情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運(yùn)用與研究論文
所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上說,就是指教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則最起碼有三條:即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。
情感教學(xué)理論認(rèn)為,在學(xué)校教育的實踐中課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過程,這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時,善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用,以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性,這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下,本人在初中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識到,情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。
1.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通,舉一反三學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)上的事半功倍,讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲,積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。
由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學(xué)生不但學(xué)到了知識,更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才干,如學(xué)生的表達(dá)能力,寫作能力,表演能力等,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。
3.促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中民主的氛圍,教會了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會合作與競爭,產(chǎn)生時間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。
情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá)的,與人交往合作,積極參與決策,自覺參加活動的機(jī)會,同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力,合作能力,組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
5.有利于提高了學(xué)生的審美能力。
輕松愉快的課堂教學(xué),寬松友好的人際關(guān)系等,無不蘊(yùn)含著豐富審美因素,學(xué)生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力,樹立起美好的理想。
那么如何運(yùn)用這一教學(xué)法呢?本人就教材、教法、評價三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、研究分析教材,挖掘情感因素
中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們在利用課文教材時,必須對課文內(nèi)容融會貫通,同時對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系,通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學(xué)生對大自然的美感,增強(qiáng)了對愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。
教師在教學(xué)的實踐中如何研究教材,挖掘情感,使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一,需要我們在教學(xué)的實踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生,學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計一定的教學(xué)情境,陶冶學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動模范忘我的工作態(tài)度,科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等,無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如,思想政治教材中,祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然,同樣會激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中,可運(yùn)用多種手段,使教材、老師之情融會成學(xué)生的感情,變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動,同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。
二 .教師真情相呼,激發(fā)求知欲望
中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點,他們在學(xué)習(xí)時,往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍,是十分必要的,它可以接近學(xué)生與課文的距離,甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體,就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣,這樣學(xué)生受到的感染才深,對文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生
情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學(xué),并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練,探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學(xué)風(fēng)格,在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式,實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。
教學(xué)中,教師要開啟學(xué)生的心扉,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,體態(tài)語的運(yùn)用非常重要�！把劬κ切撵`的窗口。”面部表情是情緒的“晴雨表”,有時一個眼神會使學(xué)生激動不已,一個手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真,一個微笑會使學(xué)生心花怒放,一個動作會使學(xué)生開懷大笑……因此,當(dāng)我們看到學(xué)生開小差或隨意說話時,當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時,我們不要過多地指責(zé)或批評,而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語去暗示,這樣,往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。一次,有一位一貫優(yōu)秀的學(xué)生,考試偶爾失敗,上課總是無精打采,回答問題語無倫次,我沒有去批評他,而是給予一種鼓勵的目光,結(jié)果,這位同學(xué)下次考試又取得了優(yōu)異的成績。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“熱愛自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了科學(xué)的意義與內(nèi)容,而且包含了思想的情感色彩,只有熱愛科學(xué)的人,才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感�！苯逃业木实囊欢卧�,清晰地道明了教師對科學(xué)態(tài)度、感情,對學(xué)生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。
任何教師想獲得教學(xué)的成功,樹立對科學(xué)知識的滿腔熱情的態(tài)度與信心,才能激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過程中循循善誘,用自己的真情般愛心,創(chuàng)設(shè)與營造激發(fā)師愛的場景,為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗,培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會激烈的競爭樹立自信、自強(qiáng)從容、的信念,這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。我們認(rèn)為真情呼喚,激發(fā)求知欲望,是教師實現(xiàn)情感教育高層次的思想境界,這種精神必須體現(xiàn)在平凡的教學(xué)實踐中,才能放射愛的無限能量,使自己的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展獲得雙贏。我曾經(jīng)在工作的實踐中,接觸一個非常優(yōu)秀的學(xué)生,在一次偶然的機(jī)會,我們進(jìn)行了一次交流,當(dāng)我談到他的學(xué)習(xí)情況時,他就對我說了一件非常難忘的事情,在他的眼光里充滿著幸福感,原來在小學(xué)時,由于他的思想品德教師專業(yè)知識與能力存在問題,進(jìn)入初中后,他的思想政治課程便顯得捉襟見肘,這時他非常幸運(yùn)地碰到了一位知識淵博、人品優(yōu)秀的教師,重新點燃他心中的希望之光,教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生,更值得欣慰的是,在一次試卷講評課上,教師對學(xué)生考卷進(jìn)行總體評價后,竟將他的考卷作為范卷進(jìn)行點評,并公開對他的進(jìn)步進(jìn)行表楊。聽著,當(dāng)時的他心里涌流著一股暖流,感到非常激動,教師真情的鼓勵,將成為他勤奮拼搏的核動力,他體驗到教師的真情帶來了學(xué)習(xí)的幸福與快樂,最后順利考取重點高中。這事例非常深刻說明我們教師對學(xué)生的關(guān)愛將締造學(xué)生終身的前途與未來的命運(yùn),教師應(yīng)該自覺地、有意識地關(guān)心與了解學(xué)生的困難,由教師的愛去滿足學(xué)生的情感需要,噴發(fā)學(xué)生無窮的求知欲望,師生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心橋”。
三、熱情評價,升華師生情感
本人認(rèn)為課堂教學(xué)評價,是教師按照教學(xué)目標(biāo),在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點運(yùn)用提問的方法,對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效途徑,在評價的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,教學(xué)評價是在師生互動中進(jìn)行,因此,課堂教學(xué)評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評價,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。
�、僖载S富的情感,感染學(xué)生的情感世界
情感教學(xué)植根于教學(xué)活動始終,教師要善于研究與反思教學(xué)實踐的能力,以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī),使課堂教學(xué)活動實現(xiàn)更完美更理想的'境界。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實施情感教育的有效策略與途徑,因為在教學(xué)評價中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng),去潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,喚起學(xué)生的情緒與情感,形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為思想情感評價奠定良好的基礎(chǔ)。如,教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情,并延伸為對學(xué)生的熱愛,隨時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,同時更注重滿足學(xué)生心理情感的需要,教師對學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸,不斷升華師生的情感基礎(chǔ),為實現(xiàn)師生知情互動、課堂評價創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
�、谝愿呱腥烁聍攘�,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力
隨著社會的進(jìn)步,特別是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化,教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,教育必須以嶄新的姿態(tài),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革,教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者,必須以改革創(chuàng)新的教育理念,探索與實踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié),教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法,在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛,同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法,對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。
�、垡詣�(chuàng)新教育理念,探索情感評價策略與途徑
在實施情感教學(xué)評價的過程中,教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念,以情感教育理論為指導(dǎo),對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐的探索與研究,努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如,教師在實施課堂教學(xué)評價時,可以實施顯形與隱形的評價策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過教師對教材的精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境,有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué),特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點的評價要求,并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵,有意識培養(yǎng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的毅力,幫助學(xué)生建立自信心,使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗,就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法,教師在實施教學(xué)過程中隨時關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn),對學(xué)生的評價表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動作,充滿激勵的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識,感悟人類科學(xué)知識,又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。
顧泠沅教授對我們說:“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。教育專家用非常執(zhí)著與質(zhì)樸的語言,充分說明師生情感交流對促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學(xué)校教育各個環(huán)節(jié),需要我們用真情的呵護(hù),情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵
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