小學(xué)音樂教學(xué)模式解析的論文
一綜合運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生欣賞熱情
在現(xiàn)代教育中，音樂是落實(shí)素質(zhì)教育的途徑之一，可陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視音樂教學(xué)、重視音樂欣賞，以提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。而在欣賞音樂時(shí)，我們需要發(fā)揮一定的想象思維與邏輯思維，同時(shí)還需融入自身經(jīng)歷，理解與體驗(yàn)音樂，從而產(chǎn)生情感共鳴，發(fā)掘音樂內(nèi)涵，提高欣賞水平與審美情趣。在小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，加之學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷與知識經(jīng)驗(yàn)，因此，在欣賞音樂時(shí)，學(xué)生通常止步于對音樂的表面認(rèn)識，難以真正把握音樂內(nèi)涵，這就制約了音樂教育功能的發(fā)揮。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，綜合運(yùn)用表演、講授、展示圖片等教學(xué)手段，使音樂情境得以再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)形象而生動(dòng)的音樂場景，發(fā)揮想象與聯(lián)想，從而更深刻地理解音樂內(nèi)容；通過講述生動(dòng)感人的音樂故事幫助學(xué)生把握音樂作品蘊(yùn)含的深意；而利用表演，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受音樂魅力，體會(huì)音樂學(xué)習(xí)樂趣�！赌粮琛肥且皇滓悦窀栊蔀樗夭亩鴦�(chuàng)作的小提琴曲。在欣賞之前，教師為學(xué)生介紹此曲是根據(jù)內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟同名民歌歌詞：“藍(lán)的天空飄著白云……”提示的意境而創(chuàng)作，以利于學(xué)生對歌曲的理解，在欣賞的同時(shí)教師播放有關(guān)影像使學(xué)生領(lǐng)略“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的圖景，感受草原的寬廣無垠、藍(lán)天的深邃清澈，使人沉醉在藍(lán)天、白云、羊群、笛聲交融而成的如詩如畫的意境中，增加對美麗草原的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。
二注意適當(dāng)創(chuàng)造，活躍課堂教學(xué)氛圍
在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，對于專業(yè)性強(qiáng)的知識，學(xué)生會(huì)感覺單一、乏味，缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，若想調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，教師需根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有效處理教材，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造。如識譜教學(xué)時(shí)，為降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，教師可將識譜知識精編為瑯瑯上口的兒歌。如認(rèn)識五線譜兒歌：“五條長線四個(gè)間，音樂家族住里邊。doremifasollasi，小麻雀，飛呀飛，排著隊(duì)伍上樓梯；C、D、E、F、G、A、B，一線一間住上去。音符多了住不下，上下再把線、間加�！薄拔鍡l線，四間房；高（低）譜號站一旁；飛到上面高聲唱�！边@樣，既可提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還可深化記憶，強(qiáng)化教學(xué)效果。如自制樂器以輔助教學(xué)，活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂學(xué)習(xí)中，樂器是重要的教具與學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與識譜能力，有助于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。然而，實(shí)際教學(xué)中，受學(xué)生家庭情況與學(xué)校教學(xué)條件等限制，無法保證每位學(xué)生都有自己的樂器，這就影響了音樂學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可自制樂器，或引導(dǎo)學(xué)生利用諸如紙盒、易拉罐等生活用品自制簡易樂器，并運(yùn)用到表演節(jié)目中。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，激活教學(xué)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與變廢為寶的意識，真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
三合作學(xué)習(xí)，滲透音樂素養(yǎng)教育
在音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)作、表演、欣賞三個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)作配合是非常重要的。獨(dú)唱、獨(dú)奏與伴奏是合作的關(guān)系，與觀眾上下呼應(yīng)的關(guān)系。合唱、合奏有個(gè)體與集體的關(guān)系。在小組創(chuàng)作表演的合作活動(dòng)中，通過不同個(gè)體間思想的交流，形成統(tǒng)一的意志，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，互相幫助、共同進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識和合作精神。《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。詞作者描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的.畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季流轉(zhuǎn)中天真爛漫的歡樂情境，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。在有感情地演唱歌曲之后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組創(chuàng)編小品的教學(xué)環(huán)節(jié)。各組自選一組情境分工合作，即興表演。如在春天放風(fēng)箏；在夏天玩耍；在秋天打棗、蘋果；在冬天滑雪等。在歌曲音樂的伴奏中，各小組表演了主題鮮明、富有創(chuàng)意的小品。學(xué)生們各顯其能，使音樂與生活、音樂與表演、音樂與形體、音樂與創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合在一起，并通過表演把理論知識與實(shí)踐行為統(tǒng)一起來，貫徹“知行統(tǒng)一”的音樂素養(yǎng)原則。此外，教師還需注重美感啟發(fā)，感悟音樂藝術(shù)。作為藝術(shù)形式的有機(jī)組成部分，音樂既能給人以美的享受，也可給人以生命感染力，熏陶情感、陶冶情操。因此，在音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更重要的是在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的美感，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的情感與深意，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與情感，唱出自己對音樂藝術(shù)的理解，唱出音樂的情感與美感。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要注重美感啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘與感悟音樂中的情感與美感因素。然而，在實(shí)際教學(xué)中，因受生活閱歷、知識水平等限制，小學(xué)生的音樂理解能力不高，不能準(zhǔn)確把握音樂內(nèi)涵。這就需要教師善于將音樂藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，巧用學(xué)生熟知的語言或事物，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，使其積極融入音樂學(xué)習(xí)，發(fā)掘音樂中的情感美與藝術(shù)美，并以演唱的形式加以表達(dá)。
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