高中的音樂(lè)教學(xué)論文15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的高中的音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文1
一、平等對(duì)待學(xué)生，是對(duì)話(huà)式教學(xué)的基礎(chǔ)
在高中音樂(lè)教學(xué)中，作為教育行為實(shí)施者的教師，應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生。一方面，需在人格方面平等對(duì)待學(xué)生，維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是把學(xué)生視為灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，更不可因?qū)W習(xí)暫時(shí)的落后而貶低學(xué)生。另一方面，需在知識(shí)方面平等對(duì)待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，能借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等增長(zhǎng)音樂(lè)方面的知識(shí)。實(shí)際上，在運(yùn)用對(duì)話(huà)式教學(xué)的過(guò)程中，平等對(duì)待學(xué)生更多時(shí)候需體現(xiàn)為一種行動(dòng)，即教師從不把自己關(guān)于音樂(lè)方面的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從不因自己掌握著系統(tǒng)的知識(shí)與理論而高高在上，不以自己為課堂教學(xué)的中心。
二、愛(ài)學(xué)生，是創(chuàng)造對(duì)話(huà)式教學(xué)的前提條件
愛(ài)，是一種情感，是平等對(duì)待學(xué)生的延伸，可以為師生順利對(duì)話(huà)創(chuàng)造條件，把對(duì)話(huà)引向深入，提高教學(xué)實(shí)效。在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)。一方面，愛(ài)學(xué)生的表達(dá)，不因?qū)W生就音樂(lè)發(fā)表“幼稚”的看法而阻止，不因?qū)W生發(fā)表不同看法而批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。只有鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，才能打破音樂(lè)課堂上教師的“獨(dú)白”，才能幫助學(xué)生形成對(duì)話(huà)意識(shí)，而非常規(guī)的機(jī)械的師生問(wèn)答。另一方面，愛(ài)學(xué)生的天真。學(xué)生的.天真與生俱來(lái)，不曾受到社會(huì)風(fēng)氣的浸染，這樣一種天真對(duì)理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、提升音樂(lè)鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)生的天真，維護(hù)這樣一種天真，讓學(xué)生在純潔的對(duì)話(huà)場(chǎng)景中把握音樂(lè)、理解音樂(lè)�？梢哉f(shuō)，愛(ài)學(xué)生為高中音樂(lè)教學(xué)注入了人性化因素，為對(duì)話(huà)式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂(lè)體驗(yàn)注入了生命，沒(méi)有這樣一種情感，音樂(lè)教學(xué)就變成了純粹的音樂(lè)符號(hào)的演繹，不僅音樂(lè)失去了魅力，教學(xué)也會(huì)失去魅力。此外，在實(shí)施對(duì)話(huà)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)寬容那些音樂(lè)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱的學(xué)生，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)等方式幫助其在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。
三、信任學(xué)生，是對(duì)話(huà)式教學(xué)的必備條件
信任，意味著對(duì)對(duì)話(huà)者的確認(rèn)與肯定。這是對(duì)話(huà)式教學(xué)運(yùn)用于高中音樂(lè)教學(xué)必不可少的，也是愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。一方面，信任學(xué)生的自主性，即信任學(xué)生能主動(dòng)接受音樂(lè)，理解樂(lè)理，能主動(dòng)提升音樂(lè)鑒賞能力，能基于生活實(shí)際不斷增加音樂(lè)體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，音樂(lè)的對(duì)話(huà)式教學(xué)能更好地拓展師生對(duì)話(huà)的場(chǎng)域，深化師生的對(duì)話(huà)。另一方面，信任學(xué)生的體驗(yàn)。實(shí)際上，不管是樂(lè)理還是音樂(lè)本身，都有著極大的闡釋空間，師生在音樂(lè)體驗(yàn)方面不可避免地存在差異，但這樣的差異絕非對(duì)與錯(cuò)可衡量，這就要求教師信任學(xué)生的體驗(yàn)，而不能存在體驗(yàn)的差異而否認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在實(shí)施對(duì)話(huà)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以把一些音樂(lè)作品交由學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、體驗(yàn)，并讓學(xué)生在課堂上分享自己的體驗(yàn)與感悟，而教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)之進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)課堂教學(xué)情境、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而且鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講解樂(lè)理、鑒賞音樂(lè)作品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)反饋、對(duì)改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。
四、引導(dǎo)學(xué)生批判，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
這是幫助學(xué)生形成批判性思維，乃至形成創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這是信任學(xué)生的結(jié)果，也是對(duì)話(huà)式教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)的重要目的。音樂(lè)教師作為具有系統(tǒng)知識(shí)和豐富社會(huì)閱歷的主體，必須借助課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)理、音樂(lè)作品和社會(huì)現(xiàn)實(shí)作出批判。一方面，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐魳?lè)作品來(lái)源現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)的本質(zhì)，理解音樂(lè)表達(dá)的情感和美。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行批判，這主要是對(duì)一些不健康的音樂(lè)作品進(jìn)行批判，不僅要讓學(xué)生知道這些音樂(lè)作品產(chǎn)生的背景和負(fù)面影響，還要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些音樂(lè)產(chǎn)品的社會(huì)根源、文化根源。這與對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的的鑒賞與體驗(yàn)并不矛盾，相反，借助對(duì)不健康的音樂(lè)作品的批判，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的鑒賞與理解。現(xiàn)如今，新媒體的迅猛發(fā)展為許多音樂(lè)作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂(lè)作品。在教學(xué)實(shí)際中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑搜集具有這些作品，與學(xué)生一起剖析、批判，以免學(xué)生受到這些作品的誤導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)理進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)和吸收，就相關(guān)樂(lè)理形成自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，培養(yǎng)審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)美的追尋中得到成長(zhǎng)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要：高中音樂(lè)是高中基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，音樂(lè)課的教育價(jià)值體現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及提高其人文素質(zhì)。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。高中音樂(lè)教師在教學(xué)課程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，注重課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施予以干預(yù)，以提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
新課程改革的推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念深入每個(gè)人心中。就普通高中音樂(lè)教學(xué)而言，從無(wú)到有，再到規(guī)范化，已取得了巨大進(jìn)步。但從整體上而言，高中音樂(lè)教學(xué)仍然存在較多的問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜，依靠個(gè)人力量不足以解決，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)共同努力，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并一一解決。
一、高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因所在
1.教學(xué)理念問(wèn)題
我國(guó)高中音樂(lè)課程開(kāi)展得時(shí)間較短，且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不單單出現(xiàn)在學(xué)校，家庭和社會(huì)各界也都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性。受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，從初中開(kāi)始，音樂(lè)課程幾乎就被其他課程所取代，學(xué)生和家長(zhǎng)單純將音樂(lè)教育看作高中教學(xué)中的裝飾，盡管每學(xué)期都有固定的課程，但學(xué)生的審美能力難以提高。且由于學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有直接幫助，其短期效益不明顯，因此開(kāi)設(shè)課程在很多程度上只是為了應(yīng)付有關(guān)部門(mén)的檢查，課程僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生唱歌，很多連基礎(chǔ)課程都沒(méi)有理解，很多學(xué)生簡(jiǎn)譜中“1234567”對(duì)應(yīng)的“doremifasollasi”都不熟悉，更不用說(shuō)五線(xiàn)譜。
2.基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題
高中音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題主要存在于音樂(lè)教材和音樂(lè)設(shè)施方面，就音樂(lè)教材而言，普遍欣賞價(jià)值較低，難以提升將學(xué)生的審美朔評(píng)。很多教材選取的內(nèi)容淺顯易懂，與小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)聲樂(lè)的差別不大，學(xué)生的興趣不高；而教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋也是常見(jiàn)現(xiàn)象。設(shè)備對(duì)于教學(xué)的價(jià)值非常大，但由于資金不到位，教學(xué)設(shè)備欠缺，甚至有部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。
3.教師方面的問(wèn)題
高中大都配有音樂(lè)教師，但教師整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。很多教師沒(méi)有跟隨新課程改革的腳步，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)，陳舊呆板的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去興趣。教師在教授過(guò)程中應(yīng)更加重視激發(fā)學(xué)生的`興趣，通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品幫助學(xué)生提高審美水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
4.學(xué)生本身存在的問(wèn)題
學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)參差不齊也是音樂(lè)課質(zhì)量較低的重要原因，受小學(xué)與初中音樂(lè)課程的影響，有部分學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較高，但絕大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)的壓力下沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)。也不乏一部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程與高考沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)習(xí)積極性難以真正提高。
二、針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題需要采取的措施
1.改變思想認(rèn)識(shí)
盡管音樂(lè)不是高考必考課程，但卻是整個(gè)高中生涯教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的組成部分。因此，學(xué)生、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。首先，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)貫徹音樂(lè)教學(xué)方針，確保音樂(lè)課堂能正常開(kāi)設(shè)，保障學(xué)生充分與優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品接觸；其次，選擇專(zhuān)業(yè)教師，要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上有所收獲；還應(yīng)做好學(xué)生的思想工作。音樂(lè)課程盡管短期效益不高，但該課程能讓學(xué)生提高審美水平，更好低適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。
2.在音樂(lè)課程中融入真正的感情
音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，是一門(mén)關(guān)于美的藝術(shù)，要理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的意義，不單單需要教師的授課，更需要情感的投入。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)看作一種特殊的情感表達(dá)方式，在授課和聽(tīng)課的過(guò)程中融入個(gè)人思想感情。從而深刻地體味作者想要表達(dá)的情感。
3.增強(qiáng)課程實(shí)踐
盡管音樂(lè)并不是高考的必要科目，但事實(shí)上音樂(lè)并不是一門(mén)淺顯的課程。相反，學(xué)生要真正學(xué)好這一門(mén)課程具有較大的難度，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于年輕的高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)具有很高吸引力的課程，學(xué)生的積極性不高與教師的教學(xué)方式落后有較大的關(guān)系，教師應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生和音樂(lè)互動(dòng)。在課堂中，讓學(xué)生參與討論，或通過(guò)不同形式開(kāi)展課程教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，從而取得更加理想的課程效果。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)音樂(lè)課程中存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因非常復(fù)雜，在今后的音樂(lè)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)高中生的重要性。音樂(lè)不但能提高個(gè)人修養(yǎng)，也學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中放松和宣泄的重要方式，學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并在課程教學(xué)中投入真正的情感，獲得更高的課程效益。
參考文獻(xiàn)：
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[2]繆麗君.不為浮云遮望眼化作春泥更護(hù)花——關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育,20xx(4):12-15.
