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初中英語課堂口語教學分析
課堂互動是指課堂教學情境下的師生之間的相互交流,對話,及相互 影響和相互作用的動態過程.該文旨在研究分析初中英語課堂上師生互動法的運用,以提高學生的口語表達能力.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：目前的“啞巴英語”狀況，說明中國學生的英語口語存在諸多問題，表達方面也有許多共性錯誤。在起到奠基作用的初中階段，英語教學工作者不僅要找出學生表達困難的原因，對癥下藥，更要盡快提高初中生英語口語的表達能力。
關鍵詞：口語能力;初中英語;教學研究
一、初中英語口語教學問題亟待解決
1.“師者”水平低，“傳道”效果差
(1)新課標下對于教師的教學技能和教學素養要求更高，但是目前仍有一定比例的英語教師口語水平差。在教學過程中，教師很少使用英語，發音也不標準，這樣學生在模仿發音時會偏離純正的英語發音，造成聽力偏差，理解障礙，從而影響正常交際和溝通。
(2)中學英語缺乏多樣化教學，具體化的口語訓練，教師很少為學生設置英語會話環節，學生根本沒有機會練習口語。加之課堂上應試壓力較大，語法句型的講解和練習占了課堂較多時間，而講解理論知識時使用英語又不利于學生理解，中文的講解雖然有利于學生吸收知識，但是卻剝奪了學生提高聽說能力的機會。
2.缺乏語言環境，學生“難以啟齒”
語言環境不足造成了“啞巴英語”癥候群的出現。語言學習離不開語言環境。每天說英語和每天說中文的學習效果肯定大相徑庭。初中生未走出校園，年齡尚小，并不能接觸一些外國朋友，僅憑一周幾節“語法”英語課也不能鞏固知識，練習口語。中國學生的個性本就內斂，沒有足夠的語言環境，大家具有羞愧甚至自卑心理，在英語口語交際上不敢張嘴，口語水平停滯不前。
3.資源渠道單一，英文材料匱乏
初中英語學習總是給學生一種可有可無的輕松感，學生對于英語的重要性還沒有深度認知，還停留在“不出國就沒什么用”的思想階段。教學課堂的資源不足，學生光看課本也提不起學習興趣。教師如果能適當介紹外國文化，分享英文電影，小段翻譯材料等，從剖析英語的重要性出發，定能激發學生的學習興趣，讓口語從“有用”到“有趣”。
二、量體裁衣，制定口語能力提高戰略
1.教師以身作則，提高口語水平
目前初中英語教師口語能力普遍需要加強。學校在招聘過程中不僅要看相應的證件和學歷，而且要增加口語面試。對于學歷滿足教師條件，但是口語能力較差的教師提供上崗前口語技能培訓，在一定培訓期間后進行驗收，然后果斷通過或裁決。有能力的學校盡量配備外教，讓學生感受純正的發音、地道的文化，與native-speaker對話一定會讓學生受益匪淺。
2.合理分配課時，將課堂分類
初中英語在一周最多5節左右的課時基礎上，一定要合理分配教學內容。語法詞匯句型固然重要，但是一周最少要留出兩節課作為口語訓練課。一周先學習語法詞匯，然后立刻通過口語運用，起到鞏固知識點、提高口語交際能力的作用。在口語交際課上，有外教的學校應安排外教教學，沒有外教的學校應準備相應的情景會話，采取“對話”“表演”“觀影”“配音”“學歌曲”等多種方式提高口語能力。
3.傳輸“泡腦子”思想
TED演講中有一位美國人，精通八國語言，而且僅作為愛好，全通過自學。他分享的學習經驗中最重要的一條就是“泡腦子”，這是將自己沉浸在語言環境中的形象說法。初中生還很少有出國機會，對于在中文環境下學習英語，教師要做的是：在課堂“泡”學生腦子，回家后傳輸給學生要“泡腦子”。
(1)課堂上教師最好使用英語教學，少量使用中文，使學生盡快適應英語環境。初中生適應能力較強，如果教師擔心學生跟不上進度而使用中文教學，無疑是低估了學生的適應能力和發展潛力。學生可能在剛開始接受不了，但是這更會激發學生“想要聽懂”的求知欲，聽力提高了，口語教學也會進行得更加輕松。
(2)學生回家后，也要將自己沉浸在語言環境中。教師可以分配一些任務，如，利用”英語配音軟件“，郵件傳發聽力材料讓學生聽寫，或者觀看各類英語新聞、電視劇等相關視頻，使腦子、耳朵沉浸在英語的語言環境中。
(3)鼓勵學生“說出來”。當時風靡一時的“李陽瘋狂英語”，迫切鼓勵大家張口說、大聲說、跟自己說。這是一種瘋狂的學習行為，而且較更好的英語學習方法而言，現在并不推崇這種“激情”學習行為。但是可以借鑒的一點是：說出來�？谡Z提高的必要條件是“張嘴”。如果沒有外國朋友，學生可以自言自語。教師可以每周制定一個主題，讓學生進行英語即興演講，通過錄音形式驗收，為學生糾正錯誤，有發音問題的作業教師再次錄音反饋給學生。在“說”的情況下，既培養了學生的自信，也糾正了學生的語病和發音問題，值得教師借鑒使用。
4.豐富資源渠道，使教學方式多樣化
(1)初中英語學習材料不足，需要教師課外多加補充。教師可以利用配音軟件，如“英語趣配音”“英語魔方秀”等驗收學生發音。通過BBCNews、美劇、雅思托福聽力材料等進行教學。
(2)教學模式從師生授課轉換為“teamwork”(小組合作)，“presentation”(個人發表)，“oralexam”(口語考試)，“oralplay”(話劇)等形式，豐富學生的學習方式，增強學生的學習信心。初中英語教學工作并不是一蹴而就的，問題亟待解決，教學素質也亟待提高，愿教學工作者能以負責的態度繼續奮斗在提高學生口語的路上。
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