預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文

預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文

　　畢業(yè)論文教學在培養(yǎng)醫(yī)藥高級人才方面具有重要的作用。小編收集了預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文【一】

　　摘要：畢業(yè)實習是預防醫(yī)學本科教育教學過程中的一個重要組成部分，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標非常重要的教學環(huán)節(jié)。為了保證實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀預防醫(yī)學人才，我校對預防醫(yī)學畢業(yè)實習模式進行了初步探索。本文通過對本校采用的兩種教學實踐模式進行調(diào)查比較，發(fā)現(xiàn)新的教學實踐模式“專業(yè)實習、課題實習一體化”，更有利于提高學生綜合素質(zhì)、實際工作能力和科研能力。

　　關(guān)鍵詞：預防醫(yī)學;畢業(yè)實習;本科;改革

　　當今社會的醫(yī)學模式已從生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧�物—心理—社會醫(yī)學”模式。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，我國衛(wèi)生體制發(fā)生了重大變革，也逐漸從以病人和疾病為中心的純治療型模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐员Ｗo和促進人群健康為中心的防治結(jié)合型模式。預防醫(yī)學是以“環(huán)境—人群—健康”為研究模式，以人群為研究對象，以預防為主要思想指導，旨在提高公共衛(wèi)生健康水平、預防和控制疾病的發(fā)生，對社會發(fā)展具有重要的貢獻。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的預防醫(yī)學人才是我們高校預防醫(yī)學教育的重要使命。優(yōu)秀的預防醫(yī)學人才不僅需要有過硬的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有解決實際問題的能力。預防醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，因此，預防醫(yī)學的實踐教學顯得格外重要。為了保證實踐教學的質(zhì)量，我校對預防醫(yī)學本科畢業(yè)實習做了有益的嘗試。

　　一、以往的實習模式

　　我校預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)實習主要分為兩個部分：第一部分在疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所進行專業(yè)生產(chǎn)實習，時間為9周。主要在每年的11月底到次年3月初，這段時間恰逢各單位進行年終總結(jié)的時候，學生在生產(chǎn)實習期間出現(xiàn)場的機會減少，學生只能在這短時間內(nèi)進行各個科室的輪轉(zhuǎn)，了解其基本情況。第二部分主要在學校內(nèi)進行課題實習，時間為12周。學生在教師的指導下完成課題設(shè)計、文獻查閱、數(shù)據(jù)的整理和分析，以及論文寫作、綜述和譯文的翻譯，熟練掌握實驗操作，最后參加畢業(yè)答辯。

　　以往的畢業(yè)實習模式雖然能較好地培養(yǎng)學生科研思維和論文寫作能力，但在這較短的專業(yè)實習時間里，學生對疾控中心的工作方式和內(nèi)容了解不夠，實際工作能力較差，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變就慢，對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理能力差。若單純地增加專業(yè)實踐的.時間，又會影響學生科研能力的培養(yǎng)。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在科研能力培養(yǎng)方面，在學校實踐的學生優(yōu)于在疾病預防控制中心實踐的學生，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)如心理素質(zhì)、口頭表達能力、綜合運用知識等方面，在疾病預防控制中心實踐的學生要優(yōu)于在學校實踐的學生[1]。

　　二、畢業(yè)實習模式的改革

　　為了使學生在畢業(yè)實習中既能增強科研能力，又能提高實際工作能力和綜合素質(zhì)，我們學院對預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)實習模式進行了改革，采用了“專業(yè)實習、課題實習一體化”模式。“專業(yè)實習、課題實習一體化”模式，即在疾控中心進行專業(yè)實踐和課題實習，實習時間為18周。在實習過程中，每位學生安排指導教師2名，學校和實習單位各1人。學校老師和實習基地的老師共同協(xié)商指導學生進行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學生的生產(chǎn)實習計劃。學校老師每月至少與相關(guān)實習單位和學生聯(lián)系一次，了解學生的實習情況和畢業(yè)論文的進展情況。

　　經(jīng)過1年的畢業(yè)實習嘗試，通過畢業(yè)生、基地教師、學校教師和學生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實習模式具有以下特點：

　　1.學生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。我們對前后兩年的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，答辯時對綜合素質(zhì)進行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)。科研能力：課題設(shè)計、論文寫作、文獻查閱、計算機操作、實驗操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、綜述和譯文;綜合素質(zhì)：預防為主的觀念、自學能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力、組織調(diào)查能力和綜合運用知識的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實習模式的學生沒有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學生明顯優(yōu)于以往舊模式的學生。在課題選擇和設(shè)計方面，在基層單位進行課題實習的學生，其選題內(nèi)容更接近實際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進行整理分析，撰寫論文。新的畢業(yè)實習模式讓學生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學生在實習單位的工作時間長達4個半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。