高中的音樂(lè)教學(xué)論文3
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,高中音樂(lè)教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機(jī)的教學(xué)氛圍,出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂(lè)教師,我根據(jù)新的教學(xué)理念,不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂(lè)教學(xué)變得更加靈活和有效�，F(xiàn)在我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯咧幸魳?lè)教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。
一、音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂(lè)教學(xué)中,教師可以把音樂(lè)知識(shí)向更廣闊的知識(shí)面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識(shí),而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過(guò)程中,教師一旦沒(méi)有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會(huì)使音樂(lè)教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂(lè)教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí),教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問(wèn)題,雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)缺乏音樂(lè)知識(shí)性。雖然這樣的音樂(lè)教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺(jué),這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè)教學(xué)中是不可取的。
在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)科間知識(shí)的綜合教學(xué)要“以音樂(lè)為本”,在以注重音樂(lè)行為和知識(shí)的前提下,將相關(guān)的知識(shí)恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè)為載體,以豐富的音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識(shí)的綜合。
二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問(wèn)題聆聽(tīng)。
在了解一個(gè)音樂(lè)作品之前,“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)感受音樂(lè)作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問(wèn)題,例如這首音樂(lè)作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺(jué),音樂(lè)作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有目的性地欣賞這首音樂(lè)作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專(zhuān)注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的`音樂(lè)思維也會(huì)變得非�；钴S。
2.唱音樂(lè)主題。
音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心部分,教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂(lè)主題,有利于學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的主題形象,對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂(lè)教材中《飄逸的南國(guó)風(fēng)》時(shí),當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后,對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂(lè)作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。
在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂(lè)作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè)教學(xué)中,想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過(guò)程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。
三、適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂(lè)教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè)教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂(lè)公開(kāi)課中,隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的,由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒(méi)有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要適當(dāng)?shù)�、恰到好處地設(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié),并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時(shí)機(jī),讓音樂(lè)課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂(lè)知識(shí)的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn),學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè)的方式獲得音樂(lè)知識(shí)。所以,音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、感受和領(lǐng)悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品,讓學(xué)生被音樂(lè)感染和感化,從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè)講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來(lái)顯然是不可取的。對(duì)于同一首音樂(lè),在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們?cè)谶M(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
五、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。它能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣及主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的動(dòng)力,從而有效提高音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來(lái)越多的音樂(lè)教師愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí),我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀(guān)花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設(shè)計(jì)。能夠在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分、恰當(dāng)、有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,我們的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng)新,讓高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀(guān)念的變化。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂(lè)鑒賞教育更加合理。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文4
摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)人才的素質(zhì)逐漸降低，學(xué)生和家長(zhǎng)不重視高中音樂(lè)教育。音樂(lè)是當(dāng)下素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生美好品德的引導(dǎo)作用非常巨大。本文重點(diǎn)探討了高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，希望可以給高中音樂(lè)教育工作者提供借鑒，推動(dòng)國(guó)家音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人口增多，就業(yè)壓力增大，社會(huì)渴求的在音樂(lè)方面具備高素養(yǎng)的人才越來(lái)越少，這無(wú)法滿(mǎn)足人們的日常需求，使得人們空虛無(wú)聊，也極大地減弱了人們娛樂(lè)的興趣，不利于人們釋放壓力。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)方面進(jìn)行突破顯得尤為重要，目前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)方式依然大多遵循以前流傳下來(lái)的方法，沒(méi)有太多創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)，主要以理論教學(xué)為主，該種模式下培養(yǎng)的音樂(lè)人才缺乏實(shí)踐能力，和最初的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，不僅不為社會(huì)輸送所需要的人才，也對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展起不到推動(dòng)作用。以下針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行闡述和剖析。
一、高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，高中音樂(lè)教學(xué)中存在一些突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生重視程度、課程實(shí)踐性以及教師素質(zhì)等方面。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，清晰地理解這些問(wèn)題顯得尤為重要。
�。ㄒ唬└咧猩毡橹匾暢潭鹊�
目前我國(guó)教育一個(gè)巨大的問(wèn)題是：對(duì)學(xué)生德育水平的培養(yǎng)極其忽視。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課多半是應(yīng)付的狀態(tài)，其他課程的教師也時(shí)常搶占音樂(lè)課時(shí)來(lái)給學(xué)生補(bǔ)文化課內(nèi)容，高中學(xué)校這種普遍忽視音樂(lè)課程的氛圍讓學(xué)生很難在音樂(lè)課程上付出時(shí)間和精力，甚至音樂(lè)課程的基本內(nèi)容都很難在高中積極開(kāi)展，這嚴(yán)重影響了我國(guó)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的提高，也不利于我國(guó)教育的均衡發(fā)展。
�。ǘ┱n程缺乏實(shí)踐性
目前我國(guó)大多高中學(xué)校的音樂(lè)課程僅僅設(shè)置了理論學(xué)習(xí)課程，教學(xué)方案比較大眾化，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，課程也相當(dāng)理論化，缺乏實(shí)際操作的指導(dǎo)。學(xué)校在重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，將興趣和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解音樂(lè)領(lǐng)域的應(yīng)用方向，朝著自己喜歡的方向和領(lǐng)域培養(yǎng)自己的.音樂(lè)基礎(chǔ)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。此外，學(xué)�？梢匝�(qǐng)優(yōu)秀音樂(lè)人才到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐講學(xué)，開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐課程，給學(xué)生帶來(lái)更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展了學(xué)生思路。
�。ㄈ└咧幸魳�(lè)老師基本素質(zhì)有待提高
經(jīng)過(guò)以往的一些調(diào)查，我們可以知道當(dāng)下大多老師不注重音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生接受慢，知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，大多同學(xué)甚至不知道自己學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)怎么運(yùn)用。針對(duì)這一情況，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師們自身教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，開(kāi)展教師培訓(xùn)課程，及時(shí)了解當(dāng)下需求的人才特點(diǎn)，在課程中添加學(xué)生感興趣或者關(guān)心的音樂(lè)主題，幫助激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更具特色。此外，學(xué)�？梢匝�(qǐng)?jiān)谝魳?lè)領(lǐng)域有所造詣的音樂(lè)人來(lái)校講座，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
二、提高高中音樂(lè)教學(xué)水平的對(duì)策
�。ㄒ唬┰黾诱n堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
在音樂(lè)教學(xué)課堂上，老師可以插入活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們也可以參與其中，例如音樂(lè)劇欣賞、樂(lè)器表演學(xué)習(xí)、音樂(lè)背景知識(shí)學(xué)習(xí)等等，如此一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。此外，老師也可以在教學(xué)中插入思維導(dǎo)圖和多媒體影像圖畫(huà)，單調(diào)的書(shū)本教學(xué)難以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)充分理解，老師們可以借助信息技術(shù)獲取豐富的視頻素材，例如動(dòng)畫(huà)，音頻等方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，使學(xué)生全身心投入音樂(lè)的課程，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
�。ǘ┐蛟旄咚降囊魳�(lè)師資隊(duì)伍
音樂(lè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建立是為了在學(xué)校形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使大家都充分重視音樂(lè)教育。師資隊(duì)伍中的音樂(lè)老師要關(guān)注學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，將音樂(lè)教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，一邊學(xué)習(xí)，一邊應(yīng)用，使知識(shí)能夠更快地被學(xué)生接受和掌握，讓學(xué)生親身體會(huì)音樂(lè)的魅力，發(fā)掘音樂(lè)領(lǐng)域深層次的精神養(yǎng)分。在音樂(lè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍中也可以定期開(kāi)展教師音樂(lè)啟發(fā)活動(dòng)，例如邀請(qǐng)資深音樂(lè)人來(lái)校做演講，在教師內(nèi)部展開(kāi)教學(xué)培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)性和隊(duì)伍的整體素質(zhì)，定期讓老師接受音樂(lè)熏陶，例如組織老師聽(tīng)音樂(lè)劇、去音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)或者去音樂(lè)劇院感受藝術(shù)的氣息，教師們通過(guò)教學(xué)將這種感受傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往和憧憬。
