小學英語啟蒙教育策略分析研究論文

小學英語啟蒙教育策略分析研究論文

　　【摘要】小學階段是學生語言發展的重要階段，英語作為一門外來語言，在小學階段給學生進行啟蒙教育，有助于學生的語言發展。為此，想英語啟蒙教學中，教師從學生實際出發展開教學，讓學生產生學習興趣，再發揮學生的主動性，教師正確有效的教學方法給予學生肯定的評價，從而讓英語啟蒙教育“寓教于樂”。

　　【關鍵詞】小學英語;寓教于樂;策略分析

　　小學階段是學生語言發展的重要階段，重視小學英語啟蒙教學對學生的日后發展起到極為關鍵的作用。傳統英語教學通常采用單一的“聽—講”模式進行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學質量，因而必須轉變教學理念，創新教學方法�！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學方法，該教學方法更符合小學階段學生的學習特點，能夠使學生在愉悅的學習環境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學教材為例，就“寓教于樂”于小學英語啟蒙教育中的應用問題作以下幾點分析探討。

　　一、聯系實際展開教學，激發學生的英語學習興趣

　　傳統英語教學注重對學生進行課本知識講授，在大部分教學時間中，學生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學啟蒙其教學涉及范圍比較窄，學生在枯燥的文字表達中很難深入地去了解事物的內在本質，長期以往，學生容易對英語學習失去信心，甚至產生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發學生的學習興趣，教師在教學中應聯系實際對學生展開教學，將課本教材與現實生活實際進行有效地融合，繼而讓學生得到更好的學習啟蒙，最終達到有效教學的目的。比如當學生學習到三年級英語上冊“Unit6Colour”一章時，教師可以在課前為學生事先準備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學生進行展示，讓學生進行觀察比較，并讓學生談談自己所觀察到事物具有有哪些顏色？學生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續追問學生，并向學生提問：“請同學們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯系生活誘導學生進行學習，能夠有效激活學生的學習興趣，繼而讓學生全身心地投入到英語課堂學習中來。

　　二、發揮學生主體能動性，提高英語課堂學習氛圍

　　學生是課堂學習的主人，在英語課堂教學過程中，需要充分發揮學生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學習氛圍，調動學生的學習積極性。由于小學階段的學生其年紀尚小，認知水平有待進一步提高，在對學生進行英語啟蒙教學時，教師應充分考慮學生的實際能力和心理需求，同時結合課本教學內容進行教學環節設計，進而提高學生的學習參與度，讓更多的學生均能在英語學習中收獲知識，得到鍛煉和發展。比如當學生學習到五年級英語下冊“Unit3Askingtheway”一章時，教師可以根據學生的認知水平以及接受能力為學生設計不同的問路場景進行模擬對話，對于基礎能力較低的學生，教師應鼓勵學生勇敢開口表達，并給予學生適當的提示，引導學生快速地進入情境；對于能力較強的學生，教師應提高難度，引導學生進行深入思考，對于表現優秀的學生進行及時的表揚，繼而充分發揮學生的主體能動性，最終有效構建高效的英語學習課堂。

　　三、重視游戲教學手段，調動學生的課堂活動參與性

　　在英語啟蒙教育中，教師應充分尊重學生的個性發展，根據學生的心理特征以及個性特點為學生制定科學、合理的教學方案對其進行教學。游戲是小學生學習知識的一種重要方法和手段，而活潑、好動是小學生的天性，鑒于此，教師可以采取游戲教學的方法為學生展開啟蒙教育，繼而充分調動學生的課堂活動參與性。游戲教學的趣味性比較強，采用游戲教學方法對學生進行啟蒙教學，能夠更好地釋放學生的天性，減輕學生的學習負擔，此外，學生在游戲活動中能夠更好地掌握英語知識。比如當學生學習到六年級英語上冊“Unit1Theking’snewclothes”一章時，教師可以組織學生采取游戲活動的方式進行英語學習，讓學生進行分組活動并分別扮演不同的角色(“國王”、“大臣”等)，而后讓學生進行自主改編對話。這樣有趣的游戲能夠快速吸引學生的注意力，讓更多的學生參與到活動來。

　　四、增強師生情感交流，促進學生的認知能力發展

　　英語教學重在提高學生的語言運用能力，讓學生學會運用英語知識進行交流、溝通。在英語啟蒙教學中，增強師生情感交流是一項重要的教學方法和教學途徑，增強與學生之間的交流與溝通，能夠更好地培養學生的情感意識，繼而有效促進學生的認知能力發展。在小學英語啟蒙教育中，教師可以采取小組合作的教學方法引導學生進行交流，進而有效培養學生的團隊精神，提高學生的團隊合作能力，讓學生更全面、客觀地看待事物、看待問題。比如當學生學習到六年級英語上冊“Unit7ProtecttheEarth”一章時，教師可以讓學生以“保護地球環境”為主題進行課外活動，讓學生按照5人一組的分組方式進行自由組合，在分組過程中讓各組員選擇一位優秀的學生擔任組長，以此更好地帶動本組成員，同時應向學生明確任務，而教師則以“參謀長”的身份給予學生場外指導。通過小組合作教學法給予學生英語啟蒙教育，能夠有效增進學生與學生之間、學生與教師之間的情感，進而有效激發學生的無限潛能，促進學生的認知能力發展。英語是小學階段一門重要的語言學科，隨著時代的發展，英語已成為人們日常交際不可或缺的重要工具和手段。為了有效實施英語啟蒙教育，提高小學英語課堂教學效率，讓學生積極主動參與到課堂學習中來，應采用寓教于樂教學方法對學生進行英語啟蒙教育。

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