案例教學(xué)在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的應(yīng)用論文
摘要：本文在分析傳統(tǒng)案例教學(xué)法現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討了研討式案例教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的應(yīng)用。通過研討式案例學(xué)時的合理安排、研討案例精心選擇、研討過程科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生從對知識點(diǎn)的理解識記層面提升到運(yùn)用與創(chuàng)新層面。
關(guān)鍵詞：研討式案例教學(xué)；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；教學(xué)設(shè)計(jì)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為會計(jì)類專業(yè)核心課之一，是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方式已難以滿足教學(xué)需求，需要不斷探討、實(shí)踐與發(fā)展更為適宜的教學(xué)方式。
一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題
很多學(xué)者提出應(yīng)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中采用案例教學(xué)模式，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，案例教學(xué)法主要通過結(jié)合示例性案例講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析原理、方法，教學(xué)中仍存在一些問題,主要有：
1.案例搜集與選擇問題�！敦�(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的搜集、選擇與設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)較多時間和精力。教學(xué)過程中使用的案例主要來源于教材本身以及案例類教材，這些案例都是經(jīng)過精選，典型且目的性強(qiáng)，但是時效性差，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析的運(yùn)用往往需要對最新公布的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。教材提供的這類案例大多是示例性案例，主要針對某個知識點(diǎn)，一般有著明確的結(jié)論，需要學(xué)生討論、分析的地方少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析與運(yùn)用能力的目的。
2.互動性問題。傳統(tǒng)案例教學(xué)模式下，仍由教師支配整個課堂教學(xué)，教學(xué)重心主要放在財(cái)務(wù)報(bào)表的概念、形式、財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析方法等專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上。整個授課過程過于單調(diào)，學(xué)生的注意力難以全程集中，影響了教學(xué)效果。在實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動與主體作用為出發(fā)點(diǎn)。通過對研討性案例的相關(guān)資料搜集、研究分析和討論，達(dá)到老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就財(cái)務(wù)報(bào)表分析相關(guān)理論方法運(yùn)用交流、分析觀點(diǎn)碰撞并形成多元化的結(jié)論。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生課堂沉默、作業(yè)任務(wù)搭便車等現(xiàn)象。
3.課程安排等其他問題。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)實(shí)踐中，還存在課堂安排不合理等其他問題。比如課程教學(xué)時間安排不夠、課堂授課人數(shù)過多、教學(xué)場所及環(huán)境不合適等，這些也都或多或少會對《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。當(dāng)然，具有充分理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也是順利開展案例教學(xué)的必要條件。
二、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用特點(diǎn)
研討式案例教學(xué)是學(xué)生與教師共同討論交流的一種交互式教學(xué)方式。它能夠達(dá)到最大限度的促進(jìn)師生多層次、多角度互動，幫助學(xué)生從對案例的簡單認(rèn)識到靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論方法。研討式案例教學(xué)以“導(dǎo)”為主，教師搜集充足案例資料，以現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表研討為載體，把原來的教師講授為主變成教師組織討論及點(diǎn)評為主，引導(dǎo)學(xué)生搜集被分析企業(yè)所在行業(yè)及其他相關(guān)資料，通過小組研討的形式進(jìn)行交流、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，通過案例分析匯報(bào)提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，再通過教師提問、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)對整個過程做總結(jié)。由此可見，研討式案例在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中有以下應(yīng)用特點(diǎn)：
1.“教與學(xué)”雙向互動。不同于單向、垂直的傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，研討式案例教學(xué)是一種“教與學(xué)”雙向交流方式。以公司財(cái)務(wù)報(bào)告為載體，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和主張，也可以對學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行自由提問；教師回答學(xué)生疑問，在研討過程中適當(dāng)引導(dǎo)、旁敲側(cè)擊，也可以在討論的最后提出總結(jié)、建議�！敖獭迸c“學(xué)”緊密聯(lián)系，形式活潑多樣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。
2.無壓力的學(xué)習(xí)氛圍。研討式案例教學(xué)建構(gòu)的是一個開放寬松、積極、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上發(fā)言不會感到拘謹(jǐn)，圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生享有充分的話語權(quán)，可以做到暢所欲言，師生以案例為載體，以尊重、平和的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)知識探討、溝通、學(xué)習(xí)甚至學(xué)術(shù)交流。
3.啟發(fā)與創(chuàng)新。在教與學(xué)的雙向互動下，在無壓力的'學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)是生動活潑的，相互的知識碰撞使得研討式案例教學(xué)具有“拋磚引玉”的啟發(fā)作用，由此帶來的“思維發(fā)散”、“頭腦風(fēng)暴”可以較大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。
三、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用
1.學(xué)時安排。在本科教學(xué)中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般課時為48課時，考慮到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)體系內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，研討式案例教學(xué)所占比例以25%-30%為宜。以安排14課時研討式案例教學(xué)為例，可以分為資產(chǎn)負(fù)債表研討分析3課時，利潤表研討分析3課時，現(xiàn)金流量表研討分析2課時，財(cái)務(wù)能力研討分析4課時，綜合能力研討分析2課時。2.研討案例開發(fā)。通過組建《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》研討案例開發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分考慮研討式案例與案例教學(xué)、理論知識體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的耦合性，共同篩選、提煉具有代表性案例以供研討案例教學(xué)中與學(xué)生共同探討，并設(shè)立《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)案例庫,定期進(jìn)行更新。3.研討式案例教學(xué)過程。對研討式案例教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。主要的步驟為：根據(jù)學(xué)生已有知識體系，進(jìn)行分組；每次研討前明確研討的內(nèi)容，并給予足夠時間查閱資料、分析；輪流匯報(bào)發(fā)言，確保每一小組每一成員的平等參與；研討完成后分小組提交財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告并及時反饋信息。4.成績構(gòu)成。按研討發(fā)言及完成報(bào)告情況予以給分，并作為平時成績的50%核算，再根據(jù)教學(xué)考核中的成績構(gòu)成比例進(jìn)行加權(quán)平均作為課程總評成績。研討式案例教學(xué)方式是一種綜合的、新型教學(xué)方式，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，推動課程教學(xué)效果的提升。
作者:唐文秀 單位:重慶工商大學(xué)
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