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高職院校主題班會教育模塊化設計與實踐
摘要：在輔導員精品化項目的推動下，將主題班會內(nèi)容、活動實施等方面進行模塊化、規(guī)范化設計，并以此為指導進行有效實踐，實現(xiàn)高職院校主題班會育人功能的深化和大學生思想政治教育工作質(zhì)量的提升。
關鍵詞：高職院校 主題班會 思想政治教育
主題班會是在輔導員的指導下，由班委會圍繞一個專題或針對一個問題進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動。它是輔導員對大學生進行日常思想政治集體教育的一種重要形式和有效手段，也是學校開展大學生素質(zhì)教育的重要方式之一，又是檢驗輔導員是否符合任職標準的重要途徑。根據(jù)《教育部思想政治工作司關于開展2014年高校輔導員工作精品項目培育建設的通知》(教思政司函〔2014〕18號)的文件精神，學院將主題班會建設作為輔導員精品化項目，在主題內(nèi)容、活動形式、效果評價等方面進行系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)主題班會教育模塊化、規(guī)范化、精品化。這一做法具有重大的意義，一方面，可以加強輔導員工作精品項目培育建設，推進輔導員隊伍團隊建設，有利于提高輔導員隊伍綜合能力，推動輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化;另一方面，通過精品化主題班會的開展，也對學生的成長成才起到積極的引導作用，有利于提升大學生思想政治教育工作質(zhì)量。
一、主題班會教育模塊化設計
根據(jù)高職學生三年制的學習周期，圍繞高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)目標，可將主題班會內(nèi)容設為6個模塊：入學教育、理想信念教育、社會價值教育、道德規(guī)范教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育。每個模塊涵蓋系列小主題，形成一個較為完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，輔導員根據(jù)每個時期自己所帶班級學生的具體特點來確定小主題內(nèi)容。入學教育包括適應性教育、專業(yè)思想教育、校風學風班風教育、安全法紀教育等;理想信念教育包括愛國主義教育、理想信念教育、形勢政策教育、社會實踐及志愿服務教育等;社會價值教育包括集體主義教育、感恩教育、網(wǎng)絡思想教育、法制法規(guī)教育等;道德規(guī)范教育包括誠信教育、優(yōu)良學風教育、醫(yī)德教育、文明禮儀教育、厲行節(jié)約教育等;心理健康教育包括自我認知教育、正確戀愛觀教育、人際關系教育、行為規(guī)范教育、求職擇業(yè)心理教育等;生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育包括職業(yè)崗位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)心理等。經(jīng)過三年的學習積累，完成一個高職學生在校成長的系統(tǒng)主題班會教育周期，實現(xiàn)整個大學階段的健康發(fā)展。
二、模塊化主題班會實施要求
在實施要求上，主題班會的關鍵問題在于提前設計、策劃，要體現(xiàn)“五美”，即立意美、內(nèi)容美、形式美、趣味美、教育美。主題班會設計要力爭形成長效機制，凸現(xiàn)教育特色，在主題班會創(chuàng)新性和實效性上下功夫，把主題班會“開到學生的心坎里去”。 這就要做到：(1)目標明確。主題班會的開展是為了促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導廣大學生勤學、修德、明辨、篤實，在活動中提高認識、發(fā)展個性、愉悅生活，培養(yǎng)合作和民主意識，鍛煉自治自理能力，樹立良好班風，增強班級凝聚力，提高綜合素質(zhì)。(2)主題具有教育性、針對性。結合學生實際，根據(jù)學生的年齡階段及身心特點，以學生在生活、學習中出現(xiàn)的普遍性和傾向性思想問題為題材進行選題;以節(jié)日、紀念日和時事政治為契機，抓住學生關心關注的熱點問題，并以此作為選題依據(jù)，如3月份以學習雷鋒精神為契機開展理想信念教育模塊主題班會;根據(jù)學校的工作規(guī)劃和教學安排來進行主題選取，如6月份針對畢業(yè)生開展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育模塊主題班會、9月份針對新生開展的入學教育模塊主題班會。(3)模式創(chuàng)新。特色主題班會既要堅持常規(guī)，又要推陳出新。原有的主題班會教育模式基本為：教師引導――活動展示――教師總結，此模式主要以輔導員單方面進行灌輸為主，忽略學生的主動性。因此，應該多采取學生交流式班會模式及社會實踐式班會模式。學生交流式班會模式鼓勵學生大膽說出自己的想法和看法，輔導員加以總結，學生深度參與，促進學生的團隊合作、自強自信，鍛煉學生的組織、演講和思辨能力;社會實踐式班會模式是將班會課堂推向社會，如敬老院等福利單位、企業(yè)、歷史古跡等，使學生具有強烈的認知感，但此種模式需注意把實踐體會和教育理論緊密結合[1]。(4)形式多樣。“班級在于活動”，主題班會應設計富有前沿性和時代感的新的、豐富多彩的班會形式。概括的說主題班會形式有以下幾類：才能展示型、經(jīng)驗交流型、成果匯報型、辯論型、模擬扮演型、節(jié)日紀念型、專題報告型、現(xiàn)場體驗型、咨詢答疑型、實話實說型、綜藝娛樂等類型，針對不同主題內(nèi)容需要，可以采取一種形式或多種形式穿插進行[2]。同時，以上形式還應綜合運用網(wǎng)絡、視頻等多媒體資源進行展示，以達到有聲有色的立體效果。
