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讓經典音樂欣賞充滿活力和魅力
高中教學是以欣賞為主要手段的課程，需要教師引導學生對作品進行分析、比較及初步評價，培養學生的審美能力與鑒賞能力，在潛移默化中培養他們美好的情操、健康的人格。而我校學生大部分來自，欣賞興趣大多落在通俗的層面上，對于教材編寫者認為旋律優美、寓意深刻、百聽不厭的那些經典音樂卻被忽視。如何帶領學生走進這個芬芳醇美的世界，在完成經典音樂鑒賞的同時，讓他們喜歡上經典音樂呢？一、 引導學生參與，讓音樂欣賞充滿引力
布置學生做好課前準備。在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》這部作品前，我讓學生自己尋找與“梁山伯與祝英臺”的故事有關的背景材料，并結合自己了解的背景知識，先欣賞《梁山伯與祝英臺》，記下在欣賞過程中自己有獨到見解之處和不能完會理解的地方。在上課時，我首先讓學生就自己對作品的初步感受和疑問發表自己的觀點，學生們興致很高，介紹了越劇中關于梁祝的劇目、民間關于梁祝的民歌，甚至有學生演唱了根據《梁山伯與祝英臺》的主題音樂創作的通俗歌曲；大家還提出了一些很有價值的問題，通過相互交流討論，加深了對這部作品的認識。
把“導演權”交給學生。在有計劃有組織的前提下，教師把課堂交給學生，為學生提供表現自我的舞臺，讓學生由“演員”變成“導演”，激發學生參與的積極性。例如：在學習外國民族民間音樂《拉丁美洲音樂》后，我讓學生們自己選擇其中的音樂編排舞蹈。在幾個有一定的拉丁舞基礎的同學的帶動下，大家表演得很歡快，我也特別表揚了表演突出的學生。在這個過程中，學生一旦發現自己的大膽表演獲得了教師的表揚、同學的贊賞，情緒將會達到最高潮，他們會為自己的舉動感到無比驕傲，便渴望再次的成功，由此形成良性循環。
二、 豐富教學內容，讓音樂欣賞突顯魅力
補充音樂家的故事。每一位音樂大師，他們豐富的閱歷、創作的激情、高尚的人格和不屈的意志等都能或多或少地影響或觸動學生的情感末梢。講述音樂家所處的時代背景、生活逸事、個性、經歷，除了能幫助學生更好地了解音樂作品的個人風格，同時也可以激發學生想要了解他們作品的興趣。
例如：教學“劃時代的音樂大師——貝多芬”，了解貝多芬的人物命運能更好地幫助學生理解作曲家一系列作品的風格，以及貝多芬作品中所體現的時代性、英雄性、斗爭性的風格特征。在了解了貝多芬人物命運的基礎上，再給學生聽貝多芬的交響作品，他們的體會會更為深刻。除了對音樂的理解和思考之外，也有了對人生以及成長的體會和思考。
引進流行音樂。我以學生感興趣的流行音樂為突破，精心選擇思想性藝術性均屬健康的作品來豐富經典音樂教學內容。比如，上《沃爾塔瓦河》時我選擇高楓的《河流》為突破口；欣賞《梁�！窌r我選擇了感人肺腑的《泰坦尼克號》中的主題曲《我心依舊》。結果，學生在課堂上不僅遵守紀律，而且隨我“動”起來、樂起來、跳起來，對教材上的經典音樂也有了濃厚的興趣。 三、 引入多媒體，讓欣賞激發活力
現在，學校的教學條件和設施都發生了很大的變化。筆者借助多媒體這一手段，更新教學形式，在激發學生對經典音樂的興趣上收到了良好的教學效果。
用多媒體展示教學內容。僅僅依靠一本教材想把那么多經典音樂的知識通過灌輸的方式讓學生接受，那么，我們的課堂肯定會沉悶。我在指導學生欣賞柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時，先打開多媒體，讓學生了解柴可夫斯基的生平和作品，了解他在俄羅斯的地位，甚至是世界音樂史上的地位，然后讓學生了解《第六（悲愴）交響曲》產生的歷史背景。有了這些知識作為鋪墊，我再運用多媒體里對該作品的分析和音響片段，逐步讓學生接受并理解這部柴可夫斯基自己最得意的作品。學生興致盎然，教學效果很好。
用多媒體將經典音樂和其它形式結合起來。新課程提出了新的理念：淡化學科體系，強化課程體系，這就意味著對音樂教學提出了更高的要求。我上音樂欣賞課時，用多媒體將經典音樂和其它藝術形式結合起來，讓音樂課變成學生提高自身綜合素質的一個好的平臺。比方說，我組織學生欣賞俄羅斯的民歌《伏爾加船夫曲》時，先借助多媒體展示列賓的名畫《伏爾加河的纖夫》，以幫助學生感受《伏爾加船夫曲》所表達的情感，多媒體上對該作品的分析，可以幫助學生從理性上感受到，在特定的歷史環境下，俄羅斯人民過著的悲慘的生活。這樣一來，學生要理解該作品就不難了。《陽關三疊》是一首非常優美的古代歌曲，我先借助多媒體對王維的詩《送元二使安西》進行分析，讓學生體會該詩深沉的意境，了解該詩所折射出來的那段歷史，然后再對音樂作品進行賞析，也就變得水到渠成了。
教學實踐使我深刻認識到，高中時代是生命的黃金時代，更需要經典音樂這種精神食糧的哺育。欣賞經典音樂是個有趣的教學活動，必須充滿活力和魅力，也必將充滿快樂與喜悅。學生只有喜歡上經典音樂，才會把自己的生命體驗沉浸于經典音樂的世界中，去帶著生活的美感揣摸自己的歡樂與痛苦、浪漫與現實、安寧與激奮。
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