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如何才能發揮美術觀摩課的作用
新課程改革實施以來,由于美術課的教學理念發生了改變,從而導致美術教學內容,教學方法都發生了改變。為了適應新課程改革的發展,改變以往那種陳舊的教學方法，能夠了解并熟練地運用科學教學教育方法來進行教學，以推進素質教育的進程，我市的教育部門對美術老師進行了集中的培訓，提高了我們美術老師的教學素質，而且美術教研員多次組織了美術觀摩課，供大家學習和借鑒。我聽了這些觀摩課，每節課都對我有所啟示，每位教師都有一些好的教學方法值得我學習，同時，我也發現了一些問題值得我們去思考。首先，我發現多數美術觀摩課選課的內容都是手工制作（泥塑、剪紙、造型游戲等），很少教師講繪畫課，沒有一個教師講欣賞課。究其原因，我想是講課教師認為欣賞課、繪畫課，不能充分體現自己的教學才能，不能把多種新的教學方法運用到教學中去，手工制作不需要扎實的美術功底，學生一看就會，教學成果顯著。同時，欣賞課的教學成果不夠明顯。這就給其他美術教師造成一個誤區，欣賞課沒什么可講，殊不知欣賞課是提高學生審美能力不可缺少的重要組成部分，我們不能輕視，同時我們更應該充分調動學生的積極性上好欣賞課。
其次，有的教師講觀摩課時挑學生，還有的少數教師弄虛作假。他們為了在觀摩課中，讓學生“ 很好”的完成教學任務，做出“良好”的作品，講課教師便挑選好的學生上課，還有的教師課前先教會學生，弄虛作假，以便能“很好”的完成教學任務，聽課教師一聽便知，這就給人一種不好的印象，觀摩課就是演戲，給他人看的。
第三，觀摩課堂就是大舞臺，道具越好、越多，效果就越好。他們把幻燈機、課件、錄音機、圖片、實物、貼紙等多種教具交錯使用，放下這件，急忙弄那件，弄得學生眼花繚亂，更有甚者還運用了一些與平常教學脫離實際的教學具，使教學勞民傷財。例如：我在一所農村小學聽一節觀摩課《泥塑蔬菜、水果》，這位教師準備了許多葡萄、黃瓜、西瓜、西紅柿、茄子等水果、蔬菜。當時正值三月初，這些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，這些東西要花上三四百元，試想一想，此地有的學生連每學期幾十元學費都交不起，他們能天天花上十多元錢上美術課嗎？又如：一位教師到農村講觀摩課，學校沒有電腦，她為了使用課件，便從城里運來電腦講課，但是，這里我并不是說在教學中不能用教具，而應該根據教學內容、教學條件合理正確地運用教具。
第四，觀摩課上背臺詞，搞花樣。教師在講課時夸夸其談，教學語言中蘊含著歷史、美術、科學、地理等多科知識，但是，這些語言都是背下來的，而不能靈活地運用到課堂教學中，或者有的教師讓學生課前預習，但是預習的知識大多數的學生或者全體學生都找不到知識，怎么辦？她只好課前先教給學生，在課堂上，造成一種學生課前自學的假象。一位好的教師要有豐富的知識經驗，良好教學語言，這都是他平常教學積累下來的而不是靠背臺詞。有的教師認為課堂花樣多，課型就新，在一節課中，游戲、研討、猜謎、學生表演，樣樣俱全，游戲等活動在新課程教學中人們所倡導的教學活動。但不能“濫用”。要看這節課教學內容應該不應該用，所以我們要根據教學內容、教學環境，適當運用，合理運用。
第五，對學生評價應該合理，課堂上，教師總是挑選好的學生作品進行評價，并且只對學生進行鼓勵性評價，說他的優點，而不指出他的不足，不好的作品不去過問。鼓勵是培養美的重要一個方面，但孩子自我評價主要依賴于成人的評價，尤其是老師和父母，他們的表揚與批評，往往是孩子評價自己的尺度，我們對“好的”孩子只有表揚，而沒有指出不足，就會讓學生認為自己的作品完美無缺，養成自滿的習慣，而對“不好”的學生不加過問，就會讓他們產生自卑感，所以我們要對課堂上全體學生的作品都要評價，對“不好”孩子也要鼓勵他們，而對“好的”孩子作品先進行鼓勵性評價，再指出不足,進行正確評價，對“不好”孩子的作品，也要求行鼓勵性評價，這樣，好的孩子今后就能改正自己的缺點,做出更好的作品,不好的學生經過鼓勵也會進步。
針對上述問題,筆者提出了粗淺的見解:
要想能真正上一節成功的觀摩課，不僅要有一個良好的教學素質，更要有一個良好的教學心態和道德素質。把教學的著眼點放在學生身上而不是教材或教師自己身上，那么教師優先考慮的教學問題就是了解學生，以教學實際為基礎，為他們提供學習條件，組織各種有趣的活動，讓學生主動參與到美術學習活動中，促進他們成長，而不只是展現教師的個人素質和呈現教師預設的內容或者學生活動鎖定。并且我們更要懂得觀摩課的真正作用，為我們平常教學做出榜樣，形成模式，而不是只供領導和聽課教師欣賞，卻不能應用到平常實際教學中去的“花瓶式”教學模式，所以我們要根據教學內容、教學條件、學生素質、自己的教學經驗設計一節獨特的能夠很好地完成教學任務，卻又符合新課改的教學規律而又實實在在的課。我們要克服以上五點缺點，這樣才能真正發揮其自身作用。 新課程改革實施以來,由于美術課的教學理念發生了改變,從而導致美術教學內容,教學方法都發生了改變。為了適應新課程改革的發展,改變以往那種陳舊的教學方法，能夠了解并熟練地運用科學教學教育方法來進行教學，以推進素質教育的進程，我市的教育部門對美術老師進行了集中的培訓，提高了我們美術老師的教學素質，而且美術教研員多次組織了美術觀摩課，供大家學習和借鑒。我聽了這些觀摩課，每節課都對我有所啟示，每位教師都有一些好的教學方法值得我學習，同時，我也發現了一些問題值得我們去思考。