�。ㄈ┴S富高中音樂(lè)教育內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)置主題和形式，還要不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改變，迎合學(xué)生的胃口，讓學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考。以下兩方面可供參考：第一，老師們可以開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲取學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)和建議，充分了解學(xué)生的需要和喜好，設(shè)計(jì)學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方案。第二；老師可以借助QQ群、微信群等創(chuàng)建交流平臺(tái)，建立這種交流平臺(tái)，有利于老師和學(xué)生的交流，幫助老師了解學(xué)生平時(shí)喜歡的音樂(lè)話(huà)題，搜集各方面的前沿信息，隨后將這些話(huà)題進(jìn)行進(jìn)一步拓展延伸，將其轉(zhuǎn)化為可以影響學(xué)生正確思考并養(yǎng)成特定思維模式的活動(dòng)主題，提高音樂(lè)課堂內(nèi)容的豐富性和實(shí)效性。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)人才素質(zhì)低的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，需要不斷改變音樂(lè)教學(xué)模式分方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這是高中音樂(lè)教育必須十分重視的問(wèn)題，也是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)高中音樂(lè)教育改革，改革的重任直接落到高中音樂(lè)教師的身上，音樂(lè)教師需要跟隨當(dāng)下時(shí)新的音樂(lè)風(fēng)格和潮流方向，與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)的變化。此外，高中音樂(lè)教育需要改變音樂(lè)教育的傳統(tǒng)模式，積極引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的需要定制教學(xué)方案，讓音樂(lè)教育真正融入到高中素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，將音樂(lè)的理論知識(shí)和應(yīng)用教學(xué)結(jié)合起來(lái)，多樣化音樂(lè)課堂形式，豐富內(nèi)容的深刻性和廣泛性，讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)的魅力，有益于學(xué)生德智美全面發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)人才的培養(yǎng)和音樂(lè)事業(yè)的快速發(fā)展。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文5
摘 要：新的教育改革后，在高中音樂(lè)課教學(xué)中設(shè)立了《歌唱》的選修模塊，為貫徹素質(zhì)教育的精神，在歌唱課教學(xué)中摒棄以往單純欣賞的教學(xué)方式，注重基礎(chǔ)與技巧并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立以教學(xué)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，通過(guò)歌唱教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，提升美學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；歌唱；教學(xué)研究
歌唱選修課作為新課改后高中音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)課程的五個(gè)選修模塊之一，（通常將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修課程和五個(gè)選修課程），相對(duì)于《演奏》《音樂(lè)與舞蹈》以及《音樂(lè)與戲劇表演》等選修模塊，《歌唱》模塊由于其最易于進(jìn)行情感表達(dá)、通俗易學(xué)的特點(diǎn)被廣大學(xué)生所接受。
在教學(xué)中，依據(jù)新課程的要求，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)工作的可行性。以歌唱技能教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)優(yōu)秀歌唱作品的鑒賞訓(xùn)練，借助歌唱這一人類(lèi)與生俱來(lái)的`情感表達(dá)手段，塑造學(xué)生自身在音樂(lè)美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)
結(jié)合新一輪教育體制改革提出“加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高審美情趣”的教學(xué)理念，在歌唱教學(xué)過(guò)程中不但應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么唱歌”，同時(shí)也必須讓學(xué)生懂得“如何才能唱好歌”，即要求通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握鑒賞音樂(lè)的方法而領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)魅力，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用歌唱的基本技巧進(jìn)行歌曲展示、表達(dá)情感。因此，在歌唱選修課程本身為數(shù)不多的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)對(duì)課程安排進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化設(shè)計(jì)，力求達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。首先，采用相對(duì)簡(jiǎn)單的合唱學(xué)習(xí)對(duì)合唱作品進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)會(huì)“聽(tīng)”為基礎(chǔ)，通過(guò)教師對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行講授，加深鑒賞理論課的音樂(lè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合歌唱技法了解歌曲演繹的表現(xiàn)形式，如，第二單元第一節(jié)《狀態(tài)與氣息》，選用李谷一的作品《我和我的祖國(guó)》，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)感受氣息在演唱中的重要性，并通過(guò)范唱展示氣息調(diào)節(jié)技巧，對(duì)演唱狀態(tài)起到良好的支持作用；其次，結(jié)合學(xué)生的情況，選擇貼近學(xué)生生活的曲目，通過(guò)興趣引領(lǐng)學(xué)生逐步融合歌唱基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展練習(xí)，在呼吸調(diào)節(jié)方法、發(fā)聲技巧、咬字方法等技巧開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，教程中《黃河大合唱》《祖國(guó)頌》等都適合于合唱練習(xí)的曲目，進(jìn)行和聲相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及和聲基本訓(xùn)練，可以使學(xué)生在合唱練習(xí)中感到得心應(yīng)用，使學(xué)生在進(jìn)步中收獲自信，在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。為之后開(kāi)展重唱、獨(dú)唱等章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)置以及教學(xué)方法的運(yùn)用方面都應(yīng)該在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析研究，循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)，以歌唱教學(xué)為載體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段配合相關(guān)知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)的傳授，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。保障在基礎(chǔ)教育中設(shè)置藝術(shù)課程，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念得到真實(shí)體現(xiàn)。在歌唱教學(xué)中選用《黃河在合唱》合唱曲目，以激昂的節(jié)奏，磅礴的氣勢(shì)首先讓學(xué)生領(lǐng)略由音樂(lè)所能展現(xiàn)一種宏大、壯觀(guān)，催人奮進(jìn)的情感表達(dá)，也有助于學(xué)生在這類(lèi)歌曲中吸收愛(ài)國(guó)主義營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。而《菩提樹(shù)》《歡樂(lè)頌》等屬于外國(guó)歌曲且相對(duì)節(jié)奏比較舒緩，是另一種情感表達(dá)形式，適合處于青春時(shí)光的學(xué)生陶冶情操，調(diào)節(jié)心情。
三、注重實(shí)踐，促進(jìn)技巧的升華
歌唱課程的學(xué)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生在了解音樂(lè)鑒賞基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法使學(xué)生借助歌唱的方法、技巧學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)、領(lǐng)略藝術(shù)之美，從而提升藝術(shù)審美能力，歌唱教學(xué)應(yīng)在歌唱課程的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，將歌唱技能訓(xùn)練與音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)及情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合。使二者相互促進(jìn)、相輔相成。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握演唱技法，在演唱過(guò)程中感受韻律、歌詞中的美好意境，使之領(lǐng)略藝術(shù)美感，并在歌唱演繹時(shí)自然地流露。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)其提高發(fā)展
注重歌唱學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、技能的有效方式，還是幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信并激勵(lì)其深入探索歌唱藝術(shù)的有效途徑。這需要教師采用新穎的方式，營(yíng)造一種相對(duì)輕松、和諧又不失理性和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)加之民主交流、相互探討的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。由于歌唱學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)著重進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)應(yīng)在課堂表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
歌唱模塊作為高中音樂(lè)課程設(shè)置中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是根據(jù)新課標(biāo)對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求所設(shè)置的，是學(xué)生開(kāi)展美學(xué)教育和審美能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)共進(jìn)，在實(shí)踐中融入理論知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)辟一片廣闊的音樂(lè)藝術(shù)新天地。
參考文獻(xiàn)：
劉振選。談美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)［J］。商品與質(zhì)量，20xx（S6）。
改變高中音樂(lè)教學(xué)方法，用音樂(lè)凈化學(xué)生心靈淺議高中音樂(lè)鑒賞高效課堂模式加強(qiáng)高中音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
高中的音樂(lè)教學(xué)論文6
【摘要】新課改理念下如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線(xiàn)音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題。從激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)；在學(xué)生的創(chuàng)作和訓(xùn)練中進(jìn)行雙基教學(xué)等方面，對(duì)新課改理念下高中音樂(lè)雙基教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能策略音樂(lè)課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程，歌曲演唱、音樂(lè)欣賞、表演創(chuàng)作等都有著特定的知識(shí)與技能要求。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是為了擁有開(kāi)啟音樂(lè)藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。教師將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能傳授給學(xué)生，是在幫學(xué)生架起通往音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
一、新課改理念下進(jìn)行音樂(lè)雙基教學(xué)的意義
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這正如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算，也只有掌握了這些基本運(yùn)算才能進(jìn)行更深層次的解答。教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技能，才能讓學(xué)生感悟到音樂(lè)帶來(lái)的美，正如懂得數(shù)學(xué)的人才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)到思考帶來(lái)的樂(lè)趣一樣。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生理解音樂(lè)作品的橋梁和手段，也是理解音樂(lè)作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、高中音樂(lè)雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析
如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線(xiàn)音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，如在進(jìn)行《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞時(shí)：片段１：教師：“許多同學(xué)都看過(guò)電影，也知道電影當(dāng)中會(huì)有一些歌曲，這就是影視音樂(lè)，那么影視音樂(lè)的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進(jìn)行影視音樂(lè)知識(shí)的講解，場(chǎng)景音樂(lè)、主題音樂(lè)知識(shí)的滲透，隨后以《冰山上的來(lái)客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段２：教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來(lái)客》中插曲出現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景，并提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌曲蘊(yùn)含哪個(gè)民族的歌曲元素？為什么在不同的場(chǎng)景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開(kāi)始講解。片段１和片段２反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，片段１中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。片段２中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師在音樂(lè)雙基教學(xué)中，不是講解過(guò)多，就是講解過(guò)少，很難滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，但是忽視音樂(lè)“雙基”教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。高中音樂(lè)教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，高中音樂(lè)更多的是利用音樂(lè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這和音樂(lè)雙基教學(xué)并不矛盾，音樂(lè)教學(xué)正是學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的基礎(chǔ)。
