情景教學法在藥劑學實踐教學的應用論文
摘要:情景教學法是現(xiàn)代教學中廣泛應用的教學方法。本文以安瓿劑的灌封為例，展示了情景教學法在高職藥學專業(yè)藥劑學實踐教學中的具體應用，探討了情景教學法在藥劑學教學應用中存在的問題。采用情景教學法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能開發(fā)學生的學習潛能，提高學生分析和解決實際問題的能力。
關鍵詞:藥劑學;實踐教學;情景教學法
1情景教學法在藥劑學教學中運用的積極意義
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和合理應用等內(nèi)容的綜合性技術科學，是高職高專藥學專業(yè)的核心課程之一，任務是培養(yǎng)具備藥學專業(yè)所必需的理論知識和實踐操作技能，能在藥物制劑領域從事藥物制劑生產(chǎn)、工藝技術管理、質(zhì)量控制等方面工作的高素質(zhì)技術技能型人才〔1〕。藥劑學的主要任務之一是掌握藥物制劑生產(chǎn)技術和工藝環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制以及常用制劑設備的使用與維護，具備從事常見藥物劑型生產(chǎn)崗位操作的職業(yè)能力。藥劑學課程強調(diào)理論教學與實踐教學并重，理論實踐一體化。以崗位需求為導向，以職業(yè)技能培訓為核心，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。突出高職藥學教育特色，結合藥學工作實際，加強理論聯(lián)系實際和實踐性環(huán)節(jié)的教學，注重學生的單元操作、綜合技能訓練。為此，作者所在的藥劑教研室采取多種教學形式，如案例教學法和情景教學法等，培養(yǎng)學生的實際動手能力。情景教學法是現(xiàn)代教學中廣泛應用的教學方法。20世紀初，帕爾默等人通過長期的科學化、系統(tǒng)化的外語教學研究后提出了情景教學法〔2〕。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設具體場景，以引起學生一定的感官體驗，從而以更直觀的形式幫助學生理解和獲取知識并使學生的心理機能在動態(tài)與氛圍中獲得發(fā)展的方法。教師在課堂活動中創(chuàng)設具體情境，可幫助學生理解掌握具體的知識技能，提升學生對課堂教學的興趣，讓他們樂于參與課堂教學，使學生對不熟悉的知識感到耳目一新，增強學生的學習主動性，提高上課效率，輕松愉快地完成學習任務。本文以安瓿劑的灌封為例，探討情景教學法在高職藥學專業(yè)藥劑學實踐教學中的具體應用。
2情景教學法在藥劑學教學中的具體應用
為創(chuàng)設安瓿劑的生產(chǎn)場景，我們在藥物制劑實訓車間中進行安瓿劑的灌封。藥物制劑實訓車間于2007年建成，建筑面積達1000余平方米。實訓車間模擬GMP的要求進行設計和建設，具有高度的仿真性。車間建有男女更衣室以及制水、發(fā)酵、提取、固體制劑制備、包裝、安瓿劑制備等30余個單元操作間，配備了常用的制藥機械設備，可用于培訓學生單元操作技能和綜合實訓。在藥物制劑實訓車間采用現(xiàn)場教學的模式，一方面提高學生對單個設備的操作技能，另一方面通過完整的制劑生產(chǎn)項目實訓，讓學生了解生產(chǎn)中易出現(xiàn)的問題及解決辦法，提高學生對所學知識的綜合應用能力，最終生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。在教學過程中，創(chuàng)設工作情景，從工作任務著手，學會完成任務的方法和手段，尋找產(chǎn)生的原因。使學生掌握藥物制劑中的必備技能，提高學生的綜合職業(yè)能力。
2.1學習安瓿劑灌封崗位職責
首先，教師先介紹安瓿劑灌封崗位職責，包括進崗前的著裝準備以及進崗后的生產(chǎn)前準備工作。強調(diào)灌封過程中要根據(jù)生產(chǎn)指令，嚴格執(zhí)行《安瓿劑灌封標準操作規(guī)程》和《拉絲灌封機標準操作規(guī)程》，按規(guī)定程序配制液體，在灌封過程中嚴格檢查安瓿劑的裝量、外觀、澄明度，確保注射液符合質(zhì)量標準要求。灌封完畢后，要按規(guī)定進行清場處理。認真填寫生產(chǎn)記錄和清場記錄，做到準確無誤、及時清楚，并做到記錄全、記錄清，并按時上交給車間管理人員。強調(diào)工作期間嚴禁脫崗、串崗，不做與崗位工作無關之事，提高安全意識，隨時檢查設備運轉情況，操作時發(fā)現(xiàn)故障應及時上報。工作結束或更換品種時，嚴格按本崗位清場SOP清場，經(jīng)質(zhì)監(jiān)員檢查合格后，掛標識牌。教師充分強調(diào)崗位職責的重要性，引導學生了解灌封崗位的工作內(nèi)容及崗位要求。
2.2生產(chǎn)前準備
