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高中音樂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法思考
"倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)"是高中生 物新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出來的,也是學(xué)生認(rèn)識生物的有效方法之一,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了適應(yīng)新課改對課堂教學(xué)提出的新要求的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該采用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。在高中音樂課堂中采用探究式學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解所學(xué)的知識。本文以探究式學(xué)習(xí)為對象，論述了其特點與意義，提出了該方法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：高中音樂;探究式學(xué)習(xí);教學(xué)方法
隨著社會的進步和我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國對教學(xué)方法的要求也不斷地提高。高中音樂教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科中的重要一環(huán)節(jié)，對于有效提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)很有幫助。正是在這樣的情況下，誕生了探究式學(xué)習(xí)方法。所謂探究式學(xué)習(xí)，是指通過教師一定的指導(dǎo)，學(xué)生自己選定課題，根據(jù)自己過往的知識儲備，想辦法找到問題的答案。在這個過程中，學(xué)生由過去一味地被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。研究表明，這樣的教學(xué)手段更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量也有顯著地提高，因此，將該方法有用到高中課堂中十分有必要。
一、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)涵
探究式學(xué)習(xí)的概念由美國教育家施瓦布先生與二十世紀(jì)六十年代提出，指的是學(xué)生通過主動參與、獲取并且掌握知識能力的一種學(xué)習(xí)活動。結(jié)合本文，探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生們在現(xiàn)有選定的音樂教材下，結(jié)合自身的音樂鑒賞能力，開展出豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)知識的過程中也提高了自我審美意識。一方面，教師在旁指導(dǎo)，另一方面，它非常強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、體驗，最終得出問題的結(jié)論，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)方法所不同的地方。
二、探究式學(xué)習(xí)特點
1、自主性。
這是探究式學(xué)習(xí)最本質(zhì)也是最重要的特點。探究式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生推陳出新、積極探索發(fā)現(xiàn)的一種能力。要知道我們身處的這個時代，知識的更新周期越來越短。因此，擁有獨立的思考和自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。古語有云:”授人以魚不如授人以漁"。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在探索知識過程中掌握創(chuàng)新的思維能力。要記住始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂部分，對于不理解的地方要及時讓學(xué)生與同學(xué)或老師溝通，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的特點得到最大程度的發(fā)揮，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。
2、過程性。
過程性著重的是學(xué)生在獲取知識的過程中所經(jīng)歷的階段，學(xué)生通過搜集整理資料、思考分析，由低到高層層遞進，一步步地得出結(jié)論。每一個步驟都是對學(xué)習(xí)能力的完善和提升。例如，教師們不能只一味地重視學(xué)生對音樂課程的掌握程度，忽略學(xué)生對音樂的鑒賞能力。否則探究式學(xué)習(xí)就失去了它的核心意義所在。
3、開放性。
開放性要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維，從不同的角度來思考問題，每個人都能各展所長。教師要讓學(xué)生勇于去嘗試，在音樂學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)新問題，開拓思路，而不是局限在固定的學(xué)習(xí)空間內(nèi)。
4、體驗性。
體驗性表明探究式學(xué)習(xí)需要理論與實踐互相結(jié)合。學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識需要運用到生活中去，這個體驗實踐的過程，對學(xué)生而言是一次寶貴的經(jīng)歷，有助于思維感悟和學(xué)習(xí)能力的提升。
三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用
1、轉(zhuǎn)換角色、普及教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及繁重高中課業(yè)都在一定程度上阻礙了音樂教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)該意識到在新課標(biāo)改革下教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力應(yīng)該得到充分鍛煉。在課堂傳授知識過程中，同樣不能忽視技能的訓(xùn)練。教師要通過自己的充分引導(dǎo)讓學(xué)生看到許多課堂外與書本不一樣的知識與體驗。我們常常說興趣是一個人最好的老師。音樂是富有靈魂和創(chuàng)造力的學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)科的特點與教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對哪方面的題材感興趣，注重趣味性去知識相結(jié)合，這樣可以最大程度的感染學(xué)生，激發(fā)興趣。具體來說，在課堂上可以創(chuàng)造不同的情境。引導(dǎo)學(xué)生多方面地思考，自己提出一些問題并且試著去解決，還可以通過一些諸如“歌詞接龍”類的游戲來調(diào)動積極性。當(dāng)然要注意在這個探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，不應(yīng)過分干預(yù)他們探索的過程。
2、加強師生之間的交流與互動
教師應(yīng)該明白，學(xué)生并不是被動接受知識的機器。備課時也要注意轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會提出什么問題，應(yīng)該在課堂營造出一種和諧平等的氛圍，而不是非錯即對，把學(xué)生當(dāng)作被動的客體。這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動，聽取學(xué)生的反饋意見，不要塑造出師生之間的隔閡。對音樂教材中不同的風(fēng)格、特點加以把握，從基本的音樂元素方面切入，如語言、吐字等等來確立探究的目標(biāo)。探究的形式也不局限于單純的講授，可以讓學(xué)生以小組的形式進行討論，組與組之間也可以互相交流。這樣做可以充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)與合作能力。
3、對探究結(jié)果進行評價反思
成果展示是探究式教學(xué)方法中不可或缺的一部分，通過分享自己的學(xué)習(xí)心得與成果，增強了同學(xué)們的自信心，而且學(xué)生也在這個過程中保持了學(xué)習(xí)的積極性。作為老師，對積極參與探究活動的同學(xué)們要充分給予肯定。對表現(xiàn)好的學(xué)生贊揚，讓他們樹立好榜樣。在這個環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在展示自己的成果的同時，多與他人交流、反思總結(jié)。為他們以后再碰到類似的問題導(dǎo)向指路。四、結(jié)束語應(yīng)該意識到探究式學(xué)習(xí)的全面推廣還面臨著許多障礙，但是其代表了我們對基礎(chǔ)教育改革的決心。在運用探究式學(xué)習(xí)方法中，不可急功近利，而是應(yīng)該因地制宜，對一些教學(xué)條件較好的學(xué)�？梢韵绕鸬綆ь^作用，教師也應(yīng)該針對不同學(xué)生、不同班級的具體情況、設(shè)計合理的教學(xué)方案。在具體的執(zhí)行過程中，也不應(yīng)該遵循教條主義，生搬硬套。只有通過教師和學(xué)生們共同不懈的努力，探究式學(xué)習(xí)才可以在音樂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。
參考文獻：
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