關于提升高校法學教學的思考論文
摘要：法學教學在新形勢下面臨新的困境，作為一般普通高校的法學院如何克服困境，是法學教學可持續發展的基本條件。為了推進法學院法學教學的發展，我們應該加強法學學科建設，形成法學教學自身特色；準確人才培養定位，著力實施科學的法學教學，輸送有潛力的社會適應性強的人才；扎實教學建設，不斷提升教學質量；規范教學考核，促進教學相長，營造法學教學文化。
關鍵詞：法學教學；學科建設；教學主體；教學改革；教學文化
中國法學教育恢復三十余年，得到了長足的發展，法學院系已達到六百余個，開展各種形式法學教育的單位總計有九百多個。法學教學規模大了，法學學生的就業門檻也高了，但是法學學生的就業困境也嚴重了。作為地方性高校法學院如何做好法學教育，如何立于發展之途，不斷向上攀升，是面臨的一個現實問題。現就結合提出的問題，進行如下幾點思考。
一、加強法學學科建設，打造法學教學自身特色
一個法學院要被社會承認，必須擁有自身在專業學科領域的某些強項，才能走出去服務社會，形成專業教學的特色內容，顯示自身的真正實力所在。
加強學科建設，是法學院重要的工作內容。引進學科帶頭人，不啻是最好最有效的方式；可是引不進或者沒有條件引進學科帶頭人，就要進行自我挖掘現有的師資潛力，針對性地論證法學院自身應該或者可能具有的潛力，有目的地培育學科強項，逐步產生學科帶頭人和學科團隊；要形成可持續的公平的激勵措施，構建嚴謹的學術氣氛和良好的合作精神，建立內外交流、理論聯系實踐的渠道，在互利雙贏的基礎上充分運用和發揮可以利用的社會資源。法學院必須站得高看得遠，身先士卒，科學及時地抓住學科發展的機會，充分發揮已有師資的能量，尋找外在可利用的資源，有目標地促進學院的學科建設一步一步向前向上邁進，最終形成有自身特色有影響的專業學科特色和教學特色。
二、準確法學人才培養定位，著力實施科學的法學教學，輸送有潛力、社會適應性強的畢業生
法學人才培養定位是基本決定法學教學及其人才培養內涵的重要因素。但是，人才培養方案的制定涉及多方面的因素，如何在眾多因素影響的情況下，分析、擬定、選擇、論證法學人才培養方案，確定培養人才的定位，我想應該注意如下幾個問題：
（一）明確法學人才應是應用型職業化人才，實施綜合性全面動態的法學教學
法學教育培養的法學人才應具有應用型，并且要走向職業化。“法學教育職業化的目的，在于培育一個具有共同法律信仰、職業倫理、專業知識、實踐技能的法律職業共同體，以發揮其特有的功能�！币虼�，我們制定法學人才培養方案，必須從法學本科教育的實際出發，既要重視相應的基礎理論知識教學，也要注重實體法學與程序法學的應用性教學；既要注重專業基礎知識的把握和積累，又要重視能力、技能的教學及知識面的擴展；既要重視理論教學的精煉化、體系化，又要注重必要的實踐訓練課程和一定的社會實踐，關注理論與實踐、社會的對接，關注理論修養對實踐的作用；既要體現一般法學教學應該設立的課程，又要根據學院學科強項和社會需求設置可供學生選擇的專業方向性課程。
�。ǘ┳⒅匦纬啥嘣鄻有越虒W，強調法學人才知識、能力、素質的良好構建
作為地方性高校法學教育要率先加強教學理念的改觀，關注課程設置的基礎性、課程方向的多元化、課程教學的多樣性，改革課程傳授與學習的途徑，推進師生教學互動、教學相長；通過課程教學及其他教學環節，激發學生的潛能與學習積極性，構建學生良好的知識、能力、素質結構，使之協調全面發展，提升學生整體的綜合實力，使培養的法學學生具有比較全面和綜合的素質，形成一定的綜合能力。但是，法學問題的研究和解決需要社會知識或者其他專業知識進行陪襯，法律職業越來越向專業化精細化發展，而四年大學法學學習的知識容量還是有限的，因此，可能的話，根據社會復合型人才的需求，提高法學人才培養的層次，有必要建議學校延長法學人才培養時間，實行六年制教學，鼓勵學生在學習法學專業基礎上再修一個方向性的其他專業，為法律應用的專業職業化提供法學與應用專業的基礎。
�。ㄈ淞⒏咝７▽W教學“雙主體”觀念，發揮“雙主體”相互促進作用
高校教師是高校教學的主導者，除傳道、授業、解惑之外，還進行一定科學研究，推進知識服務社會，創新知識發展。教師既是高校教學的承擔著，也是高校發展的生力軍。因此，法學院的教師是法學教學的關系一方，是法學教學重要的主體。法學學生是高校教學的接受者、學習者，他們旨在通過大學學習獲得某種專業或學科知識，獲得學習知識、運用知識的能力，獲得思維、分析、批判、創新的能力，獲得人生的升華，為服務社會、提升發展奠定優良的知識、能力、素養基礎。因此，法學院學生是法學教學的關系另一方，也是法學教學重要的主體�！耙陨鸀楸尽⒁詭熈⑿！�，比較充分地說明法學教師與法學學生缺一不可、互為聯系的狀態。教師關注學生，堅持以生為本，一切教學活動必須以學生的成人成才為宗旨，全過程全方位地為學生全面發展服務。學生尊師重學，積極投入課程學習和課外學習，注重各門課程的學習環節和學習活動，主動與教師的教學活動相對接，關注社會實踐活動，提升學習能力、科研能力和實踐能力，著力將自己培養成對社會有用高素質的法學人才。法學教學要緊緊圍繞教師和學生的“雙主體”做文章，要促使教師與學生“雙主體”之間的良性互動與合作，推動教學相長，共同提高，最后達到提升法學教學質量的目標。
