財務會計教學對情景教學法的應用論文
摘要:在會計專業中,財務會計屬于主要課程之一,而且這門課程的教學內容比較復雜,要求學生具有極高的實踐能力。從學生學習狀況來看,在教學中效果并不理想。情景教學法不但能切實解決課堂教學的問題,還能解決學生和社會實踐的銜接問題。因此,探究情景教學法在財務會計教學的應用具有實用價值。本文闡述了應用情景教學法的作用,探究在財務會計教學中怎樣運用情景教學法。
關鍵詞:財務會計教學;情景教學法;應用
所謂情景教學法,就是在教學過程中教師創建合理的教學情景,在這種情景中引導學生體驗情感,在思想上引發共鳴。在這種教學環境中,能讓學生通過特定教學情景了解教學內容,引導學生深入理解知識點,促使學生將理論知識運用到實踐中,提高學生的有效性。因此,探究應用情景教學法具有教學價值。
1應用情景教學法的作用
應用情景教學法開展教學活動,教師就應該模擬工作環境,提出要求學生解決的問題及任務,學生通過單人或者分組模式完成。事實上,情景教學要求學生與教師共同參與到實踐活動中,學生通過實踐掌握課程要點,體會團隊合作中的重要性及酸甜苦辣。還能夠培養學生的動手實踐能力,教師要置身在情景中,有效激發學生學習的熱情,提高學習效率,激發學生內蘊的潛能。而且應用情景教學法,還能夠有效高學生學習的主動性,較好地完成課堂教學的實踐任務。同時,還能夠更全面培養學生能力,掌握各項技能,比如應變能力、獨立思考能力、合作技巧及交流溝通等各種能力,為學生今后進入職場奠定基礎。
2在財務會計教學對情景教學法的應用
筆者結合自己的體會,談談財務會計教學中應用情景教學法的體會。
2.1采用實物創設情景
在財務會計教學中,采用直觀實物是創建情景最經濟、直接及有效的手段,能夠讓教學課堂趣味化、想象化,不但加深學生的理解度,還能夠讓課堂更有趣味性。比如教授處理業務賬務時,將實際會計工作中所用的支票等票據樣本作為實物,就能讓整個教學過程更加具體形象,學生通過原始憑證與記賬憑證就能夠深刻領悟到處理經濟業務的方法。
2.2利用多媒體創設情景
在教學中,并不是所有實物都能夠找到直觀物體,有一些內容因受到各種條件限制,教學中無法呈現真實的情景,因此就要合理運用多媒體和網絡平臺。從網絡上搜索相關的圖例或者實物圖片,然后采用多媒體展示在學生眼前,同樣能夠讓學生得到直觀經驗。比如教授會計核算程序過程中,就可以從網上搜索企業相關崗位核算程序(從記賬憑證一直到報表),然后給學生播放。而教授各種處理賬務程序時,可采用對比流程圖展示不同處理程序的異同,然后借助實物加深學生的理解。比如在教授清查資產的相關內容時,教師將企業年終盤點制作視頻,采用多媒體播放形式讓學生觀看,通過觀看視頻就能夠讓學生置身到真實的職業工作情景中,了解財務崗位工作過程,然后教師將原始憑證展示給學生,趁機傳授清查財產的過程與方法、原始憑證的填制與核算方法等。學生觀看視頻過程中同時也在思考,教師應該趁機進行引導,和學生間實現互動,比如提問:如果遇到這類事情,假如你是企業的會計,你應該怎么做呢?通過提問方式引導學生深入思考,培養學生解決相關問題的能力。
2.3結合現實生活創設情景
在情景教學法中創設教學情景是核心,教師開展教學時要重視課程內容及學生在課堂上的核心地位。創設情景前要做好準備工作,首先要做好教學準備,了解學生的真實基礎及興趣愛好等,其次要結合教學內容創設與實際生活相符的情景,在教師引導下讓學生共鳴,幫助學生理解教學知識。而且學生處于熟悉的教學情景中,才能夠把所學的財務知識運用到實踐中,達到學以致用的教學目的。比如教授《固定資產核算》相關內容時,要讓學生掌握固定資產做賬的方法,教師應該事先給學生布置好任務,要求學生利用課余時間去附近的商場考察,深入到電器賣場了解購買電器的全過程,在教學時讓學生分成小組進行討論,在組內分享商場體驗后的個人體會。而教師就要趁機設置問題,對學生體驗收獲進行檢驗。比如某家具廠發展所需,要購買一臺60英寸電視機,采購電器后,廠里會計要怎樣做賬呢?通過這次生活體驗后,學生馬上明白家具廠的資產中多了一臺電視機,自然也就有相關的原始憑證,但是家具廠賬戶上的錢少了,按照購買電視機的經濟實質做賬。借:固定資產——電視機應交稅費——應交增值稅(即:進項稅額)貸:銀行存款通過這種調查與學習后,學生就能夠快速理解購置固定資產業務,通過這種情景教學就能夠讓學生深入了解財務會計的基礎知識。事實上,財務會計教師要依據實況,合理選擇教學情景,激發學生學習的積極性和主動性,為社會與企業培養實用型人才。
參考文獻:
[1]鄧英爽.淺談情景教學法在財務會計教學中的應用[J].企業導報,2012,(11).
[2]王哲敏.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].課程教育研究,2016,(16).
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