　　2.學校與基層實習單位取長補短，共同發(fā)展。對大多數(shù)高校而言，預防醫(yī)學的專業(yè)老師普遍缺乏實踐經(jīng)驗[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實際案例缺乏，學生覺得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過學校與實習單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預防醫(yī)學基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時增減教學內(nèi)容，使學生學有所用，縮短理論教學與實際工作的差距，充實課堂教學內(nèi)容。實習單位與學校的業(yè)務(wù)交流，也促進了實習單位科研能力的提高，如在科研立項、科研經(jīng)費、科研實驗、科研現(xiàn)場等方面實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。雙方可以進行廣泛的學術(shù)交流和科研合作，從而形成教學與科研相輔相成，高校與實習單位共同發(fā)展的新格局[3]。

　　預防醫(yī)學實際工作具有季節(jié)性、時效性和突發(fā)性，采用這種實習模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專業(yè)實習與課題實習融為一體，可以在時間和結(jié)構(gòu)上互補，整體專業(yè)實習時間增加，學生在疾控中心的實際工作機會增多;學生可以在專業(yè)實習工作空閑時間，整理現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)資料，進行課題設(shè)計和實施。從而使學生在整個實習期間實習內(nèi)容豐富，實現(xiàn)專業(yè)實習和課題實習之間的相互支持和促進[2]。

　　通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，新的實習模式也存在著一些不足之處。學校老師、實習基地老師和學生三者的聯(lián)系和溝通較少，可能是實習基地離學校太遠，交流不便。我們可以采用多種形式進行交流和溝通，如學校老師和實習單位老師可以定期和不定期地在實習基地開展實習講座與培訓制度，也可以邀請國內(nèi)外知名的專家、教授進行專題講座[4];建立工作日志制，定期交換工作日志，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學院老師指導學生選題和制訂課題計劃時，預先制訂正副2套課題方案，并定期檢查和總結(jié)課題實施的進展情況[3]。

　　畢業(yè)實習是學生從校園進入社會的中轉(zhuǎn)站，它為學生提供了理論聯(lián)系實踐的機會，使學生在實踐中提高了獨立分析、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神，大大提高了學生的綜合素質(zhì)，為提前進入工作角色和適應(yīng)社會環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。實踐證明：“專業(yè)實習、課題實習一體化”模式，有利于提升醫(yī)學本科教學水平，有利于提高學生綜合素質(zhì)和科研能力。在今后的實踐教學工作中，我們將不斷進行實踐探索，使之不斷完善。

　　參考文獻：

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　　[2]黃鵬，黃河浪.預防醫(yī)學專業(yè)(五年制本科)畢業(yè)實習模式初探[J].西北醫(yī)學教育，2005，13(3)：255-257.

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　　[4]嚴志平.預防醫(yī)學教學實習基地工作的實踐與思考[J].現(xiàn)代預防醫(yī)學，2005，32(2)：179-180.

　　作者簡介：何艷，蘇州大學醫(yī)學部公共衛(wèi)生學院，醫(yī)學博士。

　　預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文【二】

　　摘要:畢業(yè)論文教學在培養(yǎng)醫(yī)藥高級人才方面具有重要的作用。第一課堂、第二課堂及畢業(yè)專題教學相結(jié)合的實習帶教模式，不僅能夠克服教學時間不足的難題，而且能夠較明顯地提高學習效果及畢業(yè)論文的質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文; 衛(wèi)生檢驗; 預防醫(yī)學; 教學實踐

　　畢業(yè)論文教學是預防醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生檢驗方向?qū)W生的必修課，是其取得學士學位的重要課程之一。并且，該實踐對于本專業(yè)方向?qū)W生畢業(yè)后所從事的衛(wèi)生檢驗工作尤為重要：是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和獨立工作的有效的實踐教學方法，其重要性是不言而喻的。

　　目前存在的主要問題是：該方向畢業(yè)專題實踐的時間較短，對于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)論文而言，時間極為緊張，因為一個完整的畢業(yè)論文實踐應(yīng)該包括以下幾個環(huán)節(jié)：確定論文題目，查找并消化文獻，制定實驗方案，做開題報告并確定實驗方案，進行實驗并采集實驗數(shù)據(jù)，匯總并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，合理地解釋結(jié)論，撰寫出畢業(yè)論文，進行答辯，給出成績。

　　如此眾多的實踐教學環(huán)節(jié)，需要在數(shù)周內(nèi)完成，的確時間頗為緊張，為了解決這個矛盾并達到良好的實踐教學效果，我們采取了以下的做法：

