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高一英語教學(xué)小論文
作者/薛麗
幾年的高中教學(xué)使我感觸頗深：許多在初中時英語成績相當(dāng)不錯的學(xué)生，升入高中后雖然還和往常一樣學(xué)習(xí)，可是成績總是平平，有些學(xué)生還出現(xiàn)下滑跡象。所以，如何使學(xué)生順利地從初中過渡到高中并逐步進步，值得我們高中教師去研究。下面我就談?wù)劯咭挥⒄Z教師在教法上應(yīng)注意的幾個方面。
一、注重語音訓(xùn)練
教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往記不住單詞，有的甚至課文都讀不下來，聽說能力更差，更不用說組織對話和英語演講了。分析其原因，拋開學(xué)法和學(xué)習(xí)意志外，究其根源是我們英語教師沒有給學(xué)生打下扎實的語音基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致后面的教與學(xué)困難重重，效率低下。剛進入高中的學(xué)生打開課本會發(fā)現(xiàn)：詞匯量大了，單詞難記了，句子長了，課文難讀了。這時，有相當(dāng)一部分學(xué)生在語音方面需要溫習(xí)與鞏固。只有掌握好語音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)好和會學(xué)奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生樹立信心。
二、教學(xué)進度先慢后快
在高一英語教學(xué)中，教師要合理把握初中知識和高中知識的過渡，以低起點、小步子、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識、分解教學(xué)過程、分散難點以減緩坡度。教學(xué)中放慢起始進度，使學(xué)生逐步熟悉高中教學(xué)特點，適應(yīng)教師的教法，同時還要注意及時總結(jié)與反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，教師不能成為教材的附庸。
三、教學(xué)方法多樣化
一個好的教學(xué)方法可以使師生以較少的時間、精力、物力的消耗，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，而再好的教學(xué)方法如果多次、反復(fù)、長時期的不加創(chuàng)造性地使用，也終會使學(xué)生厭煩，提不起精神，達不到理想的`效果。所以，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性、靈活地使用多種方法，在“變中”調(diào)動學(xué)生的積極性與求知欲，從而提高教學(xué)效率，這對高一學(xué)生來說尤為重要。
四、創(chuàng)造性地使用教材
對剛升入高中的中等偏下學(xué)生來說，按教材的要求完成主題任務(wù)，如果教師對教材處理不當(dāng)，對他們來說收效甚微，也會影響他們學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。
總之，面對高一學(xué)生，我們英語教師要根據(jù)學(xué)生的特點研究教學(xué)方法，以人格魅力感染學(xué)生，促使更多的學(xué)生喜歡英語。
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