生活是寫(xiě)作的本源論文
一、背景小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重中之重。孩子們識(shí)字、學(xué)句、分析段落的最終目的就是為了提高寫(xiě)作水平。如何運(yùn)用手中的筆把這五彩繽紛的世界描繪下來(lái)？如何把發(fā)生在身邊的真人真事記敘下來(lái)？這就需要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。就目前情況來(lái)看，小學(xué)生的作文缺乏真實(shí)性，缺少個(gè)性化。套用法是最常見(jiàn)的，閉門(mén)造房子，在同一個(gè)工程師的輔導(dǎo)下，面對(duì)著相同的寫(xiě)作材料，只能作虛假的作文。久而久之，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就缺乏主動(dòng)性。試想，對(duì)一個(gè)整天關(guān)在教室里或家里，面對(duì)著一大堆作業(yè)的孩子，何時(shí)去體驗(yàn)生活，尋找玩的快樂(lè)？枯燥乏味的兩點(diǎn)一線生活，只能寫(xiě)一些早已過(guò)時(shí)的作文，抄搬別人的佳作來(lái)完成自己的寫(xiě)作任務(wù)，這也算是個(gè)好學(xué)生了，這個(gè)問(wèn)題的存在，除了社會(huì)家庭等因素外，學(xué)校的應(yīng)試教學(xué)有不可推卸的責(zé)任�；谶@樣的背景，我從去年開(kāi)始提出：“作文應(yīng)該從封閉走向開(kāi)放。”并認(rèn)真地從事此項(xiàng)研究與探索，成功寫(xiě)作生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫(xiě)作提供了素材。
二、定義生活是指一個(gè)人在一定的環(huán)境中生存及活動(dòng)的環(huán)節(jié)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活面比較狹窄。主要是指學(xué)校的群體生活和家庭的特定生活。小學(xué)生的生活大多在學(xué)校里度過(guò)的.，那是個(gè)群體生存的環(huán)境。
三、活動(dòng)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)，活動(dòng)的形式豐富多彩的，每時(shí)每刻都充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)，而放學(xué)回家，孩子們又進(jìn)入了一個(gè)與校園生活截然不同的生活環(huán)境。以孩子為中心，在家中是至高無(wú)上的權(quán)威者。從學(xué)校里的奴隸一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榛实�，飯�?lái)張口，衣來(lái)伸手，孩子們?cè)诩依锸裁词露疾挥米觯裁词乱沧霾缓�，家庭如此�?yōu)越的生活環(huán)境，會(huì)給孩子們帶來(lái)什么呢？拓寬生活，在某種意義上說(shuō)，就是在現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，以先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格素質(zhì)為宗旨，以學(xué)校生活為依托，并拓展到小學(xué)生生活的全部時(shí)空，探索和研究生活創(chuàng)新教育實(shí)施的思路、目標(biāo)、途徑和系統(tǒng)操作方式，從而優(yōu)化學(xué)生的生活過(guò)程，塑造其創(chuàng)造性生活品格，提高其生活質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)，個(gè)性化發(fā)展教育。
四、實(shí)踐要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文，最重要的一點(diǎn)就是讓他們積極參與生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生活動(dòng)的全部時(shí)空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫(xiě)作中有新的突破，作文教學(xué)是否在“拓寬生活內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀積累，激勵(lì)寫(xiě)作興趣”這三大模塊入手。
我的具體做法是：
�。�1）拓寬生活內(nèi)容，跳出課堂小圈子，放大生活外延。拓寬生活，就是把課堂教學(xué)的范圍擴(kuò)大到校園、家庭和整個(gè)社會(huì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，敢于沖破課本的束縛，敢于打破阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式的桎梏。實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必由之路�！北仨氃隗w驗(yàn)生活，感受經(jīng)歷，尋找素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫。
〈2〉體驗(yàn)生活三年級(jí)第五冊(cè)第三單元中有一次習(xí)作，〈〈洗手帕〉〉，我想洗手帕對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的事了，我在輔導(dǎo)本課時(shí)，嘗試著，先來(lái)一個(gè)“閉門(mén)造屋”要孩子們看題目寫(xiě)。誰(shuí)知，49位學(xué)生除一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練�？撮喿x說(shuō)話(huà)，聽(tīng)錄音說(shuō)話(huà)，提問(wèn)式說(shuō)話(huà)，看實(shí)物想象說(shuō)話(huà)。根據(jù)幾個(gè)詞語(yǔ)加以組合說(shuō)話(huà)，有一次，我把拖把、抹布、紙簍三樣衛(wèi)生工具一齊拿在手里，讓二年級(jí)學(xué)生看著編故事，孩子們經(jīng)過(guò)五分鐘的準(zhǔn)備，就一個(gè)個(gè)地舉起手，講出了動(dòng)人的故事。有的選擇幫同學(xué)做值日工作，有的選擇說(shuō)一次大掃除的經(jīng)過(guò)，有的敘說(shuō)了同學(xué)們捐款給班級(jí)買(mǎi)了三樣衛(wèi)生工具的情景。聽(tīng)著孩子們自編的故事，我不禁贊嘆道：生活才是最好的寫(xiě)作素材。中年級(jí)的閱讀要放在文章的段落訓(xùn)練上，訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多觀察，多思考，按觀察的順序?qū)懫�。就拿中年�?jí)的第一階段三年級(jí)為例來(lái)-5-說(shuō)一說(shuō)吧！這個(gè)階段著重進(jìn)行句段訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式采用以下幾種：
