高中英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)根本元素論文
一、高中課改介紹
現(xiàn)在高中課改開(kāi)展的有聲有色，很多學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)作為課改的切入點(diǎn)，其中學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下探究學(xué)習(xí)成為一大亮點(diǎn)，在實(shí)際編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，我也做了積極嘗試，和總結(jié)。編寫(xiě)設(shè)計(jì)學(xué)案，應(yīng)依據(jù)該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生先學(xué)后的知識(shí)掌握情況而定。應(yīng)從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的前提出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟，分層次地從知識(shí)、能力到理論運(yùn)用的逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)、要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫(xiě)流程一般分為以下幾個(gè)部分：
二、確定目標(biāo)，有的放矢
課堂目標(biāo)的確定是在教案編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況，對(duì)課堂目標(biāo)再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以備教轉(zhuǎn)化為教、學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主。教案重教師講什么，如何講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在確立目標(biāo)的時(shí)候，必須嚴(yán)格按以下幾個(gè)要求進(jìn)行：嚴(yán)格按照課標(biāo)要求來(lái)確立，嚴(yán)格按教材的內(nèi)容，嚴(yán)格按考綱要求，目標(biāo)過(guò)高、過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
三、確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)案中知識(shí)的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個(gè)完整的較為合理的體系。這里的知識(shí)是指一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生不需要教師的幫助就能獨(dú)立完成的，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)情作充分的了解，對(duì)學(xué)生自學(xué)已經(jīng)能夠掌握的，教師以檢查、自學(xué)成果展示等形式了解自學(xué)狀況。
�。ǘ┳詫W(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題、疑惑的地方，及教案中的重難點(diǎn)是師生互動(dòng)的重點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑的知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)教情應(yīng)該有所把控，知道哪些通過(guò)學(xué)生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問(wèn)題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規(guī)律的。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和掌控
科學(xué)有序地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的流程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)這是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要部分。在學(xué)案的實(shí)踐和推廣過(guò)程中，筆者總結(jié)出了六步自學(xué)法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和行之有效的自學(xué)方法。
（一）標(biāo)。學(xué)生自學(xué)的第一步，就是標(biāo)明文章的自然段的序號(hào)，為后面的交流、討論、講解做準(zhǔn)備。
�。ǘ┤�。學(xué)生在初步閱讀教材時(shí)，用圓圈本課的生字詞，短語(yǔ)，能根據(jù)上下文解釋的解釋?zhuān)荒艿牟檎夜ぞ邥?shū)解決。
（三）點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)段落、長(zhǎng)句子，用著重號(hào)把它們點(diǎn)出來(lái)，分析它們?cè)诙温渲谢蛭闹械淖饔�、含義，學(xué)生可以借鑒學(xué)案中知識(shí)點(diǎn)講解部分，探究清楚問(wèn)題。
�。ㄋ模┕�。學(xué)生在閱讀中用橫線(xiàn)勾畫(huà)出文中優(yōu)美的、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中實(shí)用的語(yǔ)句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書(shū)筆記本上，或在書(shū)上旁批，仿寫(xiě)。
（五）劃。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用波浪線(xiàn)劃出不能理解的段落和句子，在自學(xué)展示之后的問(wèn)題收集的過(guò)程中把疑難、疑惑的地方以問(wèn)題的方式提出來(lái)。
�。⿲�(xiě)。學(xué)生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學(xué)過(guò)的句型簡(jiǎn)明地描述出來(lái)。這樣提升學(xué)生寫(xiě)作水平，還可以豐富學(xué)生文化背景知識(shí)等。
五、問(wèn)題呈現(xiàn)、交流、討論、合作、探究
自學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)快速地梳理之后，學(xué)生之間交流討論，達(dá)成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師要營(yíng)造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到兵教兵的目的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，有很好的解決了學(xué)習(xí)中的疑難。
六、精講點(diǎn)撥、疑難引路
在交流、討論、合作、探究之后，一般的`問(wèn)題都基本解決，只剩下個(gè)別疑難度較大，學(xué)生理解不夠全面透徹或根本不能理解的問(wèn)題，教師這個(gè)時(shí)候要采用點(diǎn)撥和探究的方式，針對(duì)疑難點(diǎn)，抓住思路，講清知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，講清思路的滲透點(diǎn)，并以問(wèn)題和案例，總結(jié)規(guī)律，找出理解的思路技巧，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。
七、檢測(cè)、反饋
在學(xué)生解決疑難問(wèn)題、理清知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測(cè)試，將測(cè)試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求學(xué)生可以部分選做。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
八、反思總結(jié)，拓展遷移
教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，每節(jié)課上留有3—5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思�？偨Y(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示等等。同時(shí)，還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。
九、結(jié)束語(yǔ)
總之，學(xué)案的基本線(xiàn)路圖是：（導(dǎo)）明確目標(biāo)——（學(xué)）1、自主學(xué)習(xí)——2、梳理知識(shí)——3、清理疑難——（議）1、交流討論——2、點(diǎn)撥講解——（練）練習(xí)反饋——（悟）總結(jié)整理。這“導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”五步曲是實(shí)施學(xué)案教學(xué)的必要步驟和方法。是筆者在教學(xué)一線(xiàn)不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的結(jié)晶。如果教師能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的學(xué)案、學(xué)生較好地使用學(xué)案，那么學(xué)案就能創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，它就能較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，能轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
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