小學三年級音樂識譜教學的策略分析論文

小學三年級音樂識譜教學的策略分析論文

　　在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級音樂識譜教學的策略分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　文章主要分析了小學三年級音樂教學中識譜教學的現狀和教學工作所遇到的困難，并為小學三年級音樂識譜教學提出一些可行性的建議，即運用圖形譜識簡譜、媒體教學輔助、音樂游戲、柯達爾手勢等教學方法提高學生識譜能力。

　　關鍵詞：

　　小學三年級；音樂識譜教學；圖形譜；

　　識譜教學屬于音樂的基礎階段，是音樂教育的重要組成部分。識譜能力的提高有助于提高學生的音樂素養，還可以進一步深化學生對音樂的理解、認識。小學三年級還處于對音樂認識的初始階段，識譜是學生學習音樂必須掌握的能力。作為音樂教師，有必要根據小學三年級學生的特點，尋找識譜教學策略，提升識譜教學的成效。

　　一、小學三年級音樂識譜教學的現狀

　　小學三年級的學生處于學習知識的初級階段，對于新鮮事物有強烈的好奇心，但是對專業的簡譜識別無疑有很大的難度。內部方面，在小學階段，小學生對于新鮮事物的認識還不是很穩定，而具體直觀的事物更容易引起他們的注意，在傳統音樂教學中只是讓學生跟隨教師一起唱，單純機械的記憶歌詞，但簡譜的聲律圖對于小學生來說比較抽象，不具體形象，學生對其的學習會感覺比較吃力。外部方面，有很多地區的音樂教學，不論是家庭還是學校對于音樂從小的認識培養太少，學生對于音樂的理解也就相對欠缺，只是把音樂課作為唱歌課，識譜教師也簡單地讓學生簡單認識，而不是把它作為音樂教學的基礎，這種教學方法存在錯誤，小學階段的認知不成熟，大環境的不重視，加劇了小學學習階段授譜的難度。

　　二、小學三年級音樂識譜教學開展所遇到的困難

　　首先，在教學過程中，由于學生所處對抽象事物理解困難的階段，識譜教學即使投入大量的時間，但是感覺教學效率不是很高，投入與產出不成正比，使得教師更愿意花費時間在音樂教學的其他領域。其次，現在的音樂課程在很多人眼里只是副科，不受重視，一般將有限的課時都劃分給了所謂重要的科目，在小學音樂課一般一個星期兩節，且教師的音樂素養也很欠缺，在貧困地區這一特點表現得更加明顯。所以，在有限的時間里，調動三年級學生的識譜積極性，提高其識譜能力，有效的策略極其關鍵。

　　三、小學三年級音樂識譜教學的有效策略

　　“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的識譜能力”[1]。教會學生識譜的方法，運用各種策略讓學生不機械地識譜，并能在實踐中加以表現，使他們的音樂興趣更好地得以持續與發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。

　　(一)運用圖形譜識簡譜

　　圖形譜將抽象的簡譜音樂形象化，通俗易懂、簡單明了，在識譜的過程中運用圖形譜教學可以有效地提升教學水平，巧妙運用圖形譜讓學生對音樂的了解具體形象化，有效促進學生理解記憶歌詞旋律，讓他們更好地感知音樂的性質、節奏，簡潔明了的圖形激起學生更大的興趣，也減輕了學生的學習負擔，這對于三年級低年齡段的學生特別適用。比如，教師在教授歌曲《螢火蟲》時，根據它的音高、節奏，結合歌詞設計圖譜讓學生以畫畫的形式畫出螢火蟲，記住它在夜晚發光的樣子，根據圖譜來感受旋律的變化，幫助學生建立音高和節奏感。

　　(二)注重對學生節奏感和聽覺能力的培養

　　音樂是一門聽覺的藝術，聽的感覺最直觀，學生學會欣賞音樂，譜曲的旋律也就出現在腦海中。在識譜中，學生要培養自己的節奏感，節奏是識譜教學中的重要組成部分，音樂兩大元素的另外一點就是節奏，節奏代表音樂的基本旋律，它也是識譜教學中必須掌握的。學生節奏感的掌握對識別樂譜有很大的作用。如《歡樂頌》的節奏感特別強，我們可以讓學生先熟悉其節奏，再學唱整首歌曲，然后再教授這首歌曲的譜子，這樣學生學習效率就會提高，教學也更加有效。