三、新課改理念下高中音樂(lè)雙基教學(xué)的策略分析
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)
高中音樂(lè)雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過(guò)鼓聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的記憶。如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來(lái)就越大。再如，教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)熟練曲目，然后通過(guò)介紹古今的音樂(lè)詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽(tīng)一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握得就很深刻。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)
學(xué)生之間的合作，能在群體實(shí)踐中使學(xué)生的感悟和體驗(yàn)得到呼應(yīng)，在對(duì)比映襯中提高興趣，感受成功，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。例如，在教唱歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師通過(guò)利用“啊”音教唱旋律，并采用創(chuàng)編的`韻律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在熟悉韻律的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照男女生分組，在組內(nèi)進(jìn)行“你唱我聽(tīng)”訓(xùn)練，互相提出問(wèn)題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編，小組成員不斷共同改進(jìn)，最后形成完整的表演進(jìn)行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學(xué)更順暢地得到學(xué)習(xí)掌握。
�。ㄈ┰趯W(xué)生的創(chuàng)作和訓(xùn)練中進(jìn)行雙基教學(xué)
音樂(lè)是充滿(mǎn)想象力的創(chuàng)作藝術(shù)，高中生正處于創(chuàng)作的敏感期，教師要利用學(xué)生勇于創(chuàng)作的熱情進(jìn)行雙基教學(xué)。例如，高中音樂(lè)《多彩的民歌》中，基礎(chǔ)知識(shí)是掌握各部分民歌的基本特征；基本技能是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)調(diào)、囊瑪”等民歌題材。教師鼓勵(lì)學(xué)生在掌握民歌特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)的旋律進(jìn)行喜歡的民歌創(chuàng)作，并進(jìn)行“我的歌曲，我快樂(lè)”原創(chuàng)歌曲展，在實(shí)踐中進(jìn)行雙基教學(xué)。音樂(lè)是輕觸人心靈的藝術(shù)，新課改不是忽略雙基，而是要改革進(jìn)行雙基教學(xué)的方式。作為高中音樂(lè)教師，要準(zhǔn)確把握新課改的內(nèi)涵，把雙基教學(xué)滲透于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生音樂(lè)感悟中理解掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文7
一、新課程基本理念
高中音樂(lè)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)主要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，提高審美能力，重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，提升音樂(lè)文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂(lè)課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，注重學(xué)生自身的個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，尊重多元化，開(kāi)闊視野。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)和基本技能知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，實(shí)施美育教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美的價(jià)值。因此，現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)性，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，因材施教，既要學(xué)生普遍參與，又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)的無(wú)限魅力。
二、新課程背景下音樂(lè)教學(xué)改革探討
（一）利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)的重要性
教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類(lèi)樂(lè)器，成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設(shè)施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書(shū)閱覽室查詢(xún)資料，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的.創(chuàng)新，設(shè)計(jì)組織課外教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情和參與度，使學(xué)生能夠有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生參與討論設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出可行的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案。開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識(shí)與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為
教師自身應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)有趣的課件用于音樂(lè)知識(shí)的講解，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可用多媒體播放跟當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，或組織學(xué)生進(jìn)行合唱，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行小演講，提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的作業(yè)，例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂(lè)故事背景、介紹音樂(lè)名人生平事跡等。通過(guò)新穎科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅貥�(lè)理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)
新課標(biāo)規(guī)定高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以樂(lè)理知識(shí)為核心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜。掌握樂(lè)理知識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但樂(lè)理知識(shí)比較晦澀難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能的簡(jiǎn)化講解過(guò)程，提高教學(xué)效率。可以將樂(lè)理知識(shí)編成順口溜或小故事，便于記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身音樂(lè)修養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
�。ㄋ模╅_(kāi)展審美教育，豐富學(xué)生審美素養(yǎng)
高中新課程下的音樂(lè)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美就是體會(huì)美、認(rèn)知美的過(guò)程，審美教學(xué)也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升實(shí)踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，陶冶情操。在學(xué)習(xí)感受中提高對(duì)美的欣賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)造力。
�。ㄎ澹┙M織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
積極組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提高音樂(lè)水平的平臺(tái)，讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專(zhuān)業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應(yīng)為校園音樂(lè)社團(tuán)開(kāi)綠燈，支持社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)，為社團(tuán)購(gòu)置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂(lè)器等各類(lèi)型的樂(lè)器，為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí)，各類(lèi)藝考生也可在社團(tuán)獲得更加專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，以便將來(lái)在考試中取得好成績(jī)，考入理想的院校。此外，高中音樂(lè)教師還應(yīng)該開(kāi)闊思路，利用一切可利用的資源，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
�。┮虿氖┙�，有效科學(xué)訓(xùn)練
高中音樂(lè)教師應(yīng)把因材施教作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過(guò)急。隨著課程的開(kāi)展，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為提高高中音樂(lè)教學(xué)水平，契合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們必須通過(guò)深挖教育資源、豐富開(kāi)展多元化教育手段等方式，令學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)水平，獲取全面發(fā)展與提升。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文8
【摘要】音樂(lè)教育所帶來(lái)的作用不斷增加，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)藝術(shù)思想和高尚素養(yǎng)，還是對(duì)情感上的審美教育。本文中詳細(xì)說(shuō)明了高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要性，并給出將二者完美融合的相關(guān)建議，促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的全面推進(jìn)，培養(yǎng)更多人格健全、具有魅力的優(yōu)秀人才。
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)教學(xué)；情感教育；融合探究
自古以來(lái)音樂(lè)就具有獨(dú)特的魅力，可以釋放和表達(dá)人們的內(nèi)心，也能引發(fā)聆聽(tīng)者的情感，而音樂(lè)教學(xué)是一種使人表述其自身情感的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，也能緩解壓力，引導(dǎo)其以正確的心態(tài)面對(duì)生活。然而現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)存在許多弊端，僅僅是形式上開(kāi)設(shè)了課程，多數(shù)作為“自習(xí)課”而存在于學(xué)生學(xué)習(xí)中，并未起到音樂(lè)教學(xué)的目的，也未能將情感教育融入其中。
一、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和融入情感教育重要性
隨著教育改革的推進(jìn)，核心素質(zhì)教育被越來(lái)越多的運(yùn)用于教學(xué)中，也有越來(lái)越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)將情感教育和素質(zhì)教育相結(jié)合往往能獲得更好的教學(xué)效果。特別是在高中時(shí)期，學(xué)生處于各種觀(guān)念不成熟的時(shí)期，又面臨沉重的課業(yè)壓力，音樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生塑造完善的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，最大程度的發(fā)揮自身潛力，針對(duì)性的發(fā)展個(gè)人能力與專(zhuān)長(zhǎng)，建立自信心和良好的心理能力，對(duì)于高中生今后的發(fā)展具有重要的意義。并且音樂(lè)教學(xué)與其他課程相比，更需要情感的融入，音樂(lè)本質(zhì)就是一種感情的表達(dá)方式，當(dāng)二者相結(jié)合時(shí)，會(huì)散發(fā)更為動(dòng)人的魅力，也更能吸引學(xué)生融入其中，利用音樂(lè)表達(dá)的自己的情感，利用情感創(chuàng)作更為動(dòng)人的音樂(lè)作品。然而在現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，往往漠視了學(xué)生的個(gè)人差異，采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)上，更是存在偏見(jiàn)，認(rèn)為音樂(lè)的.作用只是調(diào)劑學(xué)生課余生活，一些學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)性的音樂(lè)課程，一些學(xué)校甚至完全取消了音樂(lè)課程，個(gè)別認(rèn)真學(xué)習(xí)者也只是將音樂(lè)作為加分項(xiàng)目，技巧性和目的性較強(qiáng)，音樂(lè)教學(xué)涉及到的范圍很窄，音樂(lè)教學(xué)中的情感力量沒(méi)有得以發(fā)揮。
二、高中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的融合
（一）高中音樂(lè)教學(xué)中增加感情投入。教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，特別是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，需要教師展現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)人魅力，因此要想將高中音樂(lè)教學(xué)和情感教育完美融合，需要教師在音樂(lè)課堂中投入自身的情感，以借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，融入到音樂(lè)中。要做到向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確、豐沛的情感，需要教師充分了解音樂(lè)創(chuàng)作者的背景、經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中可以輔加動(dòng)作、表情等，并且深入淺出的將這種情感采用各種形式傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
�。ǘ└咧幸魳�(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。與中小學(xué)生相比，高中生更具個(gè)人想法，也具有較好的情感理解能力和接受能力，往往能舉一反三的了解教師的想法，但由于音樂(lè)作品時(shí)常是來(lái)源生活卻高于生活的藝術(shù)，很多中學(xué)生很難靜下心來(lái)理解音樂(lè)創(chuàng)作者的想法。在這種情況下，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)的情境，使學(xué)生直觀(guān)的了解音樂(lè)作品，甚至主動(dòng)參與到音樂(lè)情感教育中。常見(jiàn)的方法包括故事情境法、舞蹈活動(dòng)情境法等[1]，創(chuàng)設(shè)合適的情境后，可預(yù)留時(shí)間便于學(xué)生進(jìn)行交流、完善，帶來(lái)更好的活動(dòng)展示，使學(xué)生在表演中充分融合情感與音樂(lè)，培養(yǎng)自身能力的同時(shí)增加自信心，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完善并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)再更大的舞臺(tái)上進(jìn)行展示。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)效果。音樂(lè)需要人充分利用聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，音樂(lè)作品在音色和旋律等方面存在差異，也會(huì)傳遞出不同的情感色彩，音樂(lè)情感教育的一大重點(diǎn)就是教導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，在教學(xué)中，教師也可以借助其他手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他感官，將文字、視頻和音樂(lè)等相結(jié)合更為具象化的表現(xiàn)音樂(lè)作品，將音樂(lè)教學(xué)和情感教育相融合。
