談談工商管理專業漸進式雙語教學模式研究
導語：工商管理專業應用漸進式雙語教學的最高模式是將英語作為工商管理專業相關課程教學的主體語言，這是國際貿易專業雙語教學后期最高的模式，也是工商管理專業雙語教學的真正實施和最終歸宿。
一、關于“漸進式”雙語教學
“漸進式”雙語教學存在于“雙語教學”的基礎之上。“雙語教學”指為促進學生兩種語言技能的發展而設計的教育課程。很多時候也指在學生受教育生涯的某一階段使用兩種(或者更多)教學媒體語。需要明確的是，“雙語教學”中的“雙語”是指兩種不同的語言，它們只是教學的媒介而并非學習的目標。
對于我國高校而言，“雙語教學”即指在專業學科課程的教學中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而在授課時則采用兩種語言即漢語和英語交叉進行，作業、實驗以及考試均采用外文(主要是英語)的一種教學方法。漸進式雙語教學體系是建立在沉浸型雙語教學以及保持型雙語教學基礎上的一種教學體系。沉浸型雙語教學指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學，保持型雙語教學指學生剛進入學校時使用本族語，其他學科仍使用母語教學，只是在部分學科逐漸地使用第二語言的教學。
建立于這兩種教學模式的基礎上，加上過渡型雙語教學即學生進入學校以后先是部分或全部使用母語，以后逐步轉變為全部使用第二語言進行教學的模式，結合課程體系，根據專業特點及培養目標，通過“滲透、整合、思維”三個步驟，先為學生提供接觸英語的機會，逐步讓學生學會用英語來表達中文內容，最后再讓學生學會用英語來思考并解答問題。這個漸進式的過程使學生逐步形成英語思維，并能夠在英語環境中學習、工作和生活。
二、地方高校工商管理雙語教學課程存在的問題
在地方高校工商管理專業采用雙語教學整體上已經取得了不錯的進展，但在應用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現為：
(一)雙語教學出現目標偏離
英語只是傳授專業知識和技能的媒介，在工商管理專業采取雙語教學，本應以傳授專業知識為主要目標，而鍛煉運用專業英語進行交流和解決問題的能力只能作為第二目標。然而現實卻是在應用雙語教學過程中，部分師生過于關注專業英語的詞匯、句型和句法，導致表面為“工商管理專業”的教學，其實質卻成為了“專業英語”的教學。把英語理解和運用作為學習的目的無疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業知識學習的目標。
(二)雙語教學缺乏應用性
應用雙語教學開展工商管理專業的教學本為了應用，提升經營管理能力，培養學生運用專業知識解決企業在生存和發展中遇到的各種問題的能力。而實際情況卻是，因為地方高校工商管理課程總是選用英文原版教材開展雙語教學，教材中國際上的先進理論并不完全適用于我國企業的經營管理，這對于學生來說，內容不免單調。加之英語原版教材是按照國外高校課程體系進行編排的，一般篇幅較大，而我國地方高校工商管理專業目前的學時安排常常無法完全講完教材的全部內容，這使得雙語教學內容的應用性被大大削弱了。
(三)雙語教學的形式表現單一
雙語教學本來具有雙重目標，為了幫助學生積累運用專業知識，要求工商管理專業雙語教學必須采用實踐性較強的教學形式，以幫助學生積累用英語解決商業經營以及管理問題的經驗。然而地方高校工商管理專業的雙語教學卻仍以講授為主，即便是有一些實踐活動，則也是一些單純以提升學生英語能力為目的的，諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等。或者開展一些商業案例分析活動等這類單純以提升管理專業知識運用能力為目的的實踐活動。
三、漸進式雙語教學在地方高校工商管理專業課程教學中的應用
當前，世界各國的高等教育正在受著世界經濟全球化、一體化以及信息產生與傳遞的網絡化的巨大影響。作為應用型專業，工商管理專業和市場經濟有著最為緊密的.聯系。社會上的用人單位，尤其是涉外的外資企業、中外合資企業以及貿易公司等對工商管理專業畢業生的外語應用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業采用雙語教學將大大有利于提高工商管理專業學生的競爭力。
另外，如今國內市場國際化、國際市場國內化都在日益加深，為了培養出能夠步入國際市場，參與競爭與合作的高素質工商管理人才，以應對好國內以及國際市場的挑戰，推進工商管理專業雙語教學的改革可謂意義深遠。地方高校工商管理專業應該認識到這個大趨勢，在該專業的課程教學中積極采用漸進式雙語教學，培養具有國際化視野、具備國際交流能力的高素質工商管理人才。
結合漸進式雙語教學的特征，針對地方高校工商管理專業雙語教學的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業課程學習中應用漸進式雙語教學模式。其具體操作不妨按如下方式開展：第一，根據目標調整教學模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業的雙語教學出現目標偏離的現象，而應用漸進式雙語教學可以有效避免這種情況的出現。比如，在雙語教學的初期可以采用滲透模式。
可以將工商管理學科領域的專業術語英語化，將英語漸漸地滲透到日常的雙語教學活動之中。在滲透中也可以經常地印發一些工商管理的英語資料，幫助學生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學科的知識體系。到了雙語教學的中期，適合采用整合模式，就是在雙語教學中，即漢語和英語不分主次，互為主體。此時，可先將一些通俗易懂、非難點的、專業性不夠強的知識用英語教學，還可以請學生用英語來問答和討論，以此來提高學生英語的運用和理解專業英語的能力。
工商管理專業應用漸進式雙語教學的最高模式是將英語作為工商管理專業相關課程教學的主體語言，這是國際貿易專業雙語教學后期最高的模式，也是工商管理專業雙語教學的真正實施和最終歸宿。第二，發揮漸進式特點，調動興趣，營造雙語教學的氛圍。為了調動學生對英語學習的興趣，在雙語教學之初，不妨先開展沉浸式雙語教學，即先創設一個英語氛圍，培養學生好的語感。
學生的英語綜合應用能力將直接影響到雙語教學的效果，因此，在雙語教學中還要注重全面提高基礎英語課的教學質量和效果，如注意培養學生英語多方面的能力，如聽、說、讀、寫、譯。然后在工商管理專業課的講授中使英文的比例逐步加大，讓學生慢慢適應用英語學習各種課程的氛圍，逐漸達到讓學生適應用英文進行專業知識學習的目標。在漸進中，還應充分考慮工商管理專業知識的滲透。漸進式雙語教學的應用，會幫助學生在學習雙語課程之前先初步認識和了解該課程的基礎知識，然后通過預習、復習，漸漸能較好地領會用英語講授的相關專業知識，為其后續課程的學習打下堅實的基礎。
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