三、實踐教學改革，扎實教學建設，確保教學質量不斷提升
高校要積極有效地進行教學改革，扎實開展教學建設，使高校教學逐步適應新形勢下高等教育發展的需要。法學教學同樣需要改革，把握好現代法學教學的質量，培養適應社會需要的法學專門人才。
法學教學改革，
第一，理念要先行，我們要在觀念上樹立人本思想，探索有利于提升法學學生綜合素質為核心的法學教學，改變以往人才以知識傳授為主的法學教學模式，重在培養學生獲取知識的能力，啟發學生探索真理的`欲望，激發學生的學習興趣，提高學生發現問題、解決問題的能力。
第二，改革法學課程教學內容，法學課程教學內容強調知識點的整合與聯系，精講重要知識點，引導學生自主學習課程其他知識點并通過適當途徑進行考查。
第三、改革高校法學教學方式，開展以知識傳授與能力培養相結合的教學模式，強調以探索和研究為基礎的教學，推進啟發式教學、探究式教學、研究性教學等新的教學方法。
第四，改革和加強法學實踐教學，法學是一門應用性、實踐性都很強的學科，而實踐教學環節作為高校法學專業教育不可或缺的組成部分，創建校內外實踐教學基地和實踐教學師資隊伍，建構與理論教學相銜接的多樣化的實踐訓練課程體系，同時創設相關素質拓展項目，有系統地培養學生創新意識與創新能力。
第五，改革法學課程教學的評價標準和評價方法。改進教師課堂教學效果評價指標和評價方法，強調教師對學生思維方式的啟迪、專業學習的引導和課程教學的針對性。改革課程考試方式和學生評價制度，建立多樣化的學生評價體系。加強課外自學指導和專題討論學習，推行實踐訓練，構建平時考核與最終考試相結合相均衡的多元化評價方法。
第六，為了提升與確保法學教學質量，必須進行有組織有目的地教學建設，并且這種建設最好是可持續的，而非形式意義上的。
四、規范教學考核，促進教學相長，營造法學教學文化
高校法學教學需要優秀的教學文化，法學教學在此基礎上還應有自己特色的教學文化，并且通過法學教學特有的教學文化，影響學生法律人格的形成，激發法學學習的興趣，促進法學教學的教學相長。
營造法學教學文化，首先，要倡導誠信與責任的風氣。誠信與責任是法學教師應具有的師德師風，也是法學學生應養成的人格素質。法學教師從事法學教學，應該屬于法律人之列，法學學生是社會法律人的預備力量。作為法律人，誠信是最重要的職業要求之一。因為，只有每一個法律人做到自身的誠信，才能維護社會的公平與正義，才能實現法律人所追求的理想與目標。責任是法律人應具有的秉性，切實履行責任，盡職盡責對待和做好自己的工作，勇于承擔工作中的責任，是法律和道德對公民的基本要求，也是法律人應該首先要求的。責任是法學人才培養中蘊涵的重要內容。其次，要樹立追求公平正義的精神。公平正義是法律的基本價值，法律之治就是追求公平正義，尊重客觀事實。法學教學通過各門課程的教學和學習，培植公平正義的基本法治觀念，探求實現社會公平正義的法治途徑，提高維護社會主體地位公平與利益平衡的實踐能力。法學人才具有了公平正義的法治精神，養成了正直之心，才能在今后從事工作過程中努力去實踐崇高的法治目標。
再次，要培植民主意識。民主是法治的基礎，沒有民主就沒有法治，沒有民主很難保障公民的合法權益，進一步說，沒有民主就不會有共和國。法學教學要宣傳民主，教師教學過程中注重實踐民主，讓學生知道民主的價值，培養法學學生民主意識和為民主法治斗爭的精神，探尋實現國家民主的道路。還有，要形成嚴謹科學的態度。教師的課程教學與科研，學生關于課程知識與其他各種知識的學習、知識的運用、事實的認定、真理的探索，均需要嚴謹的態度和科學的素養。最后，要營造寬松的教學環境，展現法學教學的主體意識、獨立意志、批判與協作精神。法學教學要體現法律精神，尊重教學主體，鼓勵獨立思考、刻苦鉆研、敢于批判、注重協作的精神，營造一個生動活潑、嚴肅認真、開放有序、和諧有為的法學教學氛圍。
參考文獻：
[1]參見徐顯明：《中國法學教育的發展趨勢與改革任務》，載《法制日報》2009-12-16-01。
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