高師視唱練耳教學對音樂欣賞課程的融合論文

高師視唱練耳教學對音樂欣賞課程的融合論文

　　在高師音樂專業的課程設置中，很多課程之間有著緊密的聯系，加強它們的這種聯系與融合，不僅能夠豐富課程的內容、鞏固知識點，更重要的是能夠打破傳統教學中相對封閉狹隘的課程觀念，消除長期以來形成的課程隔閡，開拓思路，引導學生建立起聯想式與宏觀概念的音樂思維模式。只有這樣才能更好地實現高師音樂藝術教育的目標，培養出高水平的具有全面綜合能力的音樂人才，視唱練耳課程，是一門基本的音樂素質訓練課程，內容包括有節拍、節奏的訓練，音程、和弦、調式、調性的視唱與聽辨訓練，通過一定課時的訓練，逐漸建立起音準、調式等概念，它對于一個人良好綜合音樂素質的培養具有至關重要的意義。然而，隨著我國音樂教育的發展，高師視唱練耳的課程在某些方面顯現出一些弊端，使這門課程不能在學生的學習中發揮它應有的作用，背離了音樂藝術教育的目的，阻礙了高師音樂教育目標的實現。這些弊端主要有如下幾點：

　　一、過于注重技術訓練，缺乏音樂感覺的培養

　　曾經學過這門課程的學生都有這樣的感覺，視唱練耳課程過于枯燥，練習過于乏味，技術訓練的成分過多，這些對學習的興趣造成了強烈的打擊。技術訓練是十分必要的，但如果因此而遏制學生的學習積極性，不僅達不到它應有的目的，還會起到反作用。高等師范是培養我國的音樂教育力量，它與專業的音樂院校的目的是不同的，加強對音樂的理解而不是音符的學習，注重音樂感覺的培養，對于我國未來音樂藝術教育事業是舉足輕重的。

　　二、未能體現多元文化教育的原則

　　當今的音樂教育特別是高師音樂教育，應更多的體現出一種多元音樂文化的教育，這已是世界音樂教育者所達成的共識，具體到每門課程中也應有適當方式的表達。如今，在高師視唱練耳課程中主要體現出歐洲音樂的元素和一些中國民族音樂的元素，而世界其他各民族和地區豐富的音樂文化元素和現今各種音樂文化元素，幾乎沒有得到體現，這種狹隘的音樂觀影響下的內容設置，使高師音樂教育培養出的人才，在面對豐富的音樂文化時，恍如一個“音樂盲”。當然，這不是視唱練耳課程所獨具的缺陷，但作為一門音樂基礎課程要更多的與世界音樂教育接軌，盡快并鮮明地體現出新的教育模式的優勢。

　　三、不能對其他專業課程構成有力的支持

　　之所以稱為基礎課程，是因為它與其他課程的緊密聯系，以及它對其他課程的進一步學習所形成的有力的支持，視唱練耳課程正是這樣一門學問。它對于幾乎所有的課程都有重大的影響，音唱不準，影響你的歌唱；節奏不穩，更影響你的樂器演奏。除此之外，和聲、曲式、歌曲作法、鋼琴伴奏等等，這些課程都需要視唱練耳課程的堅實基礎。而現在對于視唱練耳課程的學習往往造成孤立的局面，使它與其他課程嚴重脫節，學生無法在視唱練耳課與其他課程之間建立聯系。例如和聲課程中對于音響的認知是十分重要的，而學生往往無法將練耳課中的感知應用于和聲課，就造成理論強于實踐，不能完全領會和聲的魅力和精體，進而也造成了《鋼琴即興伴奏課》和《曲式與作品分析》課程的學習障礙。

　　強調學科間的綜合教學，是現代教育的基本理念，是一種發展趨勢。要消除上述這些不良因素，視唱練耳課程應開始從內容和教學形式方面與其他課程進行一系列的融合。音樂欣賞課程是學生音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力以及良好的音樂感受能力與鑒賞能力的重要課程。它容納聲樂、器樂、東方、西方、古典、現代音樂于一身，將更多的音樂知識送到學生面前，從而更有效地提高學生的音樂修養以及音樂的感受力、理解力。在視唱練耳課程中融入音樂欣賞課程，將會從各個方面改善視唱練耳課程的結構，消除視唱練耳課程的不足，發展視唱練耳課程的基礎作用和支持力，提高學生的學習興趣。同時，音樂欣賞課程自身的教學質量也會得到大幅度提高。