（四）鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的融入。藝術(shù)往往會(huì)激發(fā)人的創(chuàng)造性，一些學(xué)生表示在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生自我表現(xiàn)的沖動(dòng)，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，將自己的情感借由音樂(lè)得以表達(dá)，甚至創(chuàng)造出表達(dá)自己情感的音樂(lè)相關(guān)作品�？紤]到此過(guò)程存在一定的技術(shù)難度，教師可以引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，簡(jiǎn)化音樂(lè)入門(mén)的難度，給予學(xué)生更多音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，減少音樂(lè)創(chuàng)作的局限性，也能使學(xué)生和教師之間具備更多的情感、默契，有助于音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)。除此之外，應(yīng)當(dāng)增加傳統(tǒng)音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的比例，包括傳統(tǒng)古樂(lè)器、古曲譜等，在音樂(lè)教學(xué)中增加民族特色，更能喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、人文精神，指導(dǎo)學(xué)生了解自己民族的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步深化音樂(lè)教學(xué)中的情感教育。
音樂(lè)是一種極富魅力的藝術(shù)，在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多人會(huì)后悔沒(méi)有在兒童時(shí)期學(xué)習(xí)一門(mén)聲樂(lè)，然而對(duì)于一些正在學(xué)習(xí)音樂(lè)的青少年而言，又常常會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)不是以激發(fā)興趣作為教學(xué)手段的，學(xué)生往往會(huì)在日復(fù)一日枯燥的練習(xí)中磨滅對(duì)音樂(lè)的興趣，最終放棄這項(xiàng)愛(ài)好。且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)于音樂(lè)有了一定的認(rèn)知，愿意靜下心來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、品味音樂(lè)，但是往往會(huì)因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)而缺少時(shí)間，這也就造成了當(dāng)代學(xué)生缺少審美能力和情感感知能力，缺乏自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，常常人云亦云。對(duì)此應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面力量，充分利用各種手段，采取不同的教學(xué)方式，重視高中音樂(lè)教學(xué)，了解其教學(xué)的重要性，在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育，也尊重學(xué)生的情感反饋，培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)健全、積極的人格。
參考文獻(xiàn)：
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文9
音樂(lè)作為一種生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)以及文化的交流。鋼琴表演是眾多音樂(lè)表現(xiàn)形式中的一項(xiàng)非常高雅的藝術(shù)，一些高中生除了保證正常的文化課學(xué)習(xí)之外，也會(huì)參與鋼琴的學(xué)習(xí)。在這一階段，教師需要意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行糾正，不斷提高學(xué)生的鋼琴技術(shù)以及表現(xiàn)能力。
1培養(yǎng)音樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)
音樂(lè)感需要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)，要重視教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中音樂(lè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識(shí)教學(xué)外，也要認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演，學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過(guò)鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂(lè)的語(yǔ)言可以展示出自己內(nèi)心的世界，而且可以在演奏的過(guò)程中引起觀(guān)眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂(lè)鋼琴的教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，在教學(xué)的過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂(lè)水平。比如教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是情感表達(dá)、美感呈現(xiàn)、音樂(lè)思維等內(nèi)容。學(xué)生在演奏的過(guò)程中，不能只是為了完成一個(gè)表演而演奏，而是要真正的融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，才能不斷提高自己的音樂(lè)感。高中音樂(lè)中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內(nèi)容，對(duì)于創(chuàng)作者有充分的認(rèn)識(shí)，明確一些曲目的具體創(chuàng)作背景，作者想要表達(dá)的含義等，這樣才能在此作品的基礎(chǔ)上展示出作者要表達(dá)的情感，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)一些曲目的資料有了足夠的認(rèn)識(shí)以后再進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的理解展示出不同的音樂(lè)魅力。比如，在進(jìn)行肖邦的《革命練習(xí)曲》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料，結(jié)合這一曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，了解肖邦的愛(ài)國(guó)主義情感等。當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到作者的情感表述，就可以帶著這種心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)感[1]。
2重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練
鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果，教師需要重視實(shí)踐訓(xùn)練的作用。在鋼琴演奏的過(guò)程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內(nèi)容，學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內(nèi)容，所以要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓(xùn)練不僅是一些基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，重要的是完成整個(gè)表演的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力存在差異，教師需要因材施教，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，但是也容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的失誤，比如單指等情況，會(huì)影響鋼琴演奏的整體效果，在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以有針對(duì)性的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)實(shí)際的示范，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，將自己的演奏和教師的演奏進(jìn)行對(duì)比，完善自己的表演。教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍，主要是對(duì)整個(gè)曲目有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個(gè)音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，容易遇到一些較難訓(xùn)練的動(dòng)作，因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習(xí)，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習(xí)之后，學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏以及韻律，可以根據(jù)音樂(lè)的高低起伏進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在不斷的積累過(guò)程中最后學(xué)會(huì)整個(gè)表演，也可以樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。
3創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感滲透
高中音樂(lè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達(dá)的含義以及需要表現(xiàn)出來(lái)的意境。對(duì)于不同的'教學(xué)曲目，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析，從鋼琴曲目的實(shí)際內(nèi)容和作者的創(chuàng)作心情進(jìn)行研究，根據(jù)一些基礎(chǔ)資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電影和圖片等形式，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生在觀(guān)看一些視頻時(shí)，可以感受到創(chuàng)作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習(xí)和表演就能夠更有目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生也會(huì)在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實(shí)現(xiàn)情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用引導(dǎo)的方式為學(xué)生描述一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，也可以結(jié)合視頻以及圖片將月光皎潔的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感受月光如水的畫(huà)面時(shí)，教師可以播放鋼琴曲，通過(guò)動(dòng)態(tài)的情景展示和音樂(lè)的配合，學(xué)生就可以身臨其境，理解貝多芬當(dāng)時(shí)的感受，在寂靜的環(huán)境下，聽(tīng)到了音樂(lè)聲，最后看見(jiàn)了燭光下美麗的女子正在彈奏，學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中也會(huì)帶著這種心情，所以能夠呈現(xiàn)出更好的表演[3]。
4帶著問(wèn)題思考，提高學(xué)生的積極性
高中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能只是盲目的訓(xùn)練，需要根據(jù)自己演奏的曲目進(jìn)行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前設(shè)置問(wèn)題，圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問(wèn)，每種音樂(lè)以及音樂(lè)形式都有自己獨(dú)特的美，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，包括對(duì)一些情感表達(dá)以及作曲者的人生觀(guān)等進(jìn)行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，雖然個(gè)人的經(jīng)歷存在差異，但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思考可能會(huì)產(chǎn)生相同的見(jiàn)解，所以學(xué)生之間以及師生之間可以對(duì)一些音樂(lè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后最后由教師進(jìn)行總結(jié)。高中階段的學(xué)生還處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足以及生活閱歷較少等原因，有時(shí)無(wú)法真正理解作曲者要表達(dá)的含義，所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問(wèn)的方式，比如隨機(jī)提問(wèn)，在示范的過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這些曲目的。學(xué)生只有在主動(dòng)參與思考的過(guò)程中才能獲得更多的啟發(fā)，并且將這些情感表達(dá)更充分的展示給觀(guān)眾。
5結(jié)語(yǔ)
高中生學(xué)習(xí)鋼琴有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足導(dǎo)致對(duì)鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感的引導(dǎo)，同時(shí)不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與思考和實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高自己的鋼琴技術(shù)，同時(shí)也要重視表演過(guò)程中的情感表達(dá)，這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文10
一、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的視聽(tīng)氛圍
比如《長(zhǎng)江之歌》主要描寫(xiě)了長(zhǎng)江波瀾壯闊的奔騰景像，它是我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中的一首經(jīng)典之作。對(duì)于遠(yuǎn)離長(zhǎng)江的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在現(xiàn)實(shí)生活中感受到長(zhǎng)江的壯美廣闊，對(duì)于歌曲所營(yíng)造的氛圍也感觸不夠真切。而通過(guò)多媒體來(lái)播放有關(guān)這首曲目視頻，則可以將旋律激昂、宏達(dá)的意境展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入更加開(kāi)闊的想象空間，以更加靈動(dòng)的音樂(lè)韻味喚起他們心靈的悸動(dòng)，在這份奔騰中的音樂(lè)氛圍內(nèi)享受祖國(guó)大好河山的壯美。
二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的視聽(tīng)審美
開(kāi)展音樂(lè)教育的目的之一就是要提高民眾的音樂(lè)素質(zhì)，其中，審美能力是構(gòu)成音樂(lè)素質(zhì)的重要組成，它包含音樂(lè)感知、音樂(lè)興趣和音樂(lè)情感等多個(gè)方面，學(xué)生在接受音樂(lè)教育的過(guò)程，就是在接受特殊音樂(lè)審美活動(dòng)的過(guò)程，借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以將音樂(lè)審美教育的功效發(fā)揮到極致。由此可見(jiàn)，通過(guò)音樂(lè)多媒體教學(xué)，大幅度的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知和理解能力，既有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的記憶，又能夠促進(jìn)他們音樂(lè)審美的進(jìn)一步升華。親情永遠(yuǎn)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)德育滲透的最好素材，也是開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的首選內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生欣賞《懂你》這樣題材的佳作時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生得到良好的情感熏陶。首先用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示一組組母親辛勞忙碌的場(chǎng)景，然后配上《懂你》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌詞中關(guān)于“母愛(ài)如山”的演唱意境，讓學(xué)生打開(kāi)情感的大門(mén)，從內(nèi)心深處去感恩母親，感恩生活。依托多媒體聲像，更加形象的展示了歌曲內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去感知歌曲傳達(dá)出來(lái)的真摯感情，從而改善高中音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的效果。