1、整理句子，為學(xué)好一段話(huà)打基礎(chǔ)。有的是按事情發(fā)展的順序來(lái)排列，有的是按時(shí)間的先后順序排列，有的是按方位順序排列。訓(xùn)練的材料有的來(lái)自課文，有的來(lái)自課外讀物中，還有的來(lái)自日常生活中的活動(dòng)情景，要求加以整理。
2、是描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景《上課了》描寫(xiě)老師走進(jìn)教師開(kāi)始上課的情景。盡管學(xué)生對(duì)這一情景非常熟悉，但真的要他們寫(xiě)下來(lái)就感到有點(diǎn)困難了，為了讓學(xué)生有話(huà)好寫(xiě)，我精心地設(shè)計(jì)了這一瞬間的表演，左手拿著學(xué)生的作業(yè)本，自己的教本和備課本，右手拿了地球儀。聽(tīng)到上課的預(yù)備鈴就快步來(lái)到教室門(mén)口，站著向教室四周環(huán)視一下，便點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著走到講臺(tái)前，輕輕地放下教課本和教具，親切地說(shuō)“上課！”看到同學(xué)們站得很整齊，又親切地向大家問(wèn)好。等學(xué)生坐下后，就開(kāi)始上課。學(xué)生親眼看到老師的特別表演，也就有話(huà)可說(shuō)了。能說(shuō)的就給寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
3、寫(xiě)好開(kāi)頭。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。寫(xiě)文章更講究個(gè)開(kāi)頭。好的開(kāi)頭能吸引讀者。萬(wàn)事開(kāi)頭難，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文開(kāi)頭難的毛病，我采用套用法與仿寫(xiě)法……從而降低難度。如學(xué)《家鄉(xiāng)的秋白梨》學(xué)著仿寫(xiě)《家鄉(xiāng)的龍井茶》，讀《少年閏土》開(kāi)頭，學(xué)寫(xiě)《我的**》。
4、采用”總起分述“的方法寫(xiě)一段習(xí)作前，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文中找一找總分結(jié)構(gòu)段式。如《山里的孩子》每一段，<<課間十分鐘>>第二段,這些都是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,找出特點(diǎn),然后仿寫(xiě),可以是一次大掃除,也可以是一個(gè)游戲活動(dòng).
5、補(bǔ)充一個(gè)段落，要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀編故事.如學(xué)完了<<課間十分鐘>>一文后,我要求學(xué)生在下課時(shí)觀察同學(xué)們的活動(dòng)情景,等待會(huì)兒把看到的情景說(shuō)一說(shuō)，上課了后老師第一個(gè)講：“在操場(chǎng)東南面的花壇旁，有三個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，手拿豎笛，在吹奏《新年好》的曲子。悠揚(yáng)的笛子聲響起來(lái)，傳遍了整個(gè)校園。一曲吹好了，他們?cè)谛χf(shuō)著，好象在交流吹奏的經(jīng)驗(yàn)……”還沒(méi)等我說(shuō)完，聰明的學(xué)生就大膽地舉起了手。“老師，我也來(lái)補(bǔ)一段：六年級(jí)同學(xué)跳長(zhǎng)繩的情景�！蔽乙瞾�(lái)補(bǔ)一個(gè)，我看到了三年級(jí)的小同學(xué)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在學(xué)做子雛鷹起飛新廣播操的情景�！蓖瑢W(xué)們你一言，我一語(yǔ)，敘述著課間十分鐘，那豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面。孩子們的留心觀察為補(bǔ)寫(xiě)課文段落，提供了第一手資料。正當(dāng)學(xué)生興趣昂然時(shí)，我就提出：讓孩子們也來(lái)寫(xiě)一篇課間十分鐘的作文，與課文中的小作者比一比高低。要求：差生補(bǔ)一個(gè)段落，好學(xué)生可多補(bǔ)幾個(gè)段落。有了生活的體驗(yàn)，孩子們就不怕寫(xiě)不好了。
五、六年級(jí)同學(xué)還參加上級(jí)舉辦的“祖國(guó)在我心中”知識(shí)搶答賽，并獲得一等獎(jiǎng)；四年級(jí)中隊(duì)自己組織的中隊(duì)活動(dòng)“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”獲最佳中隊(duì)活動(dòng)，每周兩次的紅領(lǐng)巾廣播，及時(shí)播出了學(xué)生的來(lái)稿；宣傳櫥窗展出了學(xué)生的優(yōu)秀作文……豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，為孩子們提供了施展才華的場(chǎng)所，真實(shí)的生活給孩子們帶來(lái)愉悅，孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。因此，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的本源。
【參考文獻(xiàn)】
《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題》作者楊啟平選自語(yǔ)文教育中的《探索》第116頁(yè)
杭州出版社出版研究篇中的〈〈向生活開(kāi)放〉〉作者李吉林選自〈〈情境教學(xué)〉〉第207頁(yè)
山東教育出版社出版〈〈談作文教育的“新理念”〉〉作者柴向陽(yáng)
〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉2002年第1期第70頁(yè) 上海教育出版社出版
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