生的學習、勞動的態度;從學生在集體中的表現方面入手,可了解學生學習水平、活動技能,以及對同學、對集體的態度;從學生所處的生活環境入手,可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了,就為進行個別教育打下了良好的基礎。
記得孔老夫子說過要因材施教,有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上,教師要因勢利導,進行教育。有的需要嚴厲批評,有的需要和風細雨式的說服,有的需要給予體貼、關懷式的溫情,有的需要給予信心,充分創造其學習生活的有利條件。要因人而異,揚長補短,寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中,找到自己恰當的位置。有的喜文,可讓其常為班級吹、拉、彈、唱;有的喜動,可讓其負責班級對外聯系,廣泛交流?傊,讓每一位學生都為班級增添光彩。
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學生有潛移默化的作用,因而作為教師,必須根據學校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調動家長教育子女的積極性,不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會等等。在這方面,教師的積極主動,更能贏得家長的陪護、支持,達到事半功倍。學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合,互相支持,互相補充,方能形成教育的合力,產生1+1>2的教育效果。
最后一點就是師生心理相容,要使教師的教育工作能在學生身上產生效應,使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求,要有融洽的情感,要互相信任和理解。師生心理相容了,教育者和受教育者之間就有了情感的溝通,就會得到學生的信任,學生接受教育就有了情感的基礎。
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