三、利用多媒體教學(xué)強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
從教育的角度來(lái)看，自新課改推行以來(lái)，現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也已經(jīng)成為踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。同樣的，在高中音樂(lè)多媒體教學(xué)中，也應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，使得學(xué)生在欣賞同一首音樂(lè)作品時(shí)也會(huì)有不同的看法與見(jiàn)解，而不是千篇一律的闡述相同的觀(guān)念。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體教學(xué)本身就是一種美妙的視覺(jué)藝術(shù)，以試聽(tīng)符號(hào)為媒介進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，會(huì)帶給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，在這種身臨其境的視聽(tīng)體驗(yàn)中，可以釋放學(xué)生的音樂(lè)天性和個(gè)性，確保學(xué)生學(xué)會(huì)更好地掌控自己的`思維和情緒，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起到了積極影響。比如，利用多媒體教學(xué)來(lái)播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩首音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生形成音樂(lè)要素的基本內(nèi)容和藝術(shù)作用的基礎(chǔ)上，深入思考音樂(lè)和人生之間的聯(lián)系，然后各抒己見(jiàn)發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器“琵琶”的寬廣悠長(zhǎng)，與西方古典弦樂(lè)器的悲壯激情進(jìn)行對(duì)比，從而更好的理解不同種類(lèi)音樂(lè)的深刻，以不同的視聽(tīng)體驗(yàn)形成不同的音樂(lè)認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)在高中音樂(lè)課堂的有效性和實(shí)效性有目共睹，多媒體教學(xué)融聲匯色，成為學(xué)生享受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的幸福天堂，它是一種完美應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的卓越教學(xué)手段，在拓寬學(xué)生音樂(lè)眼界、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、進(jìn)行德育滲透等方面，有著突出的功效。只需要恰當(dāng)科學(xué)的使用多媒體教學(xué)，就能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)帶來(lái)新的活力與改變，為學(xué)生徜徉于音樂(lè)的海洋以及感受音樂(lè)的魅力奠定了堅(jiān)實(shí)基
作者:盧艷 單位:魚(yú)臺(tái)縣第二中學(xué)
高中的音樂(lè)教學(xué)論文11
在新課標(biāo)背景下，高中教師要深入認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)并加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的重視，將流行音樂(lè)作品巧妙融入到音樂(lè)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂(lè)多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)，在發(fā)展音樂(lè)思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂(lè)教學(xué)革新成效。
一、結(jié)合學(xué)生音樂(lè)興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂(lè)
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，結(jié)合班級(jí)學(xué)生音樂(lè)興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂(lè)，為音樂(lè)課堂增添新的元素，有效展開(kāi)流行音樂(lè)教學(xué)，借助流行音樂(lè)作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂參與程度，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)埋下伏筆。以“描寫(xiě)母親的歌曲”為例，在音樂(lè)課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級(jí)學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準(zhǔn)確把握教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”歌曲旋律、節(jié)拍、內(nèi)容、風(fēng)格、主題等，結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類(lèi)型的流行音樂(lè)作品，有機(jī)整合音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿(mǎn)文軍，用真摯的語(yǔ)言和旋律，訴說(shuō)了對(duì)母親的熱望。包括《母親》《常回家看看》等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂(lè)作品引入課堂，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等相互作用過(guò)程中巧設(shè)音樂(lè)課堂問(wèn)題，比如教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”和《懂你》現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》等，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地聆聽(tīng)、欣賞這些歌曲，在對(duì)比賞析過(guò)程中把握各自?xún)?nèi)容、主題。在此過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問(wèn)題，在分析、解決過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)外以“母親”主題的歌曲都有新的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)親自詮釋?zhuān)诰唧w化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂(lè)課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì)珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有效流行音樂(lè)教學(xué)。
二、深挖音樂(lè)教材歌曲內(nèi)容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂(lè)有著獨(dú)特的魅力，內(nèi)容與形式多樣化，這意味著，并不是所有的流行音樂(lè)都適合引入高中音樂(lè)課堂教學(xué)中。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂(lè)教材中歌曲內(nèi)容，在把握主要內(nèi)容、主題過(guò)程中將“積極、向上、健康”的流行音樂(lè)作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內(nèi)外歌曲過(guò)程中獲取音樂(lè)情感體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”為例，在這類(lèi)型音樂(lè)歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂(lè)教材中愛(ài)國(guó)思想歌曲具體內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀歌曲主題，并將表達(dá)愛(ài)情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語(yǔ)言和深沉的旋律表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內(nèi)容、主題等基礎(chǔ)上，科學(xué)整合音樂(lè)教材中“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”教學(xué)內(nèi)容，促使音樂(lè)課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握教材音樂(lè)內(nèi)容過(guò)程中詮釋愛(ài)情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)，深化課堂音樂(lè)教學(xué)方法與內(nèi)容，打造高效流行音樂(lè)課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛(ài)情為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的同時(shí)賞析并準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)涵、主題，在分角色詮釋歌曲過(guò)程中培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀(guān)，包括音樂(lè)感知力、音樂(lè)鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂(lè)作用下的音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標(biāo)背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂(lè)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重要方面。在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，借助課外拓展延伸課內(nèi)，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂(lè)理論知識(shí)，在完成音樂(lè)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念的`同時(shí)提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫(xiě)朋友的歌曲”為例，教師要樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂(lè)課堂內(nèi)外，在把握教材歌曲內(nèi)容的過(guò)程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現(xiàn)“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調(diào)取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫(xiě)朋友的歌曲中。在此過(guò)程中，教師還可以將班級(jí)學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費(fèi)玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫(xiě)朋友的歌曲”內(nèi)容有機(jī)融合，聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題。教師要科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂(lè)課堂問(wèn)題中準(zhǔn)確把握教材中歌曲主題，還能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)對(duì)待朋友，學(xué)會(huì)珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、友情觀(guān)。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《我們的紀(jì)念冊(cè)》《友誼天場(chǎng)地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當(dāng)下電視劇或者電影中以青春為主題的插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專(zhuān)輯《鄉(xiāng)戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向?qū)W生播放電影精彩片段，在課堂內(nèi)外多層面結(jié)合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節(jié)奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢?duì)“青春”有全新的認(rèn)識(shí)，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開(kāi)展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂(lè)實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過(guò)程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂(lè)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)等，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標(biāo)背景下的流行音樂(lè)教學(xué)更加有效。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高中音樂(lè)教育教學(xué)中，教師要站在新課標(biāo)的角度，準(zhǔn)確把握深受高中生喜愛(ài)的流行音樂(lè)作用，結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類(lèi)型的流行音樂(lè)作品，從教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法”等方面入手巧引流行音樂(lè)作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現(xiàn)有效的流行音樂(lè)教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè)作品旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)“感知、鑒賞、表現(xiàn)”等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的同時(shí)更好地張揚(yáng)個(gè)性，客觀(guān)呈現(xiàn)新課標(biāo)背景下流行音樂(lè)教學(xué)亮點(diǎn)。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文12
摘 要：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該傳授給學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的方法，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的道德情感。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)該采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂(lè)，采用多媒體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓音樂(lè)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)美感；健全人格；角色轉(zhuǎn)換；多媒體教學(xué)；創(chuàng)新教育
音樂(lè)中包含著美感，包含著對(duì)人生的熱愛(ài)，所以學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，在音樂(lè)課堂中豐富學(xué)生的情感，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家的思想情感。并且當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定的程度，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。所以在我們職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)中更應(yīng)該看重音樂(lè)的獨(dú)特功能，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，音樂(lè)教師在課堂上從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等都應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且運(yùn)用具有啟發(fā)式的語(yǔ)言教學(xué)，用自己富有感染力的語(yǔ)言教育自己的學(xué)生，讓音樂(lè)課堂發(fā)揮最大的功效。
