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      1. 音樂課堂教學反饋技能探討論文

        時間:2024-10-19 03:26:57 音樂學畢業論文 我要投稿
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        音樂課堂教學反饋技能探討論文

          美國心理學家桑代克曾做過一個有趣的實驗,實驗要求被試者蒙上眼睛畫4英尺長的線段,練習達3000次之多。A組被試者未能得到自己所畫長度與目標4英尺之間的偏差的反饋,結果練習毫無進步。B組被試者每畫一次都能得到及時、準確的反饋,結果進步迅速。①實驗表明,準確、恰當的反饋,直接影響著人的后續行為。正因為反饋對個體學習有重要影響,所以反饋被普通教學廣泛研究,可以說反饋是教師的一個重要教學技能。遺憾的是,這樣一個重要的教學技能卻被音樂課堂久久遺忘。筆者這樣說是有確鑿根據的,倘若打開《中國期刊全文數據庫》,搜索篇名“反饋”主題為“音樂”的文章,幾乎沒有文章是寫關于音樂教師教學反饋技能的。為此,筆者擬就這一課題作一初步探討。

        音樂課堂教學反饋技能探討論文

          一、反饋的類型

          反饋是教師傳出教學信息后,從學生那里取得對有關信息反應的行為方式。其基本類型有:課堂觀察、課堂提問、課堂考查和實踐操作。

          1。課堂觀察法②

          教師在教學過程中用眼睛統觀整個課堂,從學生的動作、神態、表情等情緒反應中來獲得反饋信息的行為方式。

          觀察的方法有以下三種:①環視法——面向全體。教師有節奏、周期性地把視線從教室的左方掃到右方,再從右方到左方;從教室的前邊掃到后邊,再從后邊回到前邊。環視觀察是為了了解所有學生的動態反應,如學生是認真思考、積極活動,還是走神、開小差等,教師可以從學生的表情中獲得有關課堂整體的信息。音樂課堂上的環視法經常用在協調全體參與合唱、合奏的練習中。②點視法——聚焦個體。當發現某個地方或某個人出現異常反應時,把目光集中投在那一點上仔細觀察,及時發現問題,采取相應的措施。比如,發現有人打瞌睡,就要進一步觀察是多數人還是個別人,分析是由于學生疲勞、天氣等客觀原因造成的,還是教師講解平淡無味等主觀原因造成的。對觀察到的問題經快速分析后做出決斷,立即采取處理措施。③虛視法——隨機應變。就是說好像你的眼睛在看什么,但實際上你什么也沒看。這是無經驗教師為防止精神緊張而采用的一種方法。雖然是虛視,目光也要自然,不要讓學生從你的目光中看出你的緊張神情。

          2。課堂提問法

          教師在課堂上通過提出問題學生回答的方式,來獲得學生對知識技能掌握程度、情感體驗深度形式。在運用提問反饋時,教師要注意以下兩點。

          首先,慎重選擇提問對象。如果提問是為了復習鞏固所學過的知識,應提問中等程度的學生,他們能代表一般同學掌握的水平;如果是為了鞏固當堂所學的新知識,則可提問程度較高的學生,有利于其他同學對當堂知識形成正確的理解;如果是為了檢查教學效果,要多提問程度較差的學生,因為只要他們理解和掌握了所學的知識,其他同學往往就不成問題了。在選擇提問對象時,應防止兩種偏向:一種是為了得到完滿的回答,過多地提問程度較高的學生,使學習程度較差的得不到檢查;另一種認為教學是以一般學生的水平為出發點,則過多地提問具有一般水平的學生,使程度高的不能起表率作用,程度低的得不到激發。這兩種偏向都難以使教師全面地了解情況。所以提問面要寬,不集中在少數人身上,也不要讓一個學生連續回答多個問題,應該是好、中、差的學生都能照顧到,從而獲得較為全面的反饋信息。

          其次,對學生的反應要給予反饋。提問不但是教師獲得反饋信息的一種手段,同時,也是學生了解自己有關學習程度信息的一種方法。從某種意義上講,檢查學習、鞏固學習成果,使學生看到自己的優缺點,促進他們的學習,是教學的根本目的。為此,教師在提問時要注意給學生反饋信息。

          對于學生的回答,教師要認真聽取。對回答中正確的部分,有獨到見解的觀點,要給予肯定、表揚和鼓勵。對于回答中的錯誤,要及時給以糾正。否則,正確的得不到肯定,錯誤的得不到糾正,學生得不到正確反饋,就可能把錯誤的當成正確的記憶下來。 一個學生回答不完善,其他學生補充后,教師必須小結。這不僅是使答案臻于正確和完善,重要的是使學生獲得完整而系統的知識,獲得對自己發展有益的信息。

          3。課堂考查法

          進行課堂考查不僅能檢查學生的學習質量,也能檢查教師的教學效果。進行課堂考查要預先向學生提出要求,告知考查內容,使學生集中精力,達到當堂消化的目的。通過考查,可以及時發現問題,對學生的疑難點、模糊點能及時加以解釋、強調、糾正或補充;也可以使教師清晰地看到自己教學的不足,從而不斷改進教學方法,提高教學水平?疾榈姆椒ㄊ嵌喾N多樣的,可分為聽寫、默寫、板演、提問、小測驗和寫學習小結等。每次考查的時間以10分鐘左右為宜。

          4。實踐操作法

          通過學生親自實踐和動手操作來檢查學生對知識、技能、技巧掌握的程度。音樂是講究技藝的,音樂的學習離不開實踐,也離不開一定的技術訓練。如學唱歌曲,在教唱數遍后,教師通常都要請一位同學當眾表演一下。

          二、反饋的要求③

          1。及時。不能及時地獲取反饋信息就無法對系統的運動狀態進行準確的調整,不能及時得到反饋,所獲得的信息量再大、再準確都是沒有意義的。

          2。準確。錯誤的情報會導致錯誤的判斷,判斷錯誤就不能對被控系統進行正確的調整,就會使控制失效。假性反饋的信息再及時、信息量再大,也會使系統的運動遠離預定的目標。

          3。觀察?刂普吣軌蛴^察到對象的運動狀態,并能與理想狀態進行比較,能夠從差異中觀察到問題。對于差異量變化的大小,簡單系統可以憑直覺測量,復雜系統則要憑借一定的科學手段。

          4?煽。要求控制變量必須是可操作的。當控制者獲得反饋信息,發現問題需要進行調節時,能夠找到問題的原因,對控制變量能夠及時進行調節和改變。

          5?箶_。即反饋系統要運行可靠,使控制者能識別反饋信息的真實性現象,能了解受控對象的真實情況,可以對干擾進行及時的排除。

          以上所談是從教師教的角度考慮的,即教的反饋。實際上,學生也要根據獲得的反饋與評價,改進自己的學法,這是學的反饋。毫無疑問反饋是教學中最靈動、最富創造活力的部分。因此,在音樂教學實踐中,教師要充分利用反饋原理,調控教學過程,促進教學目標的順利達成。

          注釋:

         、倮畋稀Un堂教學技能與訓練[M]。長沙:湖南大學出版社,1999。

         、冖酃。 新課程下的教師教學技能與培訓[M]。 北京:首都師范大學出版社,2004。

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