地方高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
醫(yī)學檢驗專業(yè)人員在社會上需求廣泛,在知識與經(jīng)濟高度發(fā)達的今天,對于醫(yī)學檢驗專業(yè)人員也提出了更高的要求,作為培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才的高職院校,應該注重培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),以適應醫(yī)學檢驗的發(fā)展形勢,更好地適應社會的需求.下面是小編搜集整理的地方高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]剖析武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)開展現(xiàn)狀，結(jié)合該片區(qū)域經(jīng)濟開展對醫(yī)學檢驗人才的需求，次要從專業(yè)辦學定位，人才培育目的，培育形式、課程體系建立和師資隊伍建立四個方面討論武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培育的開展途徑，爲武陵山區(qū)及同類具有地域特征的.高校醫(yī)學檢驗專業(yè)開展提供無益的參考。
[關(guān)鍵詞]武陵山片區(qū);中央高校;檢驗專業(yè);培育形式
武陵山片區(qū)是國度第一批啟動的區(qū)域開展與扶貧攻堅試點區(qū)，該區(qū)與周邊地域相比，具有教育資源、公共衛(wèi)生資源、師資與醫(yī)衛(wèi)人員充足等成績，這些間接影響了該片區(qū)的經(jīng)濟開展。近10年來，雖然該片區(qū)中央醫(yī)學高校獲得了一定的成果，培育了少量的醫(yī)學人才，但仍處理不了實踐成績，客觀上仍然遭到國度全體開展規(guī)劃和天文地位影響，醫(yī)學教學方式和程度更新開展普遍滯緩。
一、中心概念
(1)武陵山片區(qū)
本研討中的“武陵山片區(qū)”是依據(jù)2011年國務(wù)院出臺的《武陵山片區(qū)區(qū)域開展與扶貧攻堅規(guī)劃(2011~2020)》中對它的界定，包括湖北、湖南、重慶、貴州四省市接壤的71個縣(市、區(qū))，是跨省接壤面大、多數(shù)民族聚集多、貧窮人口散布廣的連片特困地域，也是重要的經(jīng)濟協(xié)作區(qū)。
(2)醫(yī)學檢驗
2012年9月，教育部將醫(yī)學檢驗(101001)歸入新成立的一級學科醫(yī)學技術(shù)類(1010)，專業(yè)稱號改爲醫(yī)學檢驗技術(shù)，本迷信制由五年改爲四年，學位由醫(yī)學學士改爲理學學士，這一調(diào)整完畢了從1984年開端的醫(yī)學檢驗五年制的辦學格式，標志著醫(yī)學檢驗教育培育目的由既往“檢驗醫(yī)師”培育轉(zhuǎn)向“檢驗技師”培育，進一步明白了其技術(shù)性人才屬性。
二、武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培育形式討論
(1)武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)的開展現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，武陵山區(qū)目前創(chuàng)辦的含有醫(yī)學檢驗專業(yè)的初等院校僅有5所，包括1所獨立醫(yī)學本科院校(湖南醫(yī)藥學院)、2所綜合本科院校(吉首大學、邵陽學院)、2所高職院校(黔西北民族職業(yè)技術(shù)學院、銅仁職業(yè)技術(shù)學院)。并且這些院校醫(yī)學檢驗專業(yè)開展起步晚、師資力氣薄，缺乏政策支持，競爭力不強。2012年公布施行的《國度中臨時教育變革和開展規(guī)劃大綱(2010-2020)》中強調(diào)要樹立和完善國度教育根本規(guī)范，否則各大專業(yè)難以認證和評價。因而，武陵山片區(qū)高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培育形式的變革勢在必行。
(2)武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培育的途徑
要認清本身特點，它能對教學起推進作用，對人才培育起潛移默化的作用，它是學校公認的經(jīng)歷或做法。在此根底上研討武陵山區(qū)中央高校和同類具有地域特征的高校醫(yī)學檢驗專業(yè)定位、人才培育形式變革。
1.明白醫(yī)學檢驗專業(yè)的辦學定位武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)辦學定位應先做好市場調(diào)查，結(jié)合本身辦學條件、師資隊伍、先生來源、專業(yè)開展、行業(yè)的需求與對接。檢驗技藝的培育是武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)的定位。
2.變革醫(yī)學檢驗人才培育目的和培育形式經(jīng)過對目前的武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)培育目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論中專、大專還是本科，少數(shù)只強調(diào)知識教授的零碎性而疏忽了實踐崗位的市場需求，致使兩者發(fā)作脫節(jié)。使用型人才是武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培育目的，以此對不同層次先生確定知識才能素養(yǎng)的培育方案、課程體系的設(shè)計。
3.變革醫(yī)學檢驗人才培育課程體系以培育先生醫(yī)學檢驗技術(shù)的使用才能爲準繩，以能勝任臨床檢驗任務(wù)爲根本保證，經(jīng)過新增體外診斷技術(shù)方向性課程，如醫(yī)學檢驗儀器學、體外診斷產(chǎn)品評價、生物醫(yī)學工程導論、生物迷信概論、醫(yī)藥市場營銷學、檢驗技術(shù)前沿開展等學科，完成專業(yè)教育后期打通，前期分化。
4.建立多樣化的師資隊伍教學開展離不開構(gòu)造合理、數(shù)量波動、素質(zhì)較高的師資隊伍，雖然少數(shù)高校都在盡力打造“雙師型”師資隊伍，但普通僅指持有雙證而已，真正能在穿插學科上毫無妨礙地停止教學和科研的教員少之又少，這一點可采用“走出去，請出去”的方法來補償空虛師資隊伍，并完成師資隊伍建立的多樣化。總之，武陵山片區(qū)中央高校醫(yī)學檢驗專業(yè)培育形式討論需在教育部教學開展理念指點下，區(qū)域內(nèi)各中央高校本著共同開展的準繩，整合醫(yī)學檢驗專業(yè)教育資源，尋求適切性的人才培育形式，注重本身構(gòu)造及專業(yè)人才培育目的的調(diào)整，改善教學環(huán)境，增強管理和交流，進步檢驗醫(yī)學的教學質(zhì)量。
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