義務教育階段化學教育教學現狀與改進策略

義務教育階段化學教育教學現狀與改進策略

　　改革的目的是進步，是實現我們的教育教學價值，下面是小編搜集的一篇關于務教育階段化學教育教學現狀探究的論文范文，歡迎閱讀借鑒。

　　初中化學是化學學習的啟蒙階段，當前，啟蒙階段的化學教育現狀很難實現化學教學的價值，也很難減輕學生的負擔，很難使化學教育與社會科技發展緊密結合起來。所以，我們的化學啟蒙教育不得不進行改革。

　　一、 審視義務教育階段化學教育教學的價值

　　化學是自然學科的重要組成部分，是材料科學、生命科學、能源科學的重要基礎，是推進現代文明與科技進步的重要力量，是解決能源危機、糧食危機等一系列問題的堅實支柱。所以化學教學一要強調學生適應對未來社會的發展，使他們能從化學的角度認識科技、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學的知識和方法去治理環境污染，合理開發和利用化學資源，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策;二要從培養科學素養的基本要求出發，提供給學生最基本的知識、技能與方法，創設生動、多樣的科學探求和實踐活動情景，培養學生求真務實的科學態度，勇于懷疑、敢于批判和善于創新的科學精神，以及積極向上、追求真理的人格品質;三是規定學生所要達到的最低水平，要求學生“建立初步的科學物質觀”、逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

　　二、 察視義務教育階段化學教育教學的現狀

　　鄉村中學義務教育階段的化學教育現狀嚴重滯后于社會的發展，主要表現在以下幾個方面：

　　(一)“考試教育”制度的制約考試制度的簡單化、單一化成為實現化學教學價值的絆腳石，升學壓力、評價體系、考核制度只能導致學生注重基礎知識與基本技能，忽視情感、態度價值觀教育和實踐能力培養，只能導致化學教育脫離生活經驗、社會實際，只能導致抑制學生的學習興趣，只能導致“講、記、背、練”重復循環的應試教學方式。

　　(二)化學實驗儀器的嚴重匱乏義務教育課程標準實驗教科書《化學》上冊的序言中就明確提出，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，然而鄉村中學的實驗儀器與藥品的嚴重匱乏，嚴重地制約著化學教學，很難培養學生嚴謹求實的科學態度與敢于批判、勇于創新的科學精神，導致學生不善于置疑、不善于觀察實驗、不善于合理推導、不善于歸納總結，更談不上設計實驗，這本身就違背了化學教育教學的規律。

　　(三)落后的考核評價制度教師的考核評價制度是教學成績，是升學人數。教育教學的價值趨向，不是培養學生積極向上、科學務實的態度，不是培養學生嚴謹求學、勇于探索精神，不是培養學生耐住寂寞、追求真理的人格品質，而是追求學生試卷上的高分與競賽中的榮譽、折合分的排名，進而導致考核成落后。

　　因為“精講、強記、硬背、多練”重復循環無疑是提高學生試卷高分的最有效手段與最直接手段、最成功手段。相反，多組織學生置疑、設計、探索、創新的教育教學在實際的評價體系下顯得吃虧。所以即使在教育教學改革過程中，有探索的想嘗試的教師也不得不新教師與老教師相結合，公開課、觀摩課大顯教育教學改革，將三維目標在課堂中展現得淋漓盡致，而平常課堂上、課堂下無不是“強抓、硬記、多練、多講”.面對重點高中的升學壓力，學生的減負不過是句空話。面對上述現狀，我們的新課程改革不得不進行更徹底的革命。

　　三、義務教育階段化學教育教學對策

　　為了最大程度實現義務教育階段化學課程的價值，我們不得不徹底改變鄉村義務教育階段化學教育教學的現狀，筆者將自己的觀點寫出來，與同仁共探討。

　　(一)義務教育階段的化學考試制度必須改革我反對放棄考試，推薦升學的政策，但是考試制度必須改革，考試要按照學生的發展，分為基礎考試、選拔考試，考試要多注重過程，少涉及結果。

　　基礎考試可分為試卷考試和社會實踐考試，注重考察學生是否掌握基礎知識、基本技能;考察學生初步形成的物質觀與崇尚科學、反對迷信的世界觀;考察學生是否運用這些基本技能，解決了實際生活中的問題，例如：科學種植、合理使用農藥化肥、大氣污染、水污染、垃圾回收等一系列的社會實際問題;考察學生是否懂得學以致用的道理，考察學生是否樹立了依靠科學、追求真理的人格品質;考察學生是否在面臨與化學有關的社會問題時，能運用科學的角度去思考，并作出正確的判斷。

　　選拔考試則注重考察學生的科學探求能力、實踐活動能力、創新思維能力。考試形式要分筆試與實驗相結合，考試要注重選拔有勇于懷疑、敢于批判、善于創新精神的科研工作者，要考察學生是否有探索疑難問題的勇氣，是否有嚴密的邏輯思維能力，是否有濃厚的實驗興趣，是否有規范的實驗操作能力，是否有改進實驗裝置的創新精神。

　　(二)教師的考核評價制度必須改革對教師的考核評價制度，可將教學的過程性評價所占比例定為40﹪，注重教師如何創設生動、多樣地科學探求和實踐活動的情景，注重教師培養學生求真務實的科學態度。

　　將教師的論文與課題研究所占比例定為30﹪，注重考核教師聯合學生的獲獎情況與選拔情況。

　　將教師聯合學生運用所學知識解決社會實際問題后，社會反饋的評價材料所占的比例定為30﹪。注重學生的實踐運用情況。

　　(三)教與學的方法與態度必須改革教師要減輕學生的學習負擔，要減少“講、記、背、練”循環重復，要注重激發學生的學習興趣，培養學生自學能力、觀察能力、動手操作能力和創新能力，要注重培養學生嚴謹的科學態度和追求真理的人格品質。

　　例如，講二氧化碳的實驗室制發時，教師沒有必要在大講特講，讓學生作筆記，只需要創設一定的教育教學情境，讓學生依據了解的二氧化碳的性質與制取氧氣實驗操作能力，自行設計實驗的發生與收集裝置，并要求學生觀察實驗裝置的缺點，將實驗裝置進行改進。歸納制取氣體的裝置與方法--固固反應制氣法、固液反應制氣法的實驗裝置與實驗應注意的事項。

　　改革的目的是進步，是實現我們的教育教學價值。綜觀教育教學的的現狀我們必須改革，而且不能是局部的小打小鬧，我們的改革必須是徹底的、本質上的改革，否則我們的教育教學會嚴重脫離實際，會造成無法彌補的損失。

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