在教師帶領下，學生進入實訓車間灌封崗位進行操作。首先帶領學生進行生產(chǎn)前準備，包括領取批生產(chǎn)記錄(含指令)和空白狀態(tài)標識，依次檢查灌封室、ALG系列安瓿拉絲灌封機和容器具、工器具是否有已清潔狀態(tài)標識并在效期內(nèi)，檢查溫度和相對濕度并記錄等系列操作。檢查合格后，取下現(xiàn)場狀態(tài)標識牌，換上生產(chǎn)運行中和設備運行中狀態(tài)標識，標明本崗位需要生產(chǎn)的藥品品名、批號、規(guī)格、生產(chǎn)批量、生產(chǎn)崗位、生產(chǎn)日期、操作人、復核人。
2.3教師講解演示
完成生產(chǎn)前準備后，教師現(xiàn)場講解ALG系列安瓿拉絲灌封機的構造和工作原理，并指導學生進行操作，加深學生對理論知識的理解和應用。開機前先用75%乙醇溶液清潔、消毒灌封機的進料斗、出料斗、齒板及外壁，進而安裝灌注系統(tǒng)。隨后開機操作，將合格的安瓿放入進料斗，打開燃氣閥、點燃火焰并調(diào)整火焰，啟動電機，進行試開機。調(diào)整針頭位置，檢查針頭插入安瓿的深度和位置是否合適并調(diào)節(jié)裝量。將灌封機各部運轉調(diào)至生產(chǎn)所需標準后開始灌封。灌封時，每隔20～30min檢查一次裝量。用鑷子隨時挑出灌封不良品。灌封結束后，關閉燃氣閥、關閉電源、拔下電源插頭，拆卸灌注系統(tǒng)，按“灌封機清潔消毒程序”進行清潔和消毒。
2.4學生分組操作
兩名學生為一組進行操作，教師進行現(xiàn)場指導。
2.5清場及討論
生產(chǎn)結束后，學生清場，教師帶領學生對所生產(chǎn)的安瓿劑的質(zhì)量進行質(zhì)量判斷，引導學生分析產(chǎn)生質(zhì)量問題的原因并提出解決方法，加深對理論知識的理解，完成實驗報告。采用情景教學法授課的關鍵是情景設定。《藥劑學》的大部分實踐課程所需要的情景，就是學生將來要工作的藥廠。因此，授課教師要做到以下三點:一是管理要一致，要按照藥廠的管理模式對實驗課進行管理:其次，程序要一致，授課教師在提出任務時盡可能描述真實的工作氛圍，模擬真實的工作環(huán)境，按照藥廠的工作流程，從生產(chǎn)任務的下達，到原輔料的領取，再到開機生產(chǎn)，都要盡可能符合藥廠的要求;最后，產(chǎn)品質(zhì)量盡可能與藥廠的要求保持一致。只有滿足了這3個要求，我們的情景式教學才能真正達到教學目的。
3情景教學法在藥劑學教學應用中存在的問題
在實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)，在實施情景教學法時也有一定的難度。
3.1師資力量
因情景教學法特別需要師生之間、學生之間進行充分的互動交流，若學生數(shù)過多，老師則分身乏術，無法達到良好的教學效果。最好對學生進行分小組(4-6名學生為一組)指導，確保每位學生都能動手操作，變“眼觀”為“手動”。但目前實驗課所配備的師資力量不足，且教學課時數(shù)有限，影響實際授課效果。
3.2硬件條件
為保證授課效果，所創(chuàng)設的情景要力求接近實際生產(chǎn)條件。以安瓿劑的灌封為例，本課程在藥劑學的實訓車間的灌封間進行，但實訓車間是為了配合實踐教學設計的，生產(chǎn)條件與藥廠仍有一定差距，生產(chǎn)的安瓿劑成品質(zhì)量無法保證。藥劑學是一門實踐性和操作性極強、跟企業(yè)生產(chǎn)結合極其緊密的學科。在當前就業(yè)市場競爭十分激烈的情況下，職業(yè)院校必須對教學進行改革，增加學生對藥劑學課程的興趣，提高藥劑學實踐課程的教學效果，努力為相關藥品生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)綜合能力較強的技能型人才，為學生贏得就業(yè)競爭的機會。在藥劑學實踐課程中采用情景教學法，可提升學生對課堂教學的興趣，增強學生的學習主動性，提高上課效率。在加強師資力量、增加教學課時數(shù)，提升硬件條件的前提下，積極開展情景教學法對提升教學質(zhì)量具有重大意義。
參考文獻
〔1〕張柯萍，潘雪英，謝燕，等.高職藥學專業(yè)藥劑學實驗教學改革探討〔J〕.職教論壇，2013，(14):43-45.
〔2〕魯家皓，劉瑞新，張捷.淺析“情景性教學”在課堂教學中的應用〔J〕職業(yè)時空，2009，5(3):86-87.
【情景教學法在藥劑學實踐教學的應用論文】相關文章：
財務會計教學對情景教學法的應用論文11-25
問題情景在科學教學中的應用的論文12-22
情景教學法在高職英語口語教學中的應用12-10
情景教學在商務日語中的應用論文02-15
問題教學法在物理教學中的應用論文02-18
問題教學法應用的點滴體會的論文01-11
情境教學法在小學英語的應用論文02-19
情景教學法在高職商務英語教學中的應用12-02
項目教學法的實踐與研究的論文01-01
- 相關推薦