　　一、 組織第二課堂活動，引導學生在科學研究方面入門

　　衛(wèi)檢方向是五年學制，一般在大三上學期，通過各種形式吸引學生參加以課外科技小組為主體的第二課堂活動。在不影響正常學習的前提下，提供一些教師研究范圍內(nèi)的小課題，供他們在課外時間去做，既鞏固了理論課所學的基礎(chǔ)知識，又鍛煉和培養(yǎng)其運用知識解決實際問題的能力，并使其認識到科學研究與一般的教學實驗的區(qū)別和聯(lián)系，使其入門科研。同時，亦為參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽作準備。

　　另外，積極開展文獻綜述，使衛(wèi)檢學生能夠追蹤本方向科研的前沿。衛(wèi)生化學教研室是衛(wèi)檢方向畢業(yè)專題的重點帶教單位，對已有意向到我們教研室實習的學生，帶教老師根據(jù)“產(chǎn)學研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合自己的科研方向，提前一個學期安排題目，學生利用課余時間學習查閱文獻，消化文獻并找準方向，設(shè)計實驗方法，到畢業(yè)實習時，能夠很快地進入課題狀態(tài)，為學生在較短的實習時間內(nèi)做出一篇高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。

　　幾年的第二課堂實踐表明：衛(wèi)檢學生經(jīng)過第一課堂所學習的知識，在第二課堂得到補充和實踐，不僅使其基礎(chǔ)知識得到運用，而且擴大知識面，并能在實際工作中靈活運用，獨立解決問題，為此后的畢業(yè)主題實踐打下了良好的基礎(chǔ)，并且取得良好的成績，如：在教育部，團中央，中國科協(xié)等部門聯(lián)合舉行的第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲全國銅獎1項、廣東省金獎、銀獎各1項。第六屆“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽中，獲全國鼓勵獎1項、廣東省二等獎、三等獎各1項。第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽中，獲廣東省二等獎1項。

　　通過第二課堂活動，不僅使同學們真正入門科學研究，并且能夠追蹤本方向科研的前沿，為以后畢業(yè)論文實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、開展綜合性實驗教學改革，提高學生的綜合實驗素質(zhì)及創(chuàng)新能力

　　《空氣檢驗》、《水質(zhì)檢驗》是衛(wèi)生檢驗方向?qū)W生大四下學期的兩門重要的專業(yè)課。而其畢業(yè)論文的時間為大五上學期，如何將專業(yè)課的教學與畢業(yè)實踐的教學有機地融合一起，一直是我們探討的事情。因此，從1995年起，我們開展了以“提高學生綜合實驗素質(zhì)及創(chuàng)新能力”為目的的綜合性實驗教學改革。其工作總的說來分為以下兩個階段

　　第一階段，在《水質(zhì)檢驗》實驗課中實施綜合性實驗改革方案[1-2]。具體做法為：根據(jù)《水質(zhì)檢驗》課程自身特點，實驗室的實驗條件及廣州市區(qū)域地理狀況，經(jīng)過深入地調(diào)查與考察，確定水質(zhì)檢驗綜合性實驗的對象是珠江廣州市區(qū)前航道金沙度假村至二沙島東段，該段可基本反映廣州市區(qū)對珠江的污染狀況。具體實驗內(nèi)容為三氧(溶解氧、化學耗氧量、生化需氧量)，三氮(氨氮、亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮)的聯(lián)合測定。實驗?zāi)康氖峭ㄟ^實際測量，了解和評價該段水體的質(zhì)量及污染狀況。最后，要求每位同學獨立完成一篇關(guān)于珠江廣州市區(qū)段水質(zhì)狀況的實驗及調(diào)查報告，同時附一份治理建議。

　　第二階段，從1998年起，我們在水質(zhì)檢驗綜合性實驗已取得教學成果的基礎(chǔ)上，開展了預防醫(yī)學專業(yè)衛(wèi)生檢驗方向另一門主干課程《空氣檢驗》的綜合性實驗改革[3-4]，分別在衛(wèi)檢96、衛(wèi)檢97和衛(wèi)檢98中設(shè)置綜合性實驗改革，其綜合性實驗學時占總實驗學時分別為：18.5%，41.5%和77.8%。以衛(wèi)檢98空氣檢驗綜合性改革為例，具體做法為：根據(jù)《空氣檢驗》教學大綱的要求，實驗室的具體情況，我們設(shè)置了既相互獨立又相互聯(lián)系的三大綜合性實驗板塊：第一板塊為綜合性實驗(一)：積塵中幾種無機毒物的測定與評價，測定對象為學院寶崗校區(qū)建筑物(含學生宿舍)中的.積塵。測定項目為：游離二氧化硅、氣錳、氣鉛等。測定結(jié)果可初步反映學院所受到的無機物污染狀況。第二板塊為綜合性實驗(二)：大氣質(zhì)量的測定與評價，測定對象仍為學院寶崗校區(qū)(含學生宿舍)，測定項目為：氣象條件、IP、氧化氮、二氧化硫等。測定結(jié)果可基本反映本校區(qū)大氣質(zhì)量(含汽車尾氣的影響)。第三板塊為綜合性實驗(三)：室內(nèi)空氣質(zhì)量測定與評價。隨著室內(nèi)空氣質(zhì)量國家標準的實施，人們對室內(nèi)空氣質(zhì)量的關(guān)注，室內(nèi)空氣質(zhì)量已成為熱點。本次綜合實驗測定對象為本院實驗室及學生宿舍，測定項目為：甲醛、氨、苯系物等，測定結(jié)果可以反映其污染狀況。

