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工商管理應用型本科實踐教學體系完善探討
1 工商管理專業市場需求現狀與能力要求
工商管理專業是我國近些年來非常熱門的專業。工商管理類專業方向包括：市場營銷、財務會計、人力資源、金融學、國際貿易、物流管理和企業管理等方向，各專業方向的企業人才需求數量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市場營銷、財務會計、物流管理、企業管理等工商管理方向市場存在較大需求，一方面說明工商管理專業畢業生供不應求，另一方面也說明可能存在畢業生不足以滿足企業的能力要求，導致需求與供應不協調。對工商管理畢業生需提高的能力類型調查結果顯示，強調學生人際交往能力的占34.39%，溝通能力的占31.34%，團隊協調能力的占26.87%，領導能力的占16.42%，學習能力的占20.9%。這說明工商管理專業畢業生在個人基本素質能力上與企業需求還存在些差距。另外企業還反映有兩大突出問題：一是社會閱歷和實際經歷了解甚少，占67家調研企業的47.76%，實際解決能力欠缺占46.27%。
個人素質與實踐能力的缺乏正是造成目前我國工商管理專業的畢業生難就業的主因，供需矛盾突顯。
因此，筆者認為工商管理應用型本科能力的培養應強調：
(1)專業知識基本功要扎實。專業知識不能僅于背誦和應付考試，而應在理解的基礎上轉變為自己的能力;
(2)注重基本能力的培養。如團隊協作能力、學習能力、溝通能力、人際交往能力與協調能力等;
(3)行業職稱證書的取得。如會計師證、物流師證、導游證等。
2 工商管理應用型本科培養目標的定位
(1)確立培養層次。通過對多所高校的調查，實踐應用就業型占33.1%，創業型22.7%，學術研究型25.9%，技能型18.3%。根據以上數據并結合獨立學院特點，筆者認為獨立學院的培養目標應定位為突出實踐應用的應用型人才培養。
(2)明確辦學定位。獨立學院人才培養是滿足區域與服務地方經濟。因此，獨立學院應根據區域與地方經濟的發展狀況、產業發展水平等方面全面評估后確定人才的培養目標，為區域經濟和社會發展服務。
3 工商管理應用型本科實踐教學存在的主要問題
3.1 理論課程多，實踐課程少，實踐教學沒有層次性
從學分數來看，工商管理實踐教學比例并沒達到應有的高度。比例超過2O 的不多。有些獨立學院的理論課與實踐課缺乏層次性，沒有很好的銜接，“各自為政”現象時有發生。
3.2 綜合性和設計性實驗不足
實踐教學往往以演示型和案例型實驗教學為主，綜合性和設計性實驗為輔。原因無外乎以下三點：一是實驗硬件不足;二是實踐師資不夠;三是辦學時間短經驗不足。
3.3 校外實習基地缺失，實習質量難保證
獨立學院都想校企合作，但說的多落實的少。就算有校外實習基地的，不少實習就是參觀，流于形式。
4 構建“一核三維”的工商管理應用型本科實踐教學體系
“一核三維”即以“應用型”培養為核心，從課堂維度、企業維度和評估考核維度構建實踐教學體系。
(1)應用型：即學生能夠運用理論知識發現問題，用實踐運用能力解決問題。這是獨立學院人才培養的核心。在實際構建中特別需要注意雙師型教師的人才引進、培養以及應用型教材的選用和編寫等。
(2)課堂維度：協調好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關系。第一課堂指按照培養計劃在校內進行的理論和實踐教學，如理論與實踐課間的學分比例分配、課程的設置、驗證性、綜合性、設計性實驗的比例關系等;第二課堂指教學計劃外在校內開展的各種教育活動，如各種競賽、培訓、創業等，要積極鼓勵學生參與。第三課堂指在校外進行的專業實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。如認知實習、專業實習和畢業實習。實習前，教師應做好相應實習目標和內容的指導工作，采用雙導師制，即學校指導教師和實習單位工作導師共同實施。
(3)企業維度：校企合作，頂崗實習。除學校層面出臺推動校企合作的積極政策外，還應注意實習時間的調整。特別是頂崗實習，企業在給予學生實習崗位的時候，往往要求學生供應的連續性，大多數獨立學院都做不到這一點。另外，由于獨立學院底子薄，筆者建議需要尋找突破口來尋找合作企業。如結合本校資源和區域專業方向的特點，集中力量選定一個方向構建特色班，與企業聯合培養。
(4)評估維度：實踐效果需要可量化的指標或設置標準來進行考核。實踐教學往往比理論教學考核要復雜。軟件模擬建議量化，對綜合性、設計性實驗課以及實習環節而言，應當明確報告和實驗過程考核的依據和標準，組成實踐教師團隊對學生進行考核。
參考文獻
[1]肖生鵬.獨立學院工商管理類人才能力結構與培養目標研究[J].廣西教育，2013，(1).
[2]方滿蓮.工商管理專業“雙核多維”實踐教學改革探究——以浙江萬里學院為例[J].浙江萬里學院學報，2013，(7)：26-4.
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