　　(三)運用多媒體教學輔助識譜教學

　　隨著科技的發展，多媒體教學已經成為教學過程中的重要手段。小學階段學生的智力水平還處于發育期，對于抽象的五線譜的認識能力有限，這個階段的學生更喜歡形象具體的事物，而多媒體集聲音、圖像、文字于一體，滿足了直觀生動的需求，激起學生對音樂的興趣[2]。如曲目《螢火蟲》可以利用多媒體放五線譜的視頻來引導學生掌握音符，如果教師將曲譜寫到黑板上，學生記憶學習有困難，注意力就很難集中，而多媒體可以讓學生直觀感受這首歌的曲調跳動，讓學生掌握得更快，記憶得更牢，只要這首歌旋律一響起，曲譜的音符情境跳躍立即浮現在腦海中，讓學生沉浸其中。把抽象的東西轉化為具體的東西，學生也就學得有趣，學得扎實。

　　(四)開展音樂游戲教學方法來激發學譜樂趣

　　小學生尚且處于一種懵懵懂懂的階段，學習許多東西靠的是好奇心，而興趣是最好的老師，我們可以通過設計有趣的教學內容來引起學生識譜的興趣。同時，快樂學習一直是我們追求的最高境界，讓學生在快樂中學習，時刻保持對于音樂的積極心態和愉悅體驗。我們可以將學生喜歡的游戲引入課堂，例如，讓學生傳遞樂譜的旋律，一個接一個。這樣改變識譜教學中傳統說教式的傳授方式，讓學生參與課堂，一切以學生為主，教師和學生互動起來，讓學生充分感受識譜教學趣味性的特點，使學生積極參與教學中，在教學中把自己的才華隨性地展露出來。另外，教師在教學有一定難度的識譜教學時，很容易讓學生感到無聊和厭煩，而游戲讓學生從緊張的課堂中釋放出來，因為音樂本身就是放松自我身心的藝術，學生在和諧、愉悅的課堂氛圍中學習，其效果也會更好。

　　開展多種形式的音樂識譜教學活動，主要是讓學生對識譜產生興趣，讓學生體會音樂教學中譜曲在音樂領域中所占據的重要地位。游戲教學的開展為音樂教學打開了一扇新的大門，為學生提供了學習音樂的新視野，讓尚處于小學教育的學生真正領悟到音樂的靈氣和魅力所在。

　　(五)利用柯達爾手勢提高識譜能力

　　對于小學生來說，直接教授簡譜很難聽懂，音高也不理解，為了讓學生記住音高，利用學生的特點，運用柯達爾手勢游戲讓學生唱音高，既可以讓學生學習音樂，同時也完成了教學任務。讓學生在手勢的指揮下唱出簡譜的樂符高低，調動起學生學習的積極性。

　　(六)通過樂器來提高學生識譜能力

　　學生在學習識譜過程中如果單靠教師在講臺上單純教授，很難真正理解和領悟，在課堂上教師可以借助其他樂器來進行識譜教學。教師可以教授學生鋼琴、架子鼓等樂器，演奏中要求學生要熟悉樂譜，在演奏中學生自然會注意到音符、音調的變化。比如，在教學過程中，我們可以利用鋼琴彈奏《春天在哪里》讓學生反復感知音符高低、聲調變換，讓學生加強對樂譜的印象，提高音準能力，提高學生識譜能力，讓識譜化抽象的音符“蝌蚪”為可以切身感受的音樂節奏，化繁為簡，易化識譜。這樣識別整首曲子就容易多了，學生也不會出現“卡殼”，教學的效率明顯提高。

　　四、結語

　　在教學過程中，素質教育標準的新理念下，教學手段、教學管理、教學評價發生改變。在小學三年級的識譜教學過程中，不斷探索多種教學方式來提高識譜教學的有效性，循序漸進、有的放矢，遵循學生成長的認知規律和心理特點，因材施教，讓抽象的識譜教學直觀化、形象化、易授化，這樣學生真正能參與課堂的實踐中，激起學生對于識譜教學的學習興趣，提高音樂教學效率。面對識譜教學中所遇到的問題，我們要不斷探索和創新符合音樂學習規律的識譜策略，跟隨著新課標進一步推進實施的腳步，使音樂教學呈現出一幅新的景象。

　　參考文獻

　　[1]成曉霞.點擊識譜教學開啟音樂之門:小學音樂識譜教學的創新[J].內蒙古教育，2014(14):32.

　　[2]蔣磊.淺談低年級識譜教學之我見[J].現代教育科學，2015(2):166.

【小學三年級音樂識譜教學的策略分析論文】相關文章：

小學音樂識譜教學有效性策略研究的論文05-14

小學數學有效教學策略分析論文（通用9篇）06-28

市場營銷策略分析論文12-01

音樂分析在聲樂教學中的意義論文11-15

小學數學教學學困生成因分析及轉化策略論文05-08

小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用的作用論文03-28

小學音樂教學論文05-29

小學音樂教學論文06-26

論文：加強高中化學實驗教學的策略分析11-25

通信市場營銷策略分析論文05-24