一、改變音樂(lè)教師的觀(guān)念
職業(yè)高中的學(xué)生更多看重的是對(duì)技能的掌握，而忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)音體美這樣的課程更是不重視，所以，我們音樂(lè)教師首先應(yīng)該改變自己的觀(guān)念，以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生知道音樂(lè)在我們?nèi)松械闹匾饔�。同時(shí)教師也應(yīng)該知道學(xué)生在課余時(shí)間非常喜歡聽(tīng)歌曲，我們也可以從這個(gè)地方作為教學(xué)的切入點(diǎn)，和學(xué)生共同欣賞音樂(lè)歌曲，并且和學(xué)生探討歌曲的內(nèi)涵。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞高尚、具有特色的歌曲，這樣可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，可以讓學(xué)生形成健全的人格和職業(yè)道德。我們音樂(lè)教師在工作中也應(yīng)該注意自身職業(yè)道德的提高，在教學(xué)工作中，我們的舉止、儀表等應(yīng)該充分展示我們的審美修養(yǎng)，讓學(xué)生從我們的身上可以感受到音樂(lè)的美感，可以感受到教師的人格魅力，再就是我們教師在課堂內(nèi)外應(yīng)該用激勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，運(yùn)用幽默、真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)，用我們熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)愛(ài)心的心理品質(zhì)使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)審美的提升。我們的音樂(lè)課程應(yīng)該在課程改革的大潮中實(shí)現(xiàn)新的突破。
二、音樂(lè)教師的課堂導(dǎo)入要進(jìn)行改革
音樂(lè)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)要進(jìn)行改革。教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、學(xué)生接受能力的情況合理安排教學(xué)，應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解知識(shí)信息，音樂(lè)教師也要改變以往簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行技能教學(xué)，單調(diào)地講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而應(yīng)該采取靈活的導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生的眼球，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好安排教學(xué)活動(dòng)，嘗試著音樂(lè)課堂角色的轉(zhuǎn)化，比如，在課堂上我們可以采取多種游戲，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)進(jìn)行講課，幫助學(xué)生掌握知識(shí)；教師也可以在課堂上走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起進(jìn)行游戲，和學(xué)生一起歡歌笑語(yǔ)，真正和學(xué)生融為一體，讓我們的音樂(lè)課堂上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)課堂中學(xué)到知識(shí)，能夠從音樂(lè)中感受對(duì)生活的熱愛(ài)。
三、音樂(lè)課堂可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)課堂也可以引入多媒體技術(shù)，這樣可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，更好地體會(huì)音樂(lè)的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師還可以運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)歷史音樂(lè)名人，讓學(xué)生從這些名人中感受對(duì)人生的啟迪。如我們可以讓學(xué)生了解德國(guó)著名作曲家貝多芬的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是貝多芬兩耳失聰，但貝多芬并沒(méi)有屈服，依然創(chuàng)作出聞名于世的作品。讓學(xué)生從他的著名作品《英雄交響曲》中體會(huì)貝多芬的精神，感受這首交響曲的革新精神，體會(huì)其感情奔放、篇幅宏達(dá)的特點(diǎn)，充分體驗(yàn)他的名言“我要扼住命運(yùn)的`咽喉，它決不能使我完全屈服”的內(nèi)涵。
四、音樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
特別是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。由于受我國(guó)的教育模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失，往往是教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的限制影響，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的理解，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，可以允許學(xué)生的“胡作非為”，學(xué)生從自己的創(chuàng)作中獲取對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。
五、音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多采用合唱的教學(xué)模式
因?yàn)楹铣男问娇梢愿玫乇磉_(dá)出對(duì)音樂(lè)的思想內(nèi)涵，教師應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生各種基本能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的訓(xùn)練模式，發(fā)展學(xué)生的合作能力，通過(guò)歌曲表現(xiàn)出音樂(lè)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)感和均衡感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在集體的環(huán)境中感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
總之，音樂(lè)應(yīng)該發(fā)揮在人生成長(zhǎng)中的作用，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，融情感化與審美化為一體，讓音樂(lè)成為學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：
高中音樂(lè)鑒賞課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，文章通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，探析了音樂(lè)鑒賞能力對(duì)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力、記憶能力的促進(jìn)作用，并指出了提高學(xué)生鑒賞能力的基本途徑，以為高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
高中音樂(lè)；鑒賞能力；培養(yǎng)方法
音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行欣賞、分析與理解的一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，因此，在高中音樂(lè)課程教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)鑒賞的思維方式，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生理性的認(rèn)知態(tài)度，為學(xué)生的發(fā)展提供多重交互的平臺(tái)。
一、音樂(lè)鑒賞能力對(duì)高中學(xué)生促進(jìn)的作用
1.音樂(lè)鑒賞能力的連接作用。音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)后，所做出的一種評(píng)判作用，它是一種綜合性審美活動(dòng)和知識(shí)應(yīng)用能力，具有強(qiáng)大的連接作用，通過(guò)音樂(lè)鑒賞能夠幫助學(xué)生對(duì)外界事物建立主觀(guān)與客觀(guān)上的連接與聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《南部之子》、《不知為何》等音樂(lè)課程時(shí)，教師可針對(duì)爵士樂(lè)的特征幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)建立相關(guān)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)爵士音樂(lè)感興趣，而且對(duì)相關(guān)的爵士舞感興趣，這樣就激發(fā)了學(xué)生多層面的連接意識(shí)。通過(guò)音樂(lè)鑒賞能力的連接作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，還可以豐富學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.音樂(lè)鑒賞能力的記憶作用。音樂(lè)對(duì)人的影響是十分巨大的，可以提高學(xué)習(xí)者的感知能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的有效記憶能力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞，可以增強(qiáng)外部肢體動(dòng)作和心靈配合，有效提高個(gè)人的記憶功能。如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可以幫助學(xué)生理解歌曲的旋律與長(zhǎng)江雄渾、壯觀(guān)氣勢(shì)的動(dòng)律。這樣可以讓學(xué)生的外部肢體與內(nèi)部心靈反應(yīng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到歌曲的真正魅力，表達(dá)出對(duì)長(zhǎng)江、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、提高高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效途徑
1.采用靈活多變的課程導(dǎo)入方式，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。高中音樂(lè)鑒賞課程重在提高學(xué)生的審美能力，重點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)建合理的審美空間，體驗(yàn)音樂(lè)的美好，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。因此，在音樂(lè)課程教學(xué)中，要采用多樣化的音樂(lè)課程導(dǎo)入方式，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《貝多芬》的音樂(lè)課程時(shí)，可以配備不同的視頻、圖片等相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解貝多芬音樂(lè)的'魅力。又如欣賞《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供象征生命力強(qiáng)盛和頑強(qiáng)抗?fàn)幍膱D片，使得學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能夠感受音樂(lè)所表達(dá)的意義。由于高中學(xué)生的鑒賞能力有限，我們不能僅僅憑借音樂(lè)提高學(xué)生的鑒賞能力，配合視頻與圖片的視覺(jué)效果，能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵。再如在學(xué)習(xí)《流行風(fēng)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，也可以讓他們自己演唱，活躍課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠讓音樂(lè)鑒賞課活力四射，提高課堂教學(xué)效率，還能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，習(xí)得音樂(lè)知識(shí)，例如音色、音調(diào)等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等。
2.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)鑒賞課程中，盡可能運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供實(shí)物式的教學(xué)方法，例如為學(xué)生提供一些樂(lè)器等方面的資源，通過(guò)實(shí)物教學(xué)，幫助學(xué)生從具體的失誤出手，感受音樂(lè)所表達(dá)的語(yǔ)言意境，喚醒學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在具體學(xué)習(xí)中，教師可以先讓會(huì)相關(guān)樂(lè)器的學(xué)生演奏，對(duì)不會(huì)樂(lè)器的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)物幫助學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到樂(lè)器的神奇，進(jìn)而能夠感受到音樂(lè)的魅力。通過(guò)實(shí)物教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手的能力，也要注意克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)與拼搏的精神。
3.發(fā)揮音樂(lè)鑒賞的連接與記憶作用，提高音樂(lè)教學(xué)效率。在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，音樂(lè)教師可以有效連接美術(shù)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)的特征，讓音樂(lè)與這些藝術(shù)之間產(chǎn)生聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒在歌唱》、《美麗的小天使》等音樂(lè)課程時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以采用新的形式教學(xué)，完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞訓(xùn)練的記憶方式。教師可以讓學(xué)生配合《鳥(niǎo)兒在歌唱》這首樂(lè)曲，編排一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈，學(xué)生在鑒賞音樂(lè)過(guò)程中，能通過(guò)肢體的動(dòng)作，促使學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)的能力。同時(shí)，通過(guò)改變音樂(lè)課程的教學(xué)方式，是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的一種方式，能夠?qū)⒁魳?lè)鑒賞的連接和記憶有機(jī)結(jié)合，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，要主動(dòng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅要能夠與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，要能夠凈化學(xué)生的心靈，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
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高中的音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要:參照高中音樂(lè)課程基本理念，當(dāng)前的音樂(lè)欣賞課的有效性值得關(guān)注。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞課的正確態(tài)度，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)，給他們以想象的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙鄻拥恼n堂形式中增加欣賞的積極性，可以提升老師”教”的有效性
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè)欣賞有效教學(xué)
高中音樂(lè)欣賞課多年來(lái)一直在發(fā)展與改進(jìn)，但身處備戰(zhàn)高考氛圍極濃的高中教育條件下，能否實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，是值得關(guān)注的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中音樂(lè)有效教學(xué)其實(shí)就是要解決老師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的問(wèn)題。本文想結(jié)合平時(shí)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)談?wù)劇袄蠋熑绾胃玫亟獭钡膯?wèn)題。