　　下面我們來具體探討兩種課程融合的可能性。

　　一、在視唱練耳中融入音樂欣賞課的音樂元素

　　在高師音樂欣賞課中，有豐富的音樂語匯，它們包含有節奏、旋律音調、和聲、調式以及各種體裁，這些元素不僅具有廣泛的代表性，而且是音樂中的經典，將這些經典的片斷編入視唱練耳中，能夠使學生解決難點問題，從而得到更為全面、豐富的音樂基礎訓練。如提高對變化音、調式的掌握、增強細微節奏變化的辨識能力等。同時，這些由作曲家殫精竭慮提煉出的音樂，對于培養學生的音樂感覺，深入了解各種不同的音樂文化，能起到事半功倍的作用；對于消除視唱練耳的枯燥感、提高學生的興趣和學習的積極性也是不言而喻的，有助于學生由被動地接受知識轉化為主動的探求知識，以及加快教育模式的改革和音樂教育目標的實現。

　　二、利用音樂欣賞課中的音樂作品加強對聽力的訓練

　　在視唱練耳課程中，耳朵的聽力訓練是一個漫長的積累過程，它對于學生來說相對比較抽象，因此難度也更大一些，往往付出了很多的精力和時間，卻得不到好的效果。如對和弦的聽辨，僅僅進行單獨的訓練或在簡單的序進中訓練，學生不能很清楚地區分和弦的性質、功能與音色等概念，造成在以后的音樂學習和實踐中毫無用處，失去了練耳訓練應有的作用。利用音樂欣賞課程中的音樂作品，能很好地解決這一問題。我們還以和弦為例，在了解了基本的和弦音響之后，將適當的音樂作品片斷，連續地播放給學生，先從宏觀入手，逐漸再進入細微的聽辨，讓學生在音樂中感知和弦的存在，感知和弦的交替和變化，這種在實踐中的感知會給學生留下深刻的印象，比孤立的聽辨要具體得多，對于和弦的感知和理解也將大大提速。對于聽辨的理解并不能局限在音高的聽辨，通過這種結合音樂作品的聽辨，能夠進一步了解和掌握音色、力度以及不同的樂器和人聲的發音在音樂中的表現和作用，從而進入到更高層次的音樂聽辨和感知，在其他課程中發揮作用。如鋼琴即興伴奏課中就能根據作品選用不同的音區、運用具有更加豐富色彩和音響的和弦來編配，使伴奏聽起來更富于變化、更生動一些。有了這樣的基礎，就能夠在曲式和作品分析課程中更好地理解和把握作品，深刻領會作品的內涵和寓意，從而也就能夠理解作曲家、把握作品的風格、透過作品探究各種音樂文化的特點和差異。只有這樣，視唱練耳課程才真正起到它應有的作用。

　　三、利用欣賞課中的多媒體教學手段啟發學生在視唱中的創意思維

　　如今在高師的音樂欣賞課中，已經大量地運用了多媒體的教學手段，通過圖片、動畫、音頻文件、視頻文件等綜合方式，來全面刺激學生的感官神經，從而達到多方位傳遞音樂信息的目的。如果把這些手段配合音樂旋律一起運用到視唱練習中，將對學生是一種極大的啟發，能夠極大地改善視唱練習的效果。視唱不是簡單的照譜演唱，在現代的視唱教學中，有很多不同的要求，如發音的清晰、氣息的均勻、強弱的處理、情緒的表達、科學的換氣、樂句的劃分以及看譜直接演唱歌詞。這門課程的設立不僅僅是為了識譜，它已經是為更好地演奏、演唱和音樂理解做準備了，而想要做得更好，創造力是不可缺少的，藝術的教育就是創造力的培養過程，但這個過程是需要適當的方法和手段的。利用音樂欣賞課的這種多媒體手段能夠啟發學生在視唱中的創意思維，發展獨立的音樂見解和個性，以與眾不同和多元化的方式來表達音樂，將視唱課程發展為培養音樂創造力的課程，從而更好地層現出藝術教育的目的。因此，將音樂欣賞課程的內容融入視唱練耳教學是可能的、可行的，它對于音樂藝術教育的發展是非常有必要的。