　　在實施綜合性實驗三大板塊過程中，其實施過程一般包括以下方面：先進行現(xiàn)場調(diào)查，確定合適的采樣點(含對照點)及采樣時間，然后進行平行采樣， 在實驗室內(nèi)準確測定,(下轉(zhuǎn)第416頁)(上接第408頁)計算結(jié)果，并對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論。要求同學們在結(jié)果評價中，不僅要討論本組測定所得出的數(shù)據(jù)，而且要分析全班的數(shù)據(jù)，得出合理化結(jié)論。三個板塊綜合實驗完成后，安排一次課堂討論。通過數(shù)據(jù)分析及課堂討論，同學們用親手測定的數(shù)據(jù)，了解了自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量狀況，極大調(diào)動了他們的興趣。問卷調(diào)查顯示，有96.3%的同學對綜合性實驗有較大興趣，92.5%的同學認為收益較大，該方面也可從實驗報告的平均優(yōu)秀率得到印證：衛(wèi)檢96、97、98該數(shù)據(jù)分別為8.5%、17.6%、22.4%。另外，94.6%學生認為自己的環(huán)保意識有提高，89.5%的學生對綜合性實驗效果的評價為良好以上。

　　該項改革于1998、2001年獲學校教研基金資助，發(fā)表教學研究論文10篇。獲學校優(yōu)秀教學成果三等獎、一等獎和鼓勵獎各1項，編寫《空氣檢驗》教材1部，綜合性實驗講義1本，形成以上兩門課程的穩(wěn)定教學環(huán)節(jié)，較大地提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，為以后畢業(yè)專題時的獨立工作及課題創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

　　三、注重畢業(yè)論文實踐過程的管理，力爭出高質(zhì)量，創(chuàng)造性的畢業(yè)論文

　　進入畢業(yè)專題后，帶教老師主要把握以下實踐教學環(huán)節(jié)：開題報告，實驗過程，論文寫作過程，論文答辯。在所選擇的畢業(yè)專題題目及文獻綜述的基礎(chǔ)上，要作畢業(yè)論文的開題報告，在該報告中，不僅要報告出該研究方向的國內(nèi)外發(fā)展狀況與研究熱點，而且要結(jié)合本實驗室的條件，選出自己的突破方向、論文方案及進行理論上的可行性論證，經(jīng)答辯修改后，方能進入實驗室。

　　在實驗過程中，注重原始數(shù)據(jù)的采集與記錄。由于第一課堂和第二課堂的前期工作，同學們已比較熟悉環(huán)境，所以，一般能夠很快地完成實驗準備工作，并進入實驗過程。當然，在該過程中會遇到各種各樣的問題。我們要求學生，一旦遇到問題，首先要在教師指導下獨立思考或利用文獻解決，培養(yǎng)其獨立工作的精神及能力。

　　在論文寫作過程中，從初稿到終稿往往需要經(jīng)過數(shù)次的修改，在修改過程中學生逐漸學會科技論文的寫作方法及技巧，也培養(yǎng)了其寫作能力。在論文答辯過程中，給學生提供一個參加學術(shù)報告平臺，使其不僅能夠?qū)⒄撐膶懙煤�，而且能夠在�?guī)定的時間內(nèi)清晰、完整地表達出自己的思想，并接受由教師組成的答辯委員會的答辯，從而完成一個科研工作的全過程。

　　四、小結(jié)

　　多年的實踐表明：第一課堂、第二課堂及畢業(yè)論文教學相結(jié)合的實習帶教模式，能夠極大地提高學習效果及畢業(yè)論文的質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計，近五年來，在衛(wèi)化教研室實習的衛(wèi)檢方向?qū)W生的論文發(fā)表在省級以上刊物的數(shù)量達35篇。

　　參考文獻

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