三、主題班會教育的實踐
根據(jù)以上主題班會要求，下面將以心理健康教育模塊為例來論述主題班會的具體實施過程。為了體現(xiàn)班會主題具有鮮明的時事性和教育性，我們將心理健康教育主題班會安排在了每年的5月份舉行，同時5月份也是全校心理健康教育月，通過結合學校其他心理健康教育活動的開展，以達到加深印象、事半功倍的效果。
1、制定計劃，確立主題
在確定開展班會后，首先將以班級為單位成立主題班會工作小組，即以心理委員為組長，通過志愿參與原則組成6-7人的各班心理健康教育主題班會工作團隊。工作小組在輔導員的帶領下需要制定班會計劃，包括確定班會開展目的、班會主題及內(nèi)容、班會形式及方法、說明準備工作的分階段完成時限，最終編寫策劃書，說明班會的程序與組織。其中，在確定主題時，根據(jù)三點原則：主題要有針對性;主題要小，以小見大;主題要有新意。通過召開班委會議、學生個別談話、日常觀察及問卷調(diào)查等方式，再經(jīng)過討論篩選，確定各班普遍及典型的心理問題，如某班戀愛問題較突出，無法專心學習，成績普遍下降;某班同學普遍存在因?qū)W習目標不明確而產(chǎn)生的迷茫，情緒失落問題等等。接著，在確定主題后，還要給主題取一個新穎的名稱。
2、精心準備，全員參與
為確保班會的質(zhì)量，精心的準備是關鍵。準備越充分，班會成功的幾率就越大，效果就越好。同時，在準備階段，應盡可能多地發(fā)動學生來進行準備，因為準備的過程就是教育、鍛煉和提高學生的過程;輔導員作為參謀，給予適當?shù)闹笇Ш驼{(diào)整。
在確定班會主題后，首先要宣告班會主題，做好學生的思想發(fā)動工作。接著，主題班會工作小組成員按照原先制定的計劃，做好活動的具體分工，將各項準備活動落實到每一位同學。發(fā)動學生圍繞班會主題收集相關素材和資料，做好內(nèi)容準備;精心設計班會活動形式，設計形式應靈活多樣;完善策劃書，做好PPT;挑選、培訓主持人;精心布置班會現(xiàn)場，包括墻壁和黑板的布置、座位安排、背景音樂等的準備，使會場的環(huán)境、氣氛與班會主題相協(xié)調(diào)，讓學生身臨其境。
3、班會進行，有條不紊
在班會進行過程中，要堅持六個做到，即主題明確、注重實效、參與面廣、體驗真實、氣氛寬松、寓教于樂。整個活動過程，一般是按“提出主題――展示主題――深化主題”這個路線進行。班會開始，提出主題要簡潔明快，開門見山，并善于找好切入點，在班會伊始就讓學生產(chǎn)生共鳴，幫助學生迅速進入角色，使其能夠積極參與后面的環(huán)節(jié);主題展示是整個班會的主體部分，通過一一實施之前準備的靈活多樣、充滿趣味性的組織形式，制造寬松的氛圍，學生思維活躍、踴躍發(fā)言，課堂氣氛民主平等，引導學生表達出內(nèi)心的真情實感，使課堂富有感染力;主題深化是對整個班會的總體評價、主題提升及對學生以后提出要求，一般由輔導員來完成，可以起到畫龍點睛的效果。
班會的整個實施過程，輔導員應融入其中，鼓勵學生，活躍氣氛，引導每個同學大膽積極參與，尤其要關注自卑內(nèi)向?qū)W生;更是要控制全局，巧妙處理各種突發(fā)情況，如發(fā)生爭執(zhí)或遇冷場時，能因勢利導，使活動順利進行[3]。
4、效果反饋，持續(xù)跟蹤
主題班會結束后，輔導員及工作小組成員需要對班會效果進行評估。評估方式可以是開展集體或個別談話，了解同學在班會前后的心理變化;鼓勵學生對班會活動進行點評，感受自己及他人在班會過程中的優(yōu)缺點，并對班會提出意見和建議。在收到反饋信息后，應該及時研究，了解班會是否達到了預期目的，總結成功經(jīng)驗，吸取教訓，為下次班會提供指導。
當然，心理問題不是簡單的一次活動就能解決，它需要持續(xù)追蹤教育。班會結束后，輔導員要“走下課堂，走進學生”，及時抓住學生思想情感方面的微妙變化，繼續(xù)引導，鞏固班會成果。
在模塊化、規(guī)范化、精品化主題班會教育思路的指導下，經(jīng)過一年的實踐，主題班會6個模塊得到了順利實施，在輔導員隊伍及學生中得到了積極地反響，主題班會不再流于形式，學院思想政治教育的質(zhì)量顯著提升。主題班會成為了學院思想政治教育的重要陣地和學生自我教育、自我發(fā)展的生動課堂，育人功能不斷深化。
參考文獻：
[1]曹喜龍. 高職院校思想教育中班會設計的創(chuàng)新 [J]. 教育與職業(yè)，2015(11)50-52.
[2]張銳. 主題班會形式綜述[J]. 教學與管理，2005(10)24-25.
[3]劉伶. 淺談如何開展大學生主題班會[J]. 新西部，2015(14)138-140.
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