淺談如何讓小學(xué)生樂寫會寫
淺談如何讓小學(xué)生樂寫會寫浦口中心小學(xué) 滕丹丹
語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。表達(dá)內(nèi)容來自生活的需要，習(xí)作內(nèi)容就是生活的內(nèi)容�！痹趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，營造快樂的氛圍，鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動，
在活動中積累寫作材料，激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感，并教給他們寫作的方法，讓他們樂于寫作、學(xué)會寫作。
一、激發(fā)興趣樂于寫
小學(xué)生做事、讀書、寫作文，常常是“憑興趣出發(fā)”，這正是兒童的一般心理特征。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。當(dāng)學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的興趣之后，就能始終認(rèn)識興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓�，于是一篇好的作文便�?yīng)運(yùn)而生了。
1、在趣味活動中激趣
“先活動后習(xí)作”是一種能激活學(xué)生習(xí)作欲望，提高習(xí)作水平的有效途徑。語文課上開展一些豐富多彩的活動，不僅能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，為學(xué)生提供大量的習(xí)作素材，而且創(chuàng)造能力將得到充分的發(fā)展。如進(jìn)行“貼鼻子”、“剪紙”、“水果拼盤”、“獨(dú)臂穿衣”等豐富有趣的活動，讓情境進(jìn)課堂，讓課堂活動化。一次，我利用勞動課上教過的“水果拼盤”一課展開活動。課前，學(xué)生興致勃勃地準(zhǔn)備材料；課中，學(xué)生無比興奮地創(chuàng)意拼盤。在如此熱情高漲的活動之后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們用喜歡的方式介紹自己的杰作。于是，每個小組派出來的代表都神采飛揚(yáng)、信心十足地作起了介紹。在此基礎(chǔ)上，再要求他們把它記敘下來，那已經(jīng)不是一件難事了。不用多少時間，一篇篇內(nèi)容豐富、條理清楚、感情真實(shí)的好文章就誕生了。
2、在口語交際中激趣
培養(yǎng)學(xué)生文明和諧的口語交際能力，是立足于學(xué)生的未來能適應(yīng)瞬息萬變的信息時代。而口語與書面語又是彼此關(guān)照、彼此吸取營養(yǎng)、彼此發(fā)展的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。
小學(xué)高年級學(xué)生思維較活躍，對身邊的`一些現(xiàn)象與事物會有自己獨(dú)特的見解，教師可順勢引導(dǎo)，開展演講的辯論課，引導(dǎo)學(xué)生針對某些現(xiàn)象闡明觀點(diǎn)，以訓(xùn)練其思維的敏捷性和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣。在辯論結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭�。如蘇教版六年級下冊練習(xí)5的口語交際為進(jìn)行一場“小小辯論會”，主題為小學(xué)生上網(wǎng)，正方：小學(xué)生要多上網(wǎng)，反方：小學(xué)生要少上網(wǎng)，將觀點(diǎn)不同的同學(xué)分成正反兩組。各個小組在組內(nèi)分工，積極地收集資料、組織語言。在辯論的過程中要注意傾聽別人的發(fā)言，即時進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。學(xué)生有時會辯論得不可開交，面紅耳赤。在辯論結(jié)束后，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將身邊的實(shí)例作為素材，激起寫作的興趣。
這樣的口語交際還有很多，作為教師應(yīng)善于利用口語交際，在強(qiáng)化口語的同時，又積極引導(dǎo)學(xué)生作好書面語的融合、轉(zhuǎn)化。說寫互補(bǔ)，共同發(fā)展，努力使學(xué)生達(dá)到“出口成章、下筆成文”的境地。
3、在捕捉亮點(diǎn)中激趣
教師要有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，并適時地予以表揚(yáng)鼓勵，尤其是對后進(jìn)生，哪怕是用正確了幾個標(biāo)點(diǎn)符號、幾個成語、一句優(yōu)美的句子等，都要及時地予以表揚(yáng)。一次又一次的刺激可產(chǎn)生興趣，而且逐漸變濃。我班上曾有一個寫作水平較差的孩子，在一次《我的爸爸》習(xí)作中，讓我大驚所嘆，不管是選材還是表達(dá)，都比以前有了較大的進(jìn)步，于是我趕緊抓住這次機(jī)會，在全班同學(xué)面前好好地表揚(yáng)了他。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他不再那么討厭寫作文了。嘗到一次又一次成功的喜悅后，他在期末考試的作文中還得了一個不錯的分?jǐn)?shù)，大家都為他感到高興。同時，在班上開展出版作文的創(chuàng)作實(shí)踐，每半個月每個小組制作一期作文�？殖瓐�，并互相傳閱、品評，鼓勵互相投稿，以互相促進(jìn)、提高，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的興趣與能力，讓學(xué)生體驗作文成功的喜悅。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)會寫
