關于提升高校礦業相關成人繼續教育質量的幾點思考
摘要：結合多年從事高校礦業相關成人繼續教育教學和管理的工作體會，對目前教學質量存在的問題作了詳細的分析，并對問題提出了針對性的改進對策。
關鍵詞：礦業;教學質量;存在問題;對策分析;繼續教育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中第八章指出，要進一步加快發展繼續教育，構建靈活開放的終身教育體系[1]，從而滿足各個行業的發展需要。從事礦業開發和生產，安全是第一位，特別是煤礦屬于高危行業，生產環境特別惡劣，要保證安全生產，一流的人才隊伍是根本保障。繼續教育是提升礦山工作人員專業素質的重要途徑，以礦業為特色專業的高等院校繼續教育要適應行業的發展需要，就必須提高教育教學質量，發現教學過程中存在的問題，并提出一系列有針對性的改進對策，搭建一個終身學習的強有力應用平臺，推動礦業相關成人繼續教育的發展。
一、目前礦業相關成人繼續教育教學質量存在的問題
(1)社會認可度不高。每年全國高校繼續教育有大量的畢業生，特別是經歷了又一黃金發展期的煤炭行業，已擁有了比較充沛的人才基礎，然而繼續教育的文憑在社會的價值觀念中，與全日制普通高等畢業生相比，認可度仍然不高。此外，當代的高校繼續教育工作常有高校不重視、教師不重視和學員不重視的認識問題，導致課程設置不盡合理、師資配備不足。這就反映出當前高等學校的繼續教育還與社會的需求有脫節的地方。
(2)終身教學體系有待完善。很多地方高校繼續教育管理體制和教學運行尚未完全獨立。外部管理屬于各自為政，在高校內部實際上是兼有教學和管理雙重職能的部門，繼續教育工作既非學校管理部門和教學單位的主要職能，也未納入教師、管理服務人員的工作職責，致使其處于學校管理的體制機制之外。得不到各方的足夠重視和支持也就在情理之中。構建“縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會”[1]的“功能多元化、運作市場化、管理科學化、內容個性化、手段信息化、質量標準化” [2]的終身繼續教育教學體制機制顯得極為迫切和重要。
(3)教學方法單一、內容過時。教師在教學過程中，大部分還停留在傳統的教學模式中，對教學對象認識不足，采用灌輸式教學方式，教師在臺上講、學員在臺下聽，互動少，授課方式單調，課題效果不盡理想;授課內容上，有部分教師一份講義、一本教材講幾十年，講的都是老技術、老方法，不深入現場，不結合實際，純將理論，對礦山行業的新材料、新裝備、新工藝認識不到位。致使學習內容無法學以致用，無法提高企業安全生產效能，甚至縮減學時，走過場。
(4)教學監管和評估有待提高。目前普通高校的教育教學一般屬于粗放型的管理形式，特別是繼續教育教學，在根本上缺乏規范、標準的監管和評估體系，高校繼續教育管理部門一般未配備專門的教學監督部門或委托相應的評估機構，學員的學習效果也難以得到實施評價，并及時的反饋，對教學質量的提高就談不上促進。課程開設除了國家規定的科目考核外，其他課程的考核即使有有效的教學方案和人才培養方案，也為真正到落實的環節。
二、提高礦業相關成人繼續教育教學質量的對策
(1)明確定位，制定并落實開放式運作制度，構建“終身教育體系”
繼續教育是終身學習體系的重要組成部分，要以職業技能培養為主要目標，堅持立足地方，圍繞區域經濟，面向各行各業，提供開放教育學習服務，培養應用型人才的辦學定位。高校繼續教育應堅持“以人為本”的發展態度，制定與落實符合高校繼續教育運作要求的制度，從而在根本上塑造新時期的礦業人才培養的特色。實行學分制，建立“學分銀行”制度，實現資歷和學歷的互認，即把職業資格、學習經歷與學歷相互銜接，通過學分互認達到相互貫通。通過制度的建立和完善，改變學歷教育、技術培訓和資格分別自成體系，互不相關的.運行模式，完成繼續教育“立交橋” 的搭建工作，建成開放式的繼續教育服務平臺[3]，從而構建“終身教育體系”。
(2)加大投入，促進教學“軟件”和“硬件”的升級。為進一步突出當代高校繼續教育事業的實施要求、適應社會發展中學員的學習要求、提升高校礦業相關繼續教育教學質量，當代高校繼續教育應當選擇科學有效、優秀先進的教學模式與教學工具來開展一系列的教學工作，通過多樣化的教學內容提升廣大學員參與學習過程的積極性。隨著信息技術的發展，高校繼續教育應充分利用學校優秀的教學資源，實現資源共享，特別重視微課和慕課的建設，將現代化的網絡通信技術、多媒體教學技術等教學工具，有機的與傳統的好的教學方法融合，制定遠程教學、在線學習等教育服務，盡可能滿足廣大學員的不同層次需要，讓當代高校繼續教育更具包容性、協作性、積極性和時效性。
(3)加大對師資隊伍的構建力度。教師在教學過程中扮演關鍵的角色，重視師資隊伍的建設是進一步提升高校繼續教育教學質量的關鍵前提，也是提高學員綜合素質的基本保證。高校的繼續教育，特別是礦業相關專業的培訓中介機構要解決師資不足和人員配備不到位的問題。加大構建強有力的師資隊伍是抓好教學質量的重要內容，通過對廣大教師落實全面性的教學質量評估工作，人才引入、競爭上崗、定期培訓等多樣化形式真正地吸引并留住人才，逐步提升教師的綜合水平。同時，還要樹立終身教學理念，構建“雙師型”教學模式，為逐步提升教學質量提供強有力的保障。
(4)建立健全教學監督和評估體系。在教學的評估目標、評價指標方面，要選擇多樣化的教學評估主體，保證教學評價的客觀性和公正性，并形成完善而又規范性的標準。高校繼續教育教學要成立質量評估小組，評估人員應當對現階段國內高校繼續教育的教學計劃、課程設置及教學方法進行深入性和系統性的監督和評估，要充分考慮是否調動學習的積極性，是否能保證品牌特色。
三、結語
綜述所述，為更有效、更合理地提升教學質量，高校繼續教育應當重新了解與分析目前教學過程所存在的各種問題，根據問題成因，逐步尋找出影響教學質量的有關因素，同時還應當從教學運作制度、課程設置、教學方法、教學工具、教學評估、師資建設等多方面著手，尋找出滿足社會要求的人才培養模式，搭建終身學習的“立交橋”，服務于社會經濟的發展。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[S].2010(08).
[2]何橋，陳晶晶.高校繼續教育發展趨勢與機制創新[J].成人教育學刊，20l1(11)：l8-22.
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