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奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用論文
摘要：奧爾夫音樂教學方式高度重視基礎性、綜合性、創造性以及參與主動性，對于幼兒教育而言有著高度契合性，是幼兒教育中開展音樂教學的有效工具之一。對此，為了更好的提高幼兒教育水平，文章詳細分析奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用。
關鍵詞：奧爾夫音樂；幼兒教育；應用
奧爾夫音樂具備豐富的教學內容與教學實踐，是一種高度重視綜合性、基礎性、創造性的教學方式，教師與兒童均高度認可。奧爾夫音樂中認為音樂教育的目標并不僅僅是掌握音樂技能，也不只是提升音樂素養，更重要的是發揮音樂在人培養方面的平衡桿、結構感、獨立性、空間感以及合作協調能力等。
奧爾夫音樂的特征
奧爾夫音樂教學體系非常注重音樂教育活動中的舞蹈、音樂、語言的結合，要求幼兒能夠直接參與到音樂的創造活動中，從而與教學目標結合提高教學價值[1]。
元素性
在奧爾夫音樂教學中元素性的藝術行為可以有效的結合成為表現載體，也就是原本性的原則與理念，其中涉及到藝術形式的元素、音樂技能技巧的元素、材料的元素以及教學方法的元素，元素豐富也促使教學方法方面更加豐富。
綜合性
音樂本身是人類表達情感與情緒的有效方式，奧爾夫音樂中音樂并不是獨立的音樂，還涉及到舞蹈、動作以及語言，屬于綜合性的藝術形式，在奧爾夫音樂教學中課堂內容與形式非常豐富，會涉及到游戲活動、形體舞蹈、歌唱講故事等等，這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。
參與性
奧爾夫音樂中要求參與者需要親自并主動的參與到音樂活動當中，強調在學習中學習者需要親身體驗與經歷。奧爾夫音樂教學中學生與音樂都屬于教育主體，原本性的教育理念是借助學生的親身參與、感受以及體驗從而突出人本教育，這也是寓教于樂的教學目標。
奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用
突出原本性，將語言納入音樂中
每一個幼兒主體都具備至少兩個能力，分別為說話與走路。對此，應用說話作為起步的音樂教育會讓幼兒感受親切與熟悉，并不需要專業化的訓練與技能技巧的準備便可以開始音樂教育，這也充分表現了幼兒教育中的基本前提，也就是從幼兒熟悉的環境與事物中著手[3]。對此，在余元教育中應用奧爾夫音樂有著非常突出的價值，非常符合“適于開端”的教學原則。在音樂教育中節奏是動作、語言、音樂的融合基礎與核心，節奏的入門也是音樂教育的開端，屬于教學內容與方式的基礎。
例如，在“介紹自我”的游戲活動中，教師可以采取均速的鼓點作為背景讓幼兒進行自我介紹，讓幼兒以一種均勻的速度說出自己的名字，這樣的表述方式相對于傳統無背景性的方式而言具備更加突出的趣味性，幼兒可以快速說出自己的名字。另外，均速的表達也是培養幼兒自控能力的有效途徑之一，可以讓幼兒在生活中做到有序性。
突出參與性，將音樂納入生活中
奧爾夫音樂教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則，在教學過程中可以借助幼兒的積極參與實現音樂素養的培養，采取即興表演的方式發展幼兒的音樂能力，嘗試音樂能力的創造。即興活動非常重視幼兒在“做”過程中的主動參與性，并發揮自身的想象力與創造力。對此，“做”本身并不非常關鍵，重要的是學習的過程而不是結果。即興創作的目標并不是要求幼兒在無音樂經驗或少音樂經驗的情況下創作出作品來，關鍵在于幼兒發揮自身的想象力。在教學中與日常生活中，教師需要善于激發與誘導。
例如，在課間活動中，可以借助拍打桌面的方式進行節奏訓練，教師可以先應用熟悉的兒歌配上相應的節奏帶領幼兒拍打節奏，之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后，教師可以引導幼兒借助之前拍打的節奏配其他的內容，例如故事、其他兒歌等，這樣的節拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂器實現一定的鋪墊作用，同時在生活中也可以具備更好的樂感。
突出實踐性，將音樂滲透到其他領域中
奧爾夫音樂中提出了關于嘗試與做代表一切，語言文字的解釋只有在體驗過后才能真正被理解。這一句話也充分表達了實踐性的價值，幼兒需要借助自身實際唱、奏之后才可以感受音樂，而不是教師單純性的說教、傳授以及示范便可以完成教學。在教學過程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來突出學生的實踐性能力。
例如，在《我摔跤了》教學中，可以采取“下雨天，雨點的聲響”作為教學主線，讓幼兒先尋找到“雨傘”（可以是報紙），然后在教師的引導之下發揮想象如何應用“雨傘”做表演樂器，并探索這一樂器可以發出怎樣的聲音，然后怎樣進行表演。借助這一種實踐性的活動不僅可以豐富幼兒的音樂素養，同時還可以一定程度培養幼兒在生活中的音樂應用能力。
總結
綜上所述，在幼兒音樂教育當中合理的借鑒與應用奧爾夫音樂教學法可以對學生的創造能力、音樂素質以及個性形成一定的培養作用，促使學生掌握正確的音樂學習方式，激發學生在音樂學習方面的興趣愛好，促使學生主動參與到音樂活動中從而實現提高幼兒音樂教學質量、效率的目標。
參考文獻
[1]侯杰.奧爾夫音樂治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態中的干預研究[J].四川戲劇，2016，23（11）：136-139.
[2]李昕昕.奧爾夫音樂治療應用于農村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂創作，2017，14（3）：190-191.
[3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂教育--兼及中國傳統文化觀的時代歸復[J].音樂創作，2017，31（5）：175-177.
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