高校古代文學課程教學的幾點思考
一、充分利用教學媒體作為古代文學課的載體
在信息時代，古代文學的教學媒體應是以文字教材為主，課件、網絡等為輔助的多媒體結合。為提高學生課堂學習效率和對古代文學的形象性、直觀性的感悟，教師在多媒體制作上應多下工夫。制作課件時，文字設計、知識背景介紹、文學欣賞等，可以用不同的字體、圖片，藝術性地再現古典情境;聲音上，也要用富于形象性、感染性的語言，讓學生有身臨其境之感;圖文處理，采用“動”態效果更佳。如講授白居易的《琵琶行》，可以用古典琵琶曲，再現“大珠小珠落玉盤”的音樂情境，給學生以直觀、形象的心理感觸;講李商隱的《無題詩》，欣賞結束時配以徐小鳳的《別亦難》曲調，會讓學生有意猶未盡之感;欣賞李清照《一剪梅》詞，配以安雯主唱的《月滿西樓》，學生在惋惜詞人悲劇人生時，亦會為詞中的含蓄深情一灑同情淚。這些恐怕是最高明的講壇大師都難以企及的課堂效果。同時網絡資源的使用，也可以使古代文學教師拓寬視野、把握學科發展的前沿動態，及時與外界進行溝通，保障知識的前瞻性。
二、組織多樣化活動提高學生學習古代文學知識的興趣
高職院校的學生大多對古代文學認同感不高，心理上有一種“畏難”的情緒，再加上部分古文教師只注重自己講解，機械地傳授知識，調動不起學生的主動性和積極性，忽視了學生的興趣。因而在課堂上我們看到學生各忙各的，老師提問問題，往往現從同桌手里借書回答，張冠李戴，學習效率非常低下。古代文學的教學目的不僅僅是傳授知識給學生，更重要的是激發學生學習古文的興趣。學生有了學習古代文學的積極性，那么學習起來就會收到事半功倍的學習效果。在平時的教學中，教師應通過采取一些有助于提高學生專業技能的方式，鼓勵學生開動腦筋，將所學理論知識運用到現實中來。諸如為學生做古典知識講座、開古代詩歌朗誦會、古代詩詞背誦大賽、改編古典文學作品劇并讓學生表演等趣味化的活動，激勵學生，將所學古代文學知識與當代社會現實結合起來。這樣不僅可以提高學生的素質，增強其自信心，同時還提高了他們學習古代文學的興趣。這一點，興安職業技術學院古代文學教研室做得就比較好。教研室每學期初為各年級學生精選50首古詩詞，作為必背篇目，期末背誦測試成績計入學期總成績，這樣，學生在校三年時間，基本上能夠熟讀背誦200~300首古詩詞。為提高學生背誦古代名篇的熱情，教研室每學期都在全系搞一次古詩詞精品背誦大賽，學生們積極參與，熱情極高，有些同學甚至背誦上癮，除要求背誦的篇目外，課下還要選一些自己喜歡的精品篇目背誦，以背誦長篇巨制為榮。有同學在比賽時，竟能將屈原的《離騷》倒背如流，同學都極為羨慕并紛紛效仿。這些活動的開展，極大地提高了學生學習古代文學的熱情。平時外出開會交流時，有些院校老師認為，在高職學生中搞文學創作類的實踐活動，有一定難度，他們所說的難度是指高職學生的文學素養整體還達不到要求。但是，在我們的教學實踐活動中反復證明，只要教師引導到位，很多事情高職院校的學生也同樣做得出色。高職學生有自己的特點，雖然他們文化課基礎相對較弱，但很多學生機智聰明、動手能力強、思維活躍，在教學中如果能夠針對其特點，因材施教，也能取得事半功倍的教學效果。四、制定合理的考核評價方式古代文學考試的方式和內容，對學生的學習起著直接的導向作用。每學年的期中和期末考試，我們都嚴把考核質量關，就拿學生背誦古典名篇來說，考核時，學生獨自來辦公室，在老師面前背誦，杜絕作弊。如有敷衍者，成績記為零分，這樣總成績就很難及格，需要跟下一年級重新學習本門課程方可結業。在這一要求下，學生起早貪黑地背名篇經典，客觀上也為他們打下了深厚的古文功底。我們還要求二年級以上學生每學期都要上交至少一篇關于古代文學欣賞的論文，并配以老師進行輔導，學期末以班級為單位，開論文宣讀會，評選優秀論文，成績也計入期末總成績。這些舉措，都極大提高了學生學習古代文學的樂趣和積極性。五、轉變觀念，以學生為主，教師為輔的教學新模式提高古代文學課程的教學效率，轉變學生對這門課程的.觀念，使其由內而外地對古代文學課產生濃厚的興趣是我們教學的目的。學生只有從主觀上認識到這門課程的重要性，才會主動去學習，充分利用好一切可利用的時間和資源，提高自己的古文素質。因此，我們要求古代文學教師在授課中，不能單純地把學生看做是教育對象，而應看做課堂的主體，通過師生互動來完成古代文學的教學工作。授課中，教師應充分尊重學生的興趣和知識能力的多樣性、差異性，并充分調動學生參與古文教學的積極性和獨立思考能力。對文學史上的名篇精品，教師要鼓勵培養學生的質疑精神，學生如果能有效提出疑問又能在教師的幫助下得以解決，就會極大地提高他們學習古代文學的熱情。此外，民主、嚴謹的課堂氛圍，師生間融洽的關系，也會提高學生學習古代文學的積極性。古代文學是我國傳統文化的重要組成部分，是學生了解我國古代文明最直接的途徑。我們應珍惜這一寶貴的文化遺產，繼承并使之發揚光大。高職院校的古代文學教學雖然存在諸多問題，但只要我們能從學生的實際出發，改變以往模式化的授課方式，積極探討適合他們特點的教學理念，古代文學課程的教學就一定能適應新的社會發展形勢，為當今時代的發展培養出高素質的人才。
三、抓寫作特色
每篇文章都有自己鮮明的寫作特色，以此為切入點，展開對語言文字的品味，切實有效。如《春酒》一文，琦君通過大量富有情趣的細節描寫，抒發她對童年、對母親、對家鄉的濃濃情思。閱讀《春酒》只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。品味語言時我便設問：找出你最喜歡的細節描寫，說說你喜歡的理由。引導學生對精彩語言進行玩味。學生興致很高。如“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，“鼓鼓”“蜜蜂似的”寫出了活潑可愛的小女孩無拘無束飽食美味后的情態。
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