一、有效課堂的起點(diǎn):學(xué)生的課程意向性
就一般的教學(xué)規(guī)律而言，教學(xué)行為的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師。學(xué)生對(duì)一門(mén)課的意向性成為影響教學(xué)效果好壞的重要因素。高中音樂(lè)欣賞課，很多學(xué)生因?yàn)樗皇歉呖伎颇浚睦砩陷p視、行為上漠視，甚至拒斥。這些反應(yīng)和態(tài)度如果不加以改變，會(huì)使音樂(lè)欣賞教學(xué)變成“空談”，逞論教學(xué)效果?所以，有效教學(xué)的第一步，我覺(jué)得應(yīng)該從調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意向做起。每當(dāng)接手新的班級(jí)，我部會(huì)采取調(diào)查問(wèn)卷的形式了解帶生對(duì)音樂(lè)欣賞的態(tài)度，然后歸類(lèi)總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)欣賞課有一些不正確的態(tài)i=""，生活環(huán)境、生活閱歷是一個(gè)很重要的因素;學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞的認(rèn)知也有片面性;家長(zhǎng)人為的負(fù)面影響也會(huì)加劇這種態(tài)勢(shì)。了解了這些問(wèn)題，我會(huì)利用課余時(shí)間分別和存在不同態(tài)度的同學(xué)交流看法，盡量引導(dǎo)他們改變對(duì)音樂(lè)欣賞課的看法。無(wú)論效果如何，了解學(xué)生對(duì)這門(mén)課的態(tài)度，傾聽(tīng)他們的心聲，引導(dǎo)他們的行為，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞課有效性的前提。
二、有效課堂的實(shí)踐:是“享受”音樂(lè)，而不是“聽(tīng)講”
音樂(lè)高中音樂(lè)欣賞課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，讓學(xué)生“享受”音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給我們的歡樂(lè)和激動(dòng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的音樂(lè)欣賞課堂，不是讓學(xué)生去欣賞、享受音樂(lè)本身，而是在匆匆地聽(tīng)了一遍兩遍后，立即轉(zhuǎn)人長(zhǎng)篇大論式的對(duì)于作品背景、作者生平、作品大意、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等等的講述。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。于是音樂(lè)欣賞課從一種享受活動(dòng)，變成了一種“聽(tīng)講”活動(dòng)。精要的“講”固然必要，但從教3的有效性角度去看，大量學(xué)院式的繁瑣講解，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生欣賞能為的提高，反而會(huì)讓音樂(lè)欣賞課變得面口可憎 r嚴(yán)重影響課堂有效性的提高。對(duì)音樂(lè)的享受_絕對(duì)不是老師講出來(lái)，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聆聽(tīng)豐富的音樂(lè)午品過(guò)程中紹養(yǎng)起來(lái)的。所以，沒(méi)有真正的音樂(lè)砂賞實(shí)踐，是培養(yǎng)不了音水欣賞能力的。
三、有效課堂的'手段 : 多媒體課件的適當(dāng)使用與學(xué)步的解象機(jī)會(huì)
目前的高中音樂(lè)欣賞課老師仁J都喜歡用夕媒沐鋪助教學(xué)。多媒體聲、光、圖、色俱佳，可以使學(xué)生人情人境，有利于課堂效率的提高。但是使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題我覺(jué)得i}的問(wèn)題在于:過(guò)于頻繁fi.用多謀體l果件救學(xué)，對(duì)課件不加選擇，不做適板性改動(dòng)，套路化或者商業(yè)化的畫(huà)面和演繹方式，可能會(huì)束縛學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。我們鼓勵(lì)不同的學(xué)生對(duì)同樣的音樂(lè)作品產(chǎn)生具有個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)特想象;我們應(yīng)該利用音樂(lè)欣賞為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。所以，如果過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，趨同化的感覺(jué)體驗(yàn)將不利于課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)的相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美能力的發(fā)展。所以對(duì)于生活積累比較單純的高中生，我們似乎應(yīng)該注意課堂上“留白”，為學(xué)生提供更多的音樂(lè)想象機(jī)會(huì)，而不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件的“狂轟濫炸”。
四、有效課堂的形式:多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)欣賞課的有效教學(xué)
在新課改精神下，作為一門(mén)不參加高考的科目，音樂(lè)欣賞課更應(yīng)該在課堂模式上有改革的力度。但現(xiàn)實(shí)情況并不總是如此。我們大部分情況下只是滿(mǎn)足于讓學(xué)生聽(tīng)歌、唱歌、看視頻、看表演，或者分析作品，練習(xí)發(fā)聲等等。
高中音樂(lè)欣賞課確立以音樂(lè)審美為核心的課程基本理念，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，如果說(shuō)我們做足了“聽(tīng)”和“唱”的功夫，還應(yīng)該做好學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的功夫音樂(lè)欣賞不僅僅要讓學(xué)生喜歡欣賞，還要讓學(xué)生能欣賞、會(huì)欣賞，進(jìn)而棄達(dá)自己的感受。所以平時(shí)的課堂上，為什么不能因時(shí)因地制宜，采用討論式教學(xué)、表演式教Z創(chuàng)作式教學(xué)等教學(xué)形式呢?討論式教學(xué)是一種民主的教學(xué)方式，它能活雙 r" i ::}堂氣氛，深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的}N ty }}。通過(guò)討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地思專(zhuān)、表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、理解，從而分享、深化音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)。與討論式教學(xué)相比，表演式教學(xué)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生“想”、“說(shuō)”、“做”的積極性。學(xué)生通過(guò)思考，以表演的形式創(chuàng)造性地連釋自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生更深人地思考音樂(lè)和生活的意義。如果說(shuō)前兩種形式較為容易的話(huà)，對(duì)于高中生而言，音樂(lè)創(chuàng)作可能是最難的。但是如能適當(dāng)?shù)匾撕?jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的快感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力不無(wú)裨益。
當(dāng)然，這并不是要求學(xué)生去創(chuàng)作一首完整的歌曲，而是要根據(jù)學(xué)生的能力，在欣賞的各個(gè)環(huán)節(jié)中加人創(chuàng)作的因素，比如可在學(xué)生的即興表演中要求創(chuàng)新，也可以在理解作品時(shí)創(chuàng)作小標(biāo)題等等。
總之，音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育中不可取代的組成部分。要提高欣賞教學(xué)的有效性，就要在新課程理念的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，大膽創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法學(xué)生去了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)。
高中的音樂(lè)教學(xué)論文15
一、通過(guò)鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師一般情況下會(huì)將一些教材中的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，然后為學(xué)生播放一些對(duì)應(yīng)的歌曲，或者是教材上的一些要求給學(xué)生展示一些資料。但是當(dāng)前社會(huì)和事物都在不斷地更新和發(fā)展，音樂(lè)也在發(fā)生著很大的變化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)也已經(jīng)不適合當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力是不一樣的，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還應(yīng)該開(kāi)展一些音樂(lè)性的鑒賞活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，接受一些新的知識(shí)，也符合當(dāng)前學(xué)生的接受新事物需求，有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)新知識(shí)的交流，從而使學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)面有所拓展。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的比較，這樣有利于學(xué)生更好的接受知識(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中美，讓學(xué)生有所喜好，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在講到民族音樂(lè)中的《沃爾塔瓦河》時(shí)，就可以在課前給學(xué)生播放一個(gè)流行歌曲《下個(gè)，路口，見(jiàn)》，這首歌是一個(gè)具有民族曲風(fēng)的流行曲，曲調(diào)和歌詞上都有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也許在聽(tīng)了前一段的話(huà)，后面的就會(huì)自然唱出來(lái)。然后在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到民族風(fēng)以及這首歌中存在的不同，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)以后，然后引入正題，然后再將兩首歌曲在曲風(fēng)、曲調(diào)、歌曲元素上進(jìn)行對(duì)比，然后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，這樣就可以讓學(xué)生可以通過(guò)課堂中的鑒賞活動(dòng)使學(xué)生對(duì)民族樂(lè)曲的印象加深，從而使學(xué)生可以在鑒賞對(duì)比分析中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生簡(jiǎn)單的歌詞以及輕快的曲調(diào)中感受到音樂(lè)的美以及音樂(lè)的特點(diǎn)，使學(xué)生的記憶有所加深，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)
在教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行講解外，還需要不斷滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新事物的探求，為學(xué)生尋求更多的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)需求的多元化，這樣就使得高中音樂(lè)教學(xué)不僅僅是局限在鑒賞和分析流行歌曲上，高中音樂(lè)教師還需要在了解流行音樂(lè)的同時(shí)，在課堂上設(shè)置一些優(yōu)秀的曲子引入到課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，感受一下其他優(yōu)秀作品的存在，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，例如在教材中有一節(jié)的內(nèi)容是講解中國(guó)民樂(lè)奇葩，介紹的是二胡音樂(lè)，教師可以在課堂上給學(xué)生播放《賽馬》以及《自由》這兩首曲目，其本身不是二胡獨(dú)奏的樂(lè)曲，其結(jié)合多種中國(guó)的古代樂(lè)器，這不僅展示了中國(guó)古代樂(lè)器的多變，也可以展示出其優(yōu)雅的音色。再如講到京劇等戲曲方面的內(nèi)容時(shí)，可以將當(dāng)前較為流行的《新貴妃醉酒》展示在課堂之中，因?yàn)檫@首歌不僅有京劇的元素，同時(shí)還具有Rap的風(fēng)格，這樣也就極大地豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，也是容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，體會(huì)到其中的樂(lè)趣，同時(shí)也使得學(xué)生的音樂(lè)水平有所提升。但是在教學(xué)的過(guò)程中需要注意流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用只是充當(dāng)一種輔助性的角色，不能讓其成為課堂的主角。所以教師在選擇流行音樂(lè)的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要使之與課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以充實(shí)課堂的流行音樂(lè)，只有選擇出一些可以集藝術(shù)與思想為一體的流行音樂(lè)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
三、通過(guò)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的素養(yǎng)
在高中階段，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是相對(duì)較重的，學(xué)生大部分的精力都集中在學(xué)習(xí)文化課上，所以學(xué)生會(huì)將上音樂(lè)課當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)中的休息，這樣也就造成了學(xué)生在音樂(lè)方面的素質(zhì)很難提升，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意采取一些教學(xué)手段，使得課堂的氣氛更加的輕松愉悅，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在音樂(lè)方面的素養(yǎng)有所提升。在信息時(shí)代學(xué)生，教師應(yīng)該注重科技手段的'運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)也是如此。有一些教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，還是以一種不重視的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，往往在上課的過(guò)程中匆匆了事，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒(méi)有信心進(jìn)行教學(xué)，這樣也就造成了一種惡性的循環(huán)，高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該起到的教學(xué)效果達(dá)不到，更不可能得到提升，這樣也就不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，所以在教學(xué)過(guò)程中，要采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使教師的教學(xué)能力得到提升，也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法還有音樂(lè)欣賞、器樂(lè)教學(xué)等，教師選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞之后對(duì)其進(jìn)行分析并感受其中的價(jià)值，這樣就可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，通過(guò)對(duì)一些器樂(lè)的了解可以使學(xué)生的課余生活變得更加的豐富，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。
將流行音樂(lè)引用到高中音樂(lè)的教學(xué)中，讓學(xué)生接受到生活化的新鮮事物，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，拓寬了學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)，使教師的教學(xué)水平有所提高，也有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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