政治教學論文
政治教學論文:原來“問題”如此美麗
口劉春霞
好的選擇題不僅可以體現對學生知識與能力的綜合考查,而且也是一份試卷的閃亮點。但是如果一個選擇題有各種各樣的問題,如缺乏科學性、邏輯性,不注重三維目標的考查的話,不僅不能達到考查學生知識的目的,而且會對學生的情感態度價值觀等產生誤導。筆者結合一個例子談談選擇題命題中一些應該注意的問題。
例:2012年1月31日,新科世界棋后侯逸凡在第十屆國際象棋公開賽中完勝20年未輸女選手小波爾加。中國首位世界棋后謝軍斷言:侯逸凡將成為世界女子國際象棋新主宰。她說:“小波爾加今年已經36歲了,而小侯還不到18歲,棋力正是長的時候!敝x軍的觀點
①是正確的,因為新事物是不可戰勝的②是合理的,因為把握了主流可明方向
、凼瞧娴模驗槭挛锟偸菑碗s多變的④是錯誤的,因為發展的道路是曲折的
A①②B③④C②④D②③
答案:A
一、言簡意賅,語言美
語言是思維的外殼。再好的試題設計都要借助語言這一外殼加以表達。為此命題者務必對試題語言加以足夠的重視,注重推敲,做到筆墨經濟,用簡潔的語言表達最準確的思想。
一眼看去,這個例題給人一種形式上的美感,主要是因為題肢制作美觀,字數相等,語言簡練,命題者為了做到四個選項字數相等,可謂字斟句酌。如②選項中的后半句話,幾乎用文言文的格式,也省去了中間的逗號,因為不影響意思的理解,這樣的改動應該可以。確實,選擇題的命制過程中,應該注重語言表達,語言的簡明扼要是追求的一個重要目標,在不影響意思表達、信息的傳遞和提取的前提下,選項和選項之間力求工整,語言力求簡練,既可以減少考生的閱讀量,又不會影響試題三維目標的考查,同時語言簡練的程度也可以折射出命題者的語言功夫深厚。所以,此題給筆者的啟示:作為每個命題者,我們在命制和選擇、改編試題時,應該把追求表達簡練,文字美觀作為一個目標。
二、邏輯嚴密,思維美
所有的選項都應與題干有一定的邏輯關系,首先,選項中的干擾項答案應具有一定的迷惑性。如果選項迷惑性太低,就很難考查的學生思維能力,而只是考查出簡單的識記和判斷。其次,不同的迷惑項應當反映錯誤的不同類型,選項之間應該相互獨立,避免牽連。如果選項的相互排斥,這樣就給考生猜中正確項提高幾率,而不是建立在學生對理解題干意思、掌握干肢關系的基礎上作出的正確選擇。
干肢之間應該有很大的仿真性和迷惑性,但又具有不合理性。如選項①和④的判斷顯得很是絕對,如“正確的”或者“錯誤的”,這樣的判斷大大降低了思維含量,不能考查學生的辯證思維能力。從判斷的角度講②③顯得較為辨證,既看到了謝軍觀點的合理性,也找出了其中不合理性,但是因為③的原因闡述錯誤,所以說不能選,這樣一來,該題就沒有很好的答案了,因此筆者認為,可以把④改成,“合理性在于看到事物發展的道路是曲折的”。至于①最好不要用新事物是不可戰勝這個知識點來設置選項。新舊事物和這個題干本身沒有直接的聯系,缺少一種似真性和迷惑性,更加不能把它當成正確答案人選。針對①選項的不能人選,筆者認為是干肢關系不科學造成的,于是筆者再次查證了謝軍當時的話,她是這樣講的:“小波爾加今年已經36歲了,跟她26歲時已經沒法比了,而小侯還不到18歲,棋力正是長的時候。即使現在雙方有差距,也只是零星半點。假以時日,小侯一定會是女子國際象棋這個舞臺的主宰!彼,筆者認為題干內容發生變化,選項也應該作出相應的改變。試題存在的問題給筆者一個啟示:題肢和題干邏輯關系必須密切,選項必須具有似真性和迷惑性,以追求一種邏輯嚴密的思維美感。
三、內容科學,真實美
題干的語句陳述和表述的內容不得有科學上的錯誤,不能將命題者的主觀臆斷加入主干的知識,否則容易造成對考生誤導和對知識的誤解,造成考查的失真,所以保證試題的科學性是命題成功的基本條件和前提條件。對于單項選擇題來說,其科學性主要體現在以下方面:首先是題干必須科學;其次是設問必須科學;第三是要保證應選被選項(參考答案)的科學性和唯一性。
例題中題干就沒有遵循謝軍的原話,于是很容易造成斷章取義。和上面提到的謝軍的原話對比,試題中的觀點明顯失實。給考生的感覺是謝軍說話很是主觀和絕對,給考生一種誤導。題干的不科學性,導致所設題肢也不科學,如果從新1日事物角度去考慮,給我們傳遞的信息是:侯逸凡年輕,棋力正長,所以就是新事物,小波爾加36歲了就是舊事物,而這樣的選項作為備選答案應該是很不科學的,選項①明顯題干和題肢顯得很不配套,不應該在這個材料下考查這個知識點。上述分析給筆者一個啟示:題干內容科學,干支關系科學,尊重事實,這是命題應該追求的一種境界——真實美。
四、導向正確,情感美
一份理想的試卷不僅是學生知識考查的載體,獲取新知的資料,也應給學生帶來思維的啟迪,給以成功的學習體驗。不僅要考查學生知識掌握程度,考查學生獲取信息、調動和運用知識的能力,也應該是對學生情感態度價值觀方面的正確引導。這就需要充分考慮試題素材和題目設置的意蘊。優秀的政治試題應浸潤命題者的情感,蘊藏著人文關懷,讓學生在考試的過程中,可以關注現實、接觸社會、體味生活,感悟道理。
例題中,因為命題者選材上斷章取義,不僅使得所選素材不科學,而且導致價值觀引導失誤,給學生造成一種錯誤的價值認知。如:謝軍的觀點如果從新舊事物角度去分析,就誤導學生什么是新事物和舊事物,似乎給學生這樣的印象,就是剛出現的事物就是新事物,而不是從是否符合規律和是否具有強大生命力角度去判斷新舊事物;從情感、態度和價值觀上看,個人主觀色彩濃烈,顯得武斷、片面,沒有引導學生客觀地的判斷是非,引導學生追求真善美。
五、立意深刻,目標美
新課程實施以來,高考由考查學生基礎知識為主轉向能力為主已經成為共識。而無論是“能力”還是“素質”,都需要學以致用,運用已有的知識、技能、方法來解決問題,要求學生把題肢與題干的信息對照起來,才能獲得正確的取舍,從而考查了學生調動和運用知識分析問題、解決問題的能力。
本例題是觀點型的選擇題,不僅考查學生對相關知識的記憶、理解,而且試題也試圖突出能力方面的考查,要求學生綜合運用已有的相關知識,對謝軍的話進行辨證的一分為二的分析,培養學生的辯證思維能力。雖然本題因為判斷詞語設計不合理,如“正確的”或者“錯誤的”,這樣大大降低了題目的思維含量,顯得膚淺,沒有深度,也不能培養學生辯證分析問題的能力,但是依然可以清晰地感受到命題者命題能力立意的意圖,以及借助這個題材對考生一種價值觀的引導。這給筆者一種啟示:命題不僅要考查基礎知識,注重知識立意,更要注重能力立意、情感態度價值觀的引導,完美實現命題的目標。
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