首先，我發現多數美術觀摩課選課的內容都是手工制作（泥塑、剪紙、造型游戲等），很少教師講繪畫課，沒有一個教師講欣賞課。究其原因，我想是講課教師認為欣賞課、繪畫課，不能充分體現自己的教學才能，不能把多種新的教學方法運用到教學中去，手工制作不需要扎實的美術功底，學生一看就會，教學成果顯著。同時，欣賞課的教學成果不夠明顯。這就給其他美術教師造成一個誤區，欣賞課沒什么可講，殊不知欣賞課是提高學生審美能力不可缺少的重要組成部分，我們不能輕視，同時我們更應該充分調動學生的積極性上好欣賞課。
其次，有的教師講觀摩課時挑學生，還有的少數教師弄虛作假。他們為了在觀摩課中，讓學生“ 很好”的完成教學任務，做出“良好”的作品，講課教師便挑選好的學生上課，還有的教師課前先教會學生，弄虛作假，以便能“很好”的完成教學任務，聽課教師一聽便知，這就給人一種不好的印象，觀摩課就是演戲，給他人看的。
第三，觀摩課堂就是大舞臺，道具越好、越多，效果就越好。他們把幻燈機、課件、錄音機、圖片、實物、貼紙等多種教具交錯使用，放下這件，急忙弄那件，弄得學生眼花繚亂，更有甚者還運用了一些與平常教學脫離實際的教學具，使教學勞民傷財。例如：我在一所農村小學聽一節觀摩課《泥塑蔬菜、水果》，這位教師準備了許多葡萄、黃瓜、西瓜、西紅柿、茄子等水果、蔬菜。當時正值三月初，這些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，這些東西要花上三四百元，試想一想，此地有的學生連每學期幾十元學費都交不起，他們能天天花上十多元錢上美術課嗎？又如：一位教師到農村講觀摩課，學校沒有電腦，她為了使用課件，便從城里運來電腦講課，但是，這里我并不是說在教學中不能用教具，而應該根據教學內容、教學條件合理正確地運用教具。
第四，觀摩課上背臺詞，搞花樣。教師在講課時夸夸其談，教學語言中蘊含著歷史、美術、科學、地理等多科知識，但是，這些語言都是背下來的，而不能靈活地運用到課堂教學中，或者有的教師讓學生課前預習，但是預習的知識大多數的學生或者全體學生都找不到知識，怎么辦？她只好課前先教給學生，在課堂上，造成一種學生課前自學的假象。一位好的教師要有豐富的知識經驗，良好教學語言，這都是他平常教學積累下來的而不是靠背臺詞。有的教師認為課堂花樣多，課型就新，在一節課中，游戲、研討、猜謎、學生表演，樣樣俱全，游戲等活動在新課程教學中人們所倡導的教學活動。但不能“濫用”。要看這節課教學內容應該不應該用，所以我們要根據教學內容、教學環境，適當運用，合理運用。
第五，對學生評價應該合理，課堂上，教師總是挑選好的學生作品進行評價，并且只對學生進行鼓勵性評價，說他的優點，而不指出他的不足，不好的作品不去過問。鼓勵是培養美的重要一個方面，但孩子自我評價主要依賴于成人的評價，尤其是老師和父母，他們的表揚與批評，往往是孩子評價自己的尺度，我們對“好的”孩子只有表揚，而沒有指出不足，就會讓學生認為自己的作品完美無缺，養成自滿的習慣，而對“不好”的學生不加過問，就會讓他們產生自卑感，所以我們要對課堂上全體學生的作品都要評價，對“不好”孩子也要鼓勵他們，而對“好的”孩子作品先進行鼓勵性評價，再指出不足,進行正確評價，對“不好”孩子的作品，也要求行鼓勵性評價，這樣，好的孩子今后就能改正自己的缺點,做出更好的作品,不好的學生經過鼓勵也會進步。
針對上述問題,筆者提出了粗淺的見解:
要想能真正上一節成功的觀摩課，不僅要有一個良好的教學素質，更要有一個良好的教學心態和道德素質。把教學的著眼點放在學生身上而不是教材或教師自己身上，那么教師優先考慮的教學問題就是了解學生，以教學實際為基礎，為他們提供學習條件，組織各種有趣的活動，讓學生主動參與到美術學習活動中，促進他們成長，而不只是展現教師的個人素質和呈現教師預設的內容或者學生活動鎖定。并且我們更要懂得觀摩課的真正作用，為我們平常教學做出榜樣，形成模式，而不是只供領導和聽課教師欣賞，卻不能應用到平常實際教學中去的“花瓶式”教學模式，所以我們要根據教學內容、教學條件、學生素質、自己的教學經驗設計一節獨特的能夠很好地完成教學任務，卻又符合新課改的教學規律而又實實在在的課。我們要克服以上五點缺點，這樣才能真正發揮其自身作用。論文出處(作者):
在油畫教學中培養學生的創造性思維探討
有關兒童美術教育的人文思考
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