　　要想實現它們的融合，教材的編寫是關鍵。豐富的內容加上科學適當的教學方法，才能真正達到我們預想的效果。

　　因此在教材融合的過程中，我們應關注并努力做到以下幾點：

　　一、保持教學內容的新鮮和持久的吸引力

　　音樂藝術的教育是一種審美的教育，在這種教育中是要通過實例來培養審美觀念的，而審美對象如果過于單調乏味，或進行多次的重復，將導致審美主體思維的機械和消極，即形成審美疲勞。所以我們在將音樂欣賞課的內容融入視唱練耳課的教材編寫過程中，應特別關注學生在學習過程中的心理現象及其發展變化規律，充分挖掘學生在感受音樂、表現音樂、創造音樂、學習音樂知識技能方面的潛力，打開他們的音樂想象力，培養正確的審美觀念。音樂欣賞課的內容是豐富和多樣的，需要我們來仔細研究它的內容，然后結合視唱練耳每一課的教學目的和要求，精心、慎重地選擇有針對性的、最合適的音樂片斷，使學生在興趣盎然的情況下，主動地接受和掌握知識。

　　二、加強視唱練耳課程的運用和實踐

　　音樂藝術是一門實踐性很強的藝術，只有加強它在實際中的運用，才能發揮視唱練耳課的基礎作用，以及對其他課程的應有支持。那么在教材上要更多地體現這一點，而欣賞課的特點和內容非常有利于視唱練耳知識的實踐。比如：在實踐的內容上安排欣賞課中的一首經典名曲，將其作為視唱來讓學生練習，這其實就是一種綜合練習，它將視唱中的各種要求、各種元素結合在一起，達到一種綜合能力訓練。剛開始可以先唱樂譜，逐漸地直接演唱歌詞和加入情感，然后播放原聲錄音來讓學生進行對比，包括音準、節奏、歌詞，對于強弱、整體的處理和把握方面的對比。在這種反復的實踐和對比的過程中，學生不僅能夠鍛煉出對新作品視唱的速度和準確度的把握，同時也加強了自己的音樂表現力，以及對樂曲的內涵的體會，對于學生將來在演唱方面的提高將會起到巨大的作用。

　　三、體現各種現代教學手段和模式的運用

　　充分發揮多媒體技術在音樂教學乃至整個音樂教學中的優勢，是不斷提高音樂教學質量，培養學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領學生走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。因此，在教材的編寫上，應體現出多媒體技術的應用，這就需要借助大量的音樂欣賞課中的優秀多媒體資源和教學課件，使視唱練耳教材更加的生動、直觀、具體，從形式到內容上也更具有說服力。另外，優秀的教學法是現代教學目的實現的有力保證，現在無論在國外還是國內，人們都在研究和探索著各種各樣的音樂教學模式，并已經將它們付諸實踐。優秀的教學法能夠鼓勵學生自己就音樂的綜合理解和知識作出判斷，并積極參與音樂創造的過程，從而使學生獲得音樂分析與創作的能力及經驗。適合的教學法在視唱練耳教材中的運用，將會加強它和音樂欣賞課程的融合，使這一基礎課程的優勢得到全方位的體現。

　　音樂藝術教育是音樂文化的教育，它能夠培養、提高人的全面素質，尤其在培養人的創造性思維、發展身心方面起著重要的作用。因此，音樂教育中各音樂元素、音樂種類的融合必將成為未來音樂教育發展的趨勢，探討它們之間的交織和融合對我國音樂教育的發展具有重大的現實意義。

　　參考文獻：

　　[1]管建華《21世紀中國音樂教育面臨的挑戰：課程改革與文化多見《天津音樂學院學報》1999年第3期

　　[2]曹理《我國音樂教育學科發展回顧與前瞻》見《中國音樂教育》2004年第12期

　　[3]劉延中《美國高等師范教育改革簡述》見《教育研究》2001年第11期

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