當(dāng)學(xué)生樂于寫作后，我們怎樣才能讓他們把文章寫得更好些呢？我覺得老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候加強(qiáng)訓(xùn)練，教給學(xué)生一定的寫作方法，使他們習(xí)作時有“法”可依，這樣，才能寫出比較具體生動的文章來。
1、加強(qiáng)細(xì)致描寫訓(xùn)練
小學(xué)生寫作文，常常都只能將事或物概括性地描寫敘述下來，缺乏細(xì)致的描寫。就像一棵樹，只有樹干而沒有枝丫一樣。所以，作文如果要具體，觀察就不能走馬觀花，一定要細(xì)致，認(rèn)真觀察事情的發(fā)展變化、事物的特點(diǎn)等。
記得一天早晨，天氣突然變冷了，學(xué)生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。這是引導(dǎo)他們習(xí)作的好時機(jī)。于是，我就進(jìn)行以“今天的天氣真冷啊!”為中心句的片斷訓(xùn)練，要求他們把內(nèi)容寫具體。第一次寫完了，大部分同學(xué)都只能籠統(tǒng)地描寫出天氣“好冷”，而不能寫出同學(xué)們感到“好冷”的細(xì)節(jié)表現(xiàn)來，文章顯得叫干巴巴的。所以，我又指導(dǎo)他們利用課間的時間細(xì)致觀察大家“冷”時的表現(xiàn)，包括語言、動作、神態(tài)、心理活動等。有了一番細(xì)致地觀察之后，他們第二次寫的內(nèi)容就具體生動多了。有的同學(xué)抓住動作描寫：“你看，陳麗麗同學(xué)冷得將雙手深深地插進(jìn)兜里，還不停地將衣服裹得更緊些，最好密不透風(fēng)。”有的同學(xué)抓住神態(tài)描寫：“穿得較少的直盛同學(xué)緊皺眉頭，嘴角已微微泛紫�！薄�
這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確了觀察要細(xì)致、描寫更要細(xì)致，并懂得可以抓住細(xì)微之處來詳細(xì)描寫。后來，我就有意識地進(jìn)行此項訓(xùn)練：先選準(zhǔn)目標(biāo)，作細(xì)致入微地觀察，再寫下來，對不能寫具體的細(xì)節(jié)作再次觀察。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)致觀察與描寫的好習(xí)慣，自然就能把文章寫具體了。
2、加強(qiáng)修辭運(yùn)用訓(xùn)練
一棵樹有了樹干和枝丫，還需綠葉來修飾。作文也一樣，要想把文章寫得生動些，還要懂得巧用修辭手法。如果在描寫中，能運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，文章定會大放異彩。
首先，我先選擇一些運(yùn)用修辭手法描寫的典型片段，讓學(xué)生品讀感悟，感受其中的妙處。然后，讓學(xué)生在具體描寫中學(xué)會運(yùn)用。如，在一次描寫春節(jié)放煙花時，一個學(xué)生寫：“隨著‘砰砰’的聲音，煙花在空中綻開了，美極了！”我提醒他：“你能用上比喻的修辭手法將煙花寫得更美些嗎？”于是，他又認(rèn)真地接著寫到：“朵朵煙花，赤如紅梅，黃如秋菊，白如玉蘭，綠如翡翠……它們忽而像盞盞明燈，紅光閃閃，忽而像閃爍的繁星，銀光熠熠……”比喻手法的運(yùn)用使美麗的煙花躍然紙上，同時又使文章內(nèi)容更具體。
3、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練
一篇好的文章不僅要有生動具體的描寫，還要有較完整的結(jié)構(gòu)、有條理的安排。所以，我還很注重學(xué)生對于篇章結(jié)構(gòu)的把握。作為語文老師，不能舍近求遠(yuǎn)。因為，課文就是很好的例子。每一篇文章都會教給學(xué)生一些寫作技巧、一種文章結(jié)構(gòu)。因此，我還將寫作指導(dǎo)滲透于閱讀教學(xué)中。
如學(xué)完了《記金華的雙龍洞》，我就教給學(xué)生寫游記時要按照游覽﹙移步換景﹚的順序來寫的方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了文章的結(jié)構(gòu)后，也來仿寫一篇游記，自然就有條理多了，而不再是東一處、西一處的。這樣有針對性的結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作技能是極為有效的，同時也實(shí)現(xiàn)了讀寫有機(jī)結(jié)合的目的。
總之，學(xué)生習(xí)作能力的提高不是一日之功，應(yīng)從平時一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練做起，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的習(xí)作基本功，讓學(xué)生樂于寫作，并逐漸